1、.由“一個很酷的雪孩子引起的思索鏡頭一：教室里錄音機配樂朗讀著小學語文第一冊課文?雪孩子?，全體學生閉著眼睛靜靜聆聽。鏡頭二：全體學生以文字或以圖畫描繪著自己聽到的雪孩子。其中一名男同學畫了一個并不漂亮的雪孩子，并為他帶上了一副太陽鏡，一條紅領帶。鏡頭三：這名男同學把畫展示給大家看，大聲發(fā)表與眾不同的觀點：“我覺得這是一個很‘酷’的雪孩子，很有紳士風度，又像一位俠客，專為人們做好事全體同學睜大眼睛好奇地聽著。以上這組鏡頭是我在一堂很普通的語文課上看到的，也是我們在新課標理念下，對于語文課堂閱讀教學中學生個性反響應值得思索的問題。隨著新世紀知識經濟、信息化

2、時代的到來，社會需要的是有個性、有特長、有創(chuàng)新才能的人才。重視學生個性開展應是當前教育改革的主要任務之一。學校教育必須從單一的選擇性教育變?yōu)殚_展性教育、從求平全都考分轉向成認差異，加強根底、開展個性、面向全體學生，讓學生學會生活，學會學習，學會做人，可以創(chuàng)新。教育要以學生為本，因材施教、揚長避短?，F代心理學、教育學認為人的個性是人類進展創(chuàng)造活動的內在根據和能動力量，是一切創(chuàng)造力的根底。美國哈佛大學校長認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。教育部長陳至立屢次強調：“施行素質教育，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主。這些闡述說明創(chuàng)造力是最高層次的才能，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是

3、21世紀人才的核心品質。?語文課程標準?也強調閱讀教學要尊重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生對閱讀內容作“有個性的反響。這里所說的“個性反響實際上是指學生通過對文本積極能動地參與感悟，從而建構、創(chuàng)造意義的結果。這是一種獨特的思維方式。假如每個學生都從不同的角度作出個性反響，那么就會帶給大家一個立體的思維沖擊波，或者引導學生從不同的角度考慮同一個問題，學生就會逐步地形成多維發(fā)散的思維習慣，從而沉淀為學生的一種創(chuàng)新人格。這樣的閱讀教學真正表達了以人的開展為本的課程觀。帶著這嶄新的領悟，我在教學中重視建立學生的自信，開啟學生的思維，引導學生創(chuàng)造性地閱讀。一、給予學生信心和勇氣，提倡“我認為小學階段的學

4、生從言談舉止等各方面都表現出不成熟，但是由于天性，此時的他們已個個都能在言語、繪畫等方面把自己的個性隨心所欲地表達出來，來表現他內心深處的情感，但是能通過言語流暢地表達出來的學生并不多，他們缺的并不是思想，也不是詞匯，而是缺少用言語把自己的思想傳遞給同伴和長者的勇氣。自信是成功的動力，是現代人必備的素質，因此我們老師要給學生樹立信心，給予足夠的勇氣，才能讓學生講出所想，表現出自己的個性。我們的孩子從小循規(guī)蹈矩，從小趨于平庸，不敢質疑，不敢挑戰(zhàn)權威，“人云亦云。“我認為這三個字，看似簡單，卻標志著孩子的一種自信心的建立，個性的開啟。因此我從“我認為三個字入手，要求學生時時用上“我認為。答復以下問

5、題是“我認為的答案，請教老師是“我認為的質疑，討論問題是“我認為的觀點。漸漸地，學生有了自信心，有了主見，有了個性。又如在?雨點兒?一課教學時，我要求學生推薦最有勇氣的同學朗讀對話時。令人意想不到的是出現了許多同學自我推薦的現象，這是學生有了自信心的表現。二、張揚學生的個性，鼓勵“自己的?新課標?指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是多元的。過去，我們的閱讀教學追求惟一正確的理解，形成非此及彼的思維方式，失去了對多種意義的理解。我鼓勵學生重視“自己的。要有“自己的心得、“自己的看法和疑問、“作出自己的評價、“說出自己的體驗、“展示自己的風采等等。如教學?春雨的色彩?這篇課文時，

6、我讓學生說說你所看到的春雨是什么顏色的，讓學生自己考慮，說出自己的感覺。由于學生是“自己的感覺，因此，答案是多種多樣的。生：“春雨是無色的，因為春雨落在什么東西上，這樣東西是什么顏色的，春雨就變成什么顏色了。生：“春雨是五彩繽紛的，因為春雨落在萬物上，萬物就變得五彩繽紛的了。生：“春雨是五顏六色的，因為春雨落在什么地方，這個地方就五顏六色的了?？?，這些答案道出了學生的心中的所想，真正反映了他們內心獨特的感受。經過了這樣的教學理論，學生的個性得到了張揚，人格得到了完善。三、在課堂中允許學生小失誤，肯定學生的價值觀創(chuàng)新要允許失誤。對一個各方面還不成熟的孩子來說，他的思維總不夠周密，他們的意見和看法總帶有片面性，有時甚至是“突發(fā)其想，“異想天開，這時候我們老師千萬不能采取“一棍子打死的方法，要給予學生充分的肯定與尊重，努力促進學生個性的開展。讓“一百個學生頭腦中出現一百個哈姆雷特。老師在發(fā)現學生出現失誤時，不妨采用先鼓勵，后否認的方法，婉轉地表達自己的意見。如“你真的很愛動腦筋，但是你覺得這樣行嗎？“你的想法真是與眾不同，這樣你愿意承受嗎？等等。讓學生覺得雖然自己的想法錯了，但自己的學習方法，學習精神得到了老師的肯定，下次他會繼續(xù)努力的。新一輪的課程改革對我們的