1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用信息技術(shù)目前將信息技術(shù)作為工具和手段滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 以計算機(jī)為工具、 以網(wǎng)絡(luò) 為資源、以活動為載體、 以語言交際為主線，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得了生機(jī)；讓學(xué)生在對學(xué)習(xí) 材料進(jìn)行分析、研究、對比、討論、交流中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會思考、學(xué)會交流。使 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更具有創(chuàng)造性，下面結(jié)合自己的教學(xué)實例談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用信息技 術(shù)。1.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識的動力，沒有興趣的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)。 信息技 術(shù)中的幾何畫板軟件的使用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 特別是在課題引入時， 幾何畫板能制作 出精彩、新穎而富有懸念的場面，能激發(fā)學(xué)

2、生對新知識的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和探究積極性。 如：教學(xué) “圓的認(rèn)識 ”時， 利用多媒體課件直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動物旅游公司派來了三輛公 共汽車來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅?，伴隨教師的提問： 同學(xué)們猜一猜： 小動物們最喜歡坐哪一輛 車？為什么？接著讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖： 第一輛車， 車輪是方的， 車子在行駛時 顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸； 只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開 起來又快又穩(wěn)呢？認(rèn)識了圓以后， 就能圓滿解決這個問題。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完 全調(diào)動起來了， 他們積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動

3、中去了。點評： 信息技術(shù)的使用，調(diào)動了學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了他們主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來， 能幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn) 現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如： 網(wǎng)絡(luò)信息， 多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景 資源。教學(xué)中應(yīng)該把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來， 能幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。 如：教學(xué)與空間四邊形有關(guān)的問題時，利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作 旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形， 現(xiàn)場添加線條， 在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的 形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力， 從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角

4、 線不相交的深刻印象， 在解決其它有關(guān)問題時不致出錯， 同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面 直線的概念，為后面的異面直線的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。點評：多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn) 生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。3.運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能讓生活走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、 有意義的， 富有挑戰(zhàn)性的。 有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味， 難懂的主要原因就是脫離實際現(xiàn)實的生活材料， 運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)， 不僅能使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)， 還能大大調(diào) 動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生生活實際， 講求實效性。 如：教學(xué)

5、“億 以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法 ”時，在課前安排學(xué)生自己上網(wǎng)查找有關(guān)本節(jié)課的數(shù)據(jù)，課上匯報。他 們查找到的材料有： 中國土地面積，中國人口，地球到太陽的距離，國民生產(chǎn)總值通過有說服力的數(shù)據(jù)， 統(tǒng)計材料， 學(xué)生輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)， 而且成功接受了一次愛祖 國、愛科學(xué)的思想教育。 點評： 運用計算機(jī)輔助教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，更貼近生活 實際，拓展了學(xué)生的知識視野，也豐富了教材內(nèi)容，使教材 “活“起來，真正體現(xiàn)了用教材教 而不是教教材。4.運用動畫可以突出重點、突破難點 小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。 如何解決這一

6、矛盾， 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)， 能夠成功地 實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。 由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合， 聲色兼?zhèn)洌?所以 恰當(dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué) 生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如：教學(xué)圓的面積時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，先在電腦上畫好一個圓， 接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成 一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍， 讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與 原來的圓的面積是完全相等的。 再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的

7、長方形的長、 寬與圓的 什么有關(guān)？從而導(dǎo)出圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率。 又如：教學(xué) “認(rèn)識角 ”時，其中的教學(xué)難點是比較角的大小。如果只是口頭講述、黑板演示， 學(xué)生就很難接受。 但是利用信息技術(shù)教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解， 則可以化難為易。 在組織教 學(xué)時， 先利用計算機(jī)出示兩個大小差不多的角讓學(xué)生目測， 比較兩個角的大小， 這樣不僅充 分集中了學(xué)生的注意力， 也充分調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。 由于兩個角大小差不多， 所以出現(xiàn) 了各種答案， 究竟怎樣來比較兩個角的大小呢？當(dāng)學(xué)生在理解上遇到困難時，我再利用動畫平移其中的一個角， 使兩個角的頂點和一條邊重合， 讓學(xué)生再一

8、次通過目測來比較兩個角的 大小。 通過這樣生動形象的演示，不僅使學(xué)生一下子比較出這兩個角的大小，而且讓學(xué)生充 分掌握了比較角的大小的方法。再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)， 自己動手比較角的大小， 進(jìn)一步鞏固比 較角的大小的方法。效果也很好。5.運用信息技術(shù)幫助理解數(shù)學(xué)概念數(shù)學(xué)概念往往都是比較抽象的，教學(xué)時利用信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的輔助教 學(xué)，可化枯燥乏味的文字為生動形象的圖象， 使學(xué)生能夠更形象、 更方便地理解和掌握數(shù)學(xué) 概念。如：教學(xué) “方程的意義和解簡易方程 ”時， “等式 ”和“方程”首先必須讓學(xué)生理解的兩個 概念。 為了能使學(xué)生更好地理解這兩個概念，在教學(xué)中利用多媒體出示了一個天平， 先讓學(xué)

9、 生談?wù)勛约簩μ炱降恼J(rèn)識，從而引出與天平有相同特點的數(shù)學(xué)符號 “等號 ”。接著，利用 多媒體進(jìn)行演示：在天平的左盤放2個50克的砝碼，右盤放1個100克的砝碼，引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上思考并列出式子。 通過列式和對式子的觀察分析， 引出等式的概念 等號左右兩邊相等的式子叫做等式；接著又利用多媒體進(jìn)行演示：在天平的左盤放1個25克 的砝碼和1個X克的砝碼，右盤放1個100克的砝碼。這次讓學(xué)生列出一個等式。在學(xué)生 列出等式后， 及時地組織學(xué)生比較這個等式與上一個等式有什么區(qū)別， 從而引出方程的概念 含有未知數(shù)的等式叫做方程。點評：通過利用多媒體手段形象地演示 “等式 ”和“方程” 這兩個概念，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且讓學(xué)生更好地理解了等式和方程的意義。6.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能及時反饋信息利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測， 及時獲得學(xué)生知識掌握程度的信息， 當(dāng)堂 鞏固，當(dāng)堂矯正，更有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識誤差。如：在課堂教學(xué)中，當(dāng)新 授內(nèi)容結(jié)束后， 一般都要進(jìn)行鞏固練習(xí)， 利用信息技術(shù)的特點 人機(jī)的交互性可以很完美的 解決這個問題， 教師可以設(shè)置由易到難， 各種類型的鞏固題， 并設(shè)置系統(tǒng)判斷。當(dāng)學(xué)生答題 正確時，顯示“v；”當(dāng)學(xué)生答題錯誤時，不僅顯示“X,”而且顯示正確的答題思路。便于教師掌握情況，重點矯正?？傊?通過教學(xué)實踐體會到”借助計算機(jī)輔