1、七年級語文上冊?再塑生命的人?教學(xué)反思七年級語文上冊?再塑生命的人?教學(xué)反思一中午，我及時(shí)上網(wǎng)閱讀了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，防止另一個班級重重蹈覆轍。讀著別人精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處:缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界?又怎能被作者的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神所感動?我馬上重新備課，修改課件。下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進(jìn)另一個班級。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字的游戲，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下，我因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題:一個安康的人暫時(shí)失去視覺來認(rèn)識一個漢字都這樣困難，更何況一個聾啞盲女孩來認(rèn)

2、識整個世界。對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。今天，我們就要走進(jìn)這個奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問，全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫助解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易樂乎。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進(jìn)展交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為典范，英勇地面對挫折，成就一番事業(yè)。從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn):教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要擅長營造情感交融的良好氣氛，把更多的情

3、和愛注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話:在人的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的需要，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心靈深處這種需要更強(qiáng)烈。七年級語文上冊?再塑生命的人?教學(xué)反思二?再塑生命的人?是一篇敘事散文。我確定的教學(xué)目的有兩個:1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、等詞語;2、分析海倫·凱勒與莎莉文教師的形象;3、認(rèn)識“再塑生命的含義。一上課我先檢查預(yù)習(xí)情況挑寫字詞。讓徐振宇上臺寫，其他同學(xué)在本上寫。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯得一塌糊涂。這是一個

4、語文根底不好又不夠認(rèn)真的男孩，為了促他進(jìn)步，兩周來上課我都有意識的挑選他答復(fù)以下問題。訂正后讓他課下單獨(dú)抄寫一遍穩(wěn)固穩(wěn)固，一切都急不得。接下來讓學(xué)生交流搜集到的海倫·凱勒的資料。舉手的學(xué)生很多，看來預(yù)習(xí)時(shí)都去搜集了。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好似要站起來了。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。薛天陽異常的緊張，手有些抖得拿著一個卡片開始讀，聲音里充滿了興奮。“她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾于一身的殘疾人!她，精通英語、德語、法語!她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)! 她，先后完成十四部具有世界影響的著作!她，是美國著名的作家，教育家!她，被譽(yù)為“美國英雄

5、!美國著名作家馬克吐溫曾評價(jià):19世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫·凱勒。他剛說完，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來。海倫·凱勒創(chuàng)造了一個奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個奇跡。趕緊的表揚(yáng)，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學(xué)的格外認(rèn)真。真希望以后能更多的看見這種情景，真期待他能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)。第三步，考慮文中回憶了莎莉文教師的幾件事，目的是繼續(xù)教學(xué)生學(xué)會概括事件，方法是:誰干什么(人+事+結(jié)果)。由于前面學(xué)習(xí)魏巍的?我的教師?剛訓(xùn)練過，學(xué)生的解題格式掌握了，但語言組織才能還需進(jìn)一步進(jìn)步。第四步指導(dǎo)學(xué)生探究:1、讀了，你認(rèn)為莎莉文教師是怎樣的一個教師?海倫是怎樣的一個學(xué)生

6、?2、“再塑生命的含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些?通過這兩個問題感悟主旨。最后的環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維，尋找生活中那些抑制自身殘疾刻畫出完美的人生的典范。如貝多芬、張海迪、富蘭克林·羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學(xué)生明白在生命中有許多不幸，但一個人假設(shè)有堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)?，就會化作一雙隱形的翅膀，用行動譜寫生命的最強(qiáng)音，創(chuàng)造出生命的奇跡。一節(jié)課下來，學(xué)生對莎莉文教師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深化的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對莎莉文教師深沉的情感，感受到了海倫堅(jiān)毅的精神，完成了預(yù)定的教學(xué)目的。本節(jié)課的缺乏在于課堂讀的時(shí)間

7、少，應(yīng)把朗讀貫穿在整個教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對文本的剖析。七年級語文上冊?再塑生命的人?教學(xué)反思三我自認(rèn)為我整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是很不錯的:首先我覺得自己選的這篇文章很適宜，內(nèi)容粗淺，學(xué)生很容易把握;其次這篇文章塑造了兩個偉大的人物形象，一個是 海倫·凱勒，一個是莎莉文教師，她們兩個的偉大精神都深深地感動著我們，震撼著我們。這很容易讓學(xué)生們的心靈受到感觸，特別是莎莉文教師對海倫的愛很值得我們稱贊學(xué)習(xí)。所以我把“理解并感受莎莉文教師的無私的偉大的愛作為這堂課的核心目的，想讓學(xué)生受到一次愛的熏陶。我想我在時(shí)間分配上可能不合理，特別是最后一個環(huán)節(jié)，我原方案是放?愛的奉獻(xiàn)?這首歌曲，讓學(xué)

8、生在這濃濃的愛的氣氛中完畢課堂，可時(shí)間不夠，沒能實(shí)現(xiàn)。其次，由于平常上課沒有嚴(yán)格要求自己，在語言組織上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以這堂課語言顯得有些羅嗦，甚至不該說的話也多說了。再者就是在調(diào)動課堂氣氛上我還很缺經(jīng)歷，比方缺乏讓學(xué)生進(jìn)展積極熱烈的方法，所以這堂課越到后面我感覺學(xué)生越?jīng)]激情了。還有在語言上也不能起到煽情的作用，本來這堂課很需要教師用飽含深情的語言來喚醒學(xué)生的愛心，觸動他們的心靈，可是我沒做到。這次上課雖然留下了很多遺憾，但我發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏之處，我會在以后的課堂上不斷地鞭策自己，完善自己。我也終于明白了李政濤專家說的那句話:“常態(tài)課最養(yǎng)人，公開課最練人。七年級語文上冊?再塑生命的人?教學(xué)反思四說

9、句實(shí)話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，但凡缺乏的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)形式的教師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。這堂課的設(shè)計(jì)思路是:基于對海倫的理解，擴(kuò)展理解作品?假設(shè)給我三天光明?，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章。詳細(xì)的程序如下:1、整體感知課文:要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法閱讀課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。2、精讀理解課文:整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此根底上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。3、朗讀體味課文:聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。4

10、、品讀感悟課文:品讀是閱讀深化的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。然后重點(diǎn)分析三天中第一天的內(nèi)容，最后仿寫?假設(shè)給我三天光明?作文。但在實(shí)際教學(xué)中，由于前面對“海倫凱勒的資料整理過多，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)答復(fù)的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無法進(jìn)展，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn):學(xué)生對文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對文章的內(nèi)容持有疑問，于是我意識到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是一樣的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析。學(xué)生的體會和感悟是源于對文章內(nèi)容有深化理解和分析根底上的，而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力，假

11、設(shè)不加引導(dǎo)，也許這種教學(xué)方式會起到事倍工半的效果。于是，我又重新設(shè)計(jì)了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識點(diǎn)的把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識去解決實(shí)際問題的才能。假設(shè)第一環(huán)節(jié):對于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的理解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評價(jià)，理解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對這個盲人的世界有更多認(rèn)識。這篇課文的一個核心或是主要內(nèi)容就是對于“愛這個字含義的認(rèn)識和理解?！皭凼且粋€抽象詞語，對于一個聾、啞盲人而言，理解非常困難。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么?教師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛是發(fā)自心靈的情感。盡管這次

12、解釋并沒有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問“愛是花香，是太陽時(shí)，她已經(jīng)意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美妙的感覺。而沙莉文教師那么引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動的話語來解釋愛:“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。教師答復(fù)她說:“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天炎熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么快樂呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。教師將抽象的道理說得詳細(xì)形象，深化的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)在一起，循循善誘，不愧為出色的教育家。通過對愛的探究，進(jìn)一步翻開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和別人的心靈中間。“領(lǐng)悟愛的真諦既是對課文