1、創(chuàng)新思維在小學(xué)英語教學(xué)中的培養(yǎng)開福區(qū)新竹二小 張 霞 在小學(xué)英語教學(xué)中，我們一直都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲得新知識(shí)，培養(yǎng)新技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力。那么在英語教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，更好地學(xué)好英語呢？一、 營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上營(yíng)造一種民主、和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，建立一種良好的師生關(guān)系，使學(xué)生一直處于一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力和探索未知的欲望，從而最大限度地促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,激發(fā)他們的創(chuàng)新活力。例如：在四年級(jí)教Unit 11 I have two hands一課時(shí)，出現(xiàn)

2、了finger、foot、feet、leg我走到學(xué)生中間，跟他勾勾手指頭、和她碰碰腳，輕輕拍拍她的腿，使學(xué)生感受到我的親切、感受到我的愛，在一種輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，掌握英語知識(shí)。同時(shí)我只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，我都給予表?yè)P(yáng),尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。學(xué)生說對(duì)了，我大聲地表?yè)P(yáng)“Good job!”“ wonderful!”“ You are clever.”學(xué)生說錯(cuò)了，我不直接說No,而是微笑著對(duì)他（她）說： Please think it over. Who can help him?。以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)

3、展?jié)撃埽@樣做學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，有效地保護(hù)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生創(chuàng)造的火花充分迸發(fā)出來。在這寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生的思維得到有效地發(fā)展。 二、 利用教具，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！毙W(xué)生的的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的過渡階段，他們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)也是從個(gè)別的、具體的事物開始的。因此，應(yīng)用實(shí)物教具開展教學(xué)既符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律。我在英語課堂上，如英語單詞教學(xué)中,在學(xué)習(xí)Unit 9 I come from China. 要接觸好幾個(gè)國(guó)名，又長(zhǎng)又生僻。于是在上課的時(shí)候，我?guī)Я艘恍┨?/p>

4、殊的國(guó)旗，一個(gè)接著一個(gè)進(jìn)行教學(xué)，課后我還布置學(xué)生自己動(dòng)手畫自己喜歡的國(guó)旗，還要求學(xué)生在其后劃上四線格標(biāo)上英文，然后選出完成地比較好的作業(yè)，在接下來的課堂上我將其作為教具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過動(dòng)手就很容易記住詞的音和義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過動(dòng)手操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)過程中我充分利用好教學(xué)掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、我的形體語言動(dòng)作、多媒體等多種形式形象直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，學(xué)生通過看景、聽音、會(huì)意，直接理解英語和提高用英語思維的能力，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)良好英語語感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如

5、，在教The elephant is big. The tiger is strong就盡可能利用形體語言來演示。學(xué)著長(zhǎng)鼻子大象走路，做著老虎張牙舞爪，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，很容易就猜測(cè)老師講的意思。一下子就掌握了The elephant is big. The tiger is strong。然后接下來的課堂就要求學(xué)生說出哪些動(dòng)物是big.哪些動(dòng)物是small。讓學(xué)生們想象他們?cè)谑掷謪⒂^動(dòng)物園，兩人一問一答，說出動(dòng)物相應(yīng)的特征,在不知不覺中學(xué)生掌握了應(yīng)該掌握的知識(shí)?？傊?，無論是實(shí)物教具也好，還是多媒體教學(xué)也好，多種形式的教具在英語教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用。我根據(jù)各年級(jí)學(xué)生和英語的課堂實(shí)際，靈活、

6、巧妙、有效、適度地使用教具，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。我在英語教學(xué)中挖掘一切可以挖掘資源，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，充分開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)設(shè)情景，就是創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情，加深感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的廣度。利用生動(dòng)的、直觀的、熟悉的、淺顯易懂的情景來激發(fā)想象的因子，鍛煉創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在每一課新知結(jié)束后讓學(xué)生在模仿課文語言時(shí)，在其他學(xué)生面前展現(xiàn)自己的能力，能增強(qiáng)其信心，能獲得成功的喜悅，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維在課堂上有效地展現(xiàn)。每一課時(shí)我都會(huì)抓住課文中的

7、重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握好新學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效地運(yùn)用語言，并及時(shí)地將其轉(zhuǎn)化為自己的語言。在練習(xí)Whose pencil is it?這個(gè)句型時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)失物招領(lǐng)的場(chǎng)景。我事先上課時(shí)拿了學(xué)生的書包、鉛筆、文具盒等一些東西。在學(xué)完現(xiàn)有的新知識(shí)后，我拿著這些東西一個(gè)一個(gè)問學(xué)生，讓學(xué)生猜:Whose pencil is it? Whose pencil-box is it? 這時(shí)學(xué)生很好奇，都積極地幫我尋找這些物品的主人，我讓學(xué)生拿著一些物品去尋問Whose pencil is it? Whose pencil-box

8、is it?，學(xué)生非常感興趣，也積極地參與這項(xiàng)有趣的活動(dòng)中。在教四年級(jí)Unit 10 How much is the apple時(shí)，在學(xué)生掌握了人民幣、美元、英磅的表達(dá)方式之后，我把講臺(tái)布置成商店實(shí)景，將每一件文具都標(biāo)上實(shí)際的價(jià)格，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話表演。一開始我和幾個(gè)學(xué)生做了示范表演，然后請(qǐng)讓學(xué)生分成小組學(xué)生上臺(tái)自由表演。在英語課堂教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)了許多英語思維訓(xùn)練題，我在出題時(shí)提供一定范例，然后讓學(xué)生心情地想象與發(fā)揮，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造新的句子。如在六年級(jí)Unit 7 The most interesting stories這一單元時(shí)，主要是說最有趣的故事，我創(chuàng)設(shè)了“我最喜歡的書”的評(píng)選

9、活動(dòng)，并提供了藍(lán)貓?zhí)詺馊?、西游記等故事書，讓學(xué)生在組內(nèi)評(píng)選 “Which is the most interesting book?”使課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相連接。引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論。在課堂討論后，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，給予肯定與鼓勵(lì)，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，促進(jìn)學(xué)生走向新學(xué)習(xí)之路。 四、小組學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維小組合作學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中一種常見的教學(xué)方式。在英語教學(xué)中我會(huì)讓同桌的兩人組合成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。隨時(shí)進(jìn)行兩人之間的操練活動(dòng)。如呈現(xiàn)Whats your name? My name is Dengjie. How are you? Fine, thank you.

10、 Nice to meet you! Nice to meet you,too.問答后，我會(huì)讓同桌先進(jìn)行有效地操練，在每一節(jié)課的課堂上我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都獲得操練的機(jī)會(huì)，熟悉之后讓前后桌的兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行同樣的操練，然后擴(kuò)展到前后桌的四人進(jìn)行操練，在這組合中肯定有優(yōu)秀的學(xué)生，也有中等的學(xué)生，還有羞于開口說話的學(xué)生。要求是每一個(gè)學(xué)生都必須學(xué)會(huì)讀，學(xué)會(huì)開口，一幫一，二幫一，三幫一，這就是優(yōu)幫困在課堂上有效體現(xiàn)。在課堂上我還采取了自由搭配式。如上臺(tái)表演，分角色表演，我會(huì)讓學(xué)生自由組合討論、練習(xí)，這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還會(huì)采取一大組合作式，以縱向的兩排為一組或是橫向一排為一組。進(jìn)行組與組之間的競(jìng)賽、游戲、表演等活動(dòng)。要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。我在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can .句型中，可以在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說：I can swim. I can hop. I can run. I can play football.通過小組學(xué)習(xí)，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，