1、千米的認識人教版教案千米的認識一、教學內(nèi)容人教版三年級上冊第7-8頁千米的認識。二、教學目標1 、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。2 、能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。3 、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。三、教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。四、教學過程（一）復習導入1 、一米大概有多長？2 、如果我們要測量一下學校到西安的距離到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學生的回答，當測量路程的長度時，我們通

2、常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認識千米。（二）新課教學1 、認識千米（出示例3、例4的圖例課件）（1）認識10米。在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？3）認識1000米。小結(jié)：計量路程的遠近，通常用千米（km）做單位（出示課件）從北京到杭州的鐵路長1650千米。從北京到昆明的鐵路長3179千米。從北京到哈爾濱的

3、鐵路長1388千米。2 、千米概念、進率的認識。（ 1） 1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米的關系），千米有時也叫公里。（2）教學例5以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。學生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。再練習：2千米500米=（）米6千米30米=（）米練習后說說想法。嘗試練習：4350米=（）千米（）米（3）試一試：6千米720米=（）米5830米=（）米小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學會這些知識的？（三）、鞏固應用學了這些知識你覺得

4、能解決哪些問題？那么多實際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本領加以解決嗎？1 、選擇合適的長度單位填在括號里。小明從家里到學校要走520（）兩個縣城間的公路長80（）一本日記本長110（）排球隊隊員的平均身高為2（）2 、把每小時行的路程與合適的出行方式連起來。（出示課件）3 、填一填6 千米=（）米8千米200米=（）米9千米=（）米7千米120米=（）米4、練一練（1）汽車每小時行45千米，摩托車每小時行56千米，汽車每小時比摩托車慢多少千米？（2）要筑1千米長的公路，已經(jīng)筑了650米，還要再筑多少米？（四）課堂總結(jié)五、說板書設計千

5、米（公里）的認識長度單位：毫米、厘米、分米、米、千米1千米（公里）=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例5：3千米=（）米5000米=（）千米4350米=（）千米（）米千米的認識教學設計【教學內(nèi)容】教材P26-P27頁的內(nèi)容【教學目標】知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣?！窘虒W重難點】教學重點

6、：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念?！窘虒W準備】多媒體課件【教學過程】一、復習舊知，建立聯(lián)系1. 在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。教師板書：毫米（mm、厘米（cmj）、分米（dm）、米（mj）2. 我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。二、聯(lián)系實際，導入新課1.同學們，觀看過體育盛事奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？學生思考回答。3. 跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？馬拉松

7、4. 教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？5. 學生推想：1千米=1000米通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。三、切身體驗，感受長度1. 聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是200米，那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢？2. 估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）3. 總結(jié)出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=100（米）04. 那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自

8、己的感受。四、分享感受，繼續(xù)探究1. 全班共同分享感受。先讓同學們在小組內(nèi)交流一下，然后教師組織班上交流。2. 那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位一遍。教師板書：毫米厘米分米米千米總結(jié)：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。3. 想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結(jié)論：200米一圈得15圈才能完成3000米。那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導學生討論得出結(jié)論：3個。4. 算一算6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米5. 小結(jié)：板書：1千米=1000米1米=10分米

9、1分米=10厘米1厘米=10毫米五、看書質(zhì)疑，鞏固練習1. 看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。2. 我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！完成練習六有代表性的題目?！景鍟O計】千米的認識教學設計【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第三單元測量第2627頁例4、例5，相應的“做一做”和練習六中的第13題?！緦W情與教材分析】“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，

10、離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。在此之前，學生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。教材通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場250米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米=1000米。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性?！窘虒W目標】1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于10

11、00米。2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力?！窘虒W重、難點】建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度?！窘虒W準備】米尺、多媒體及課件一套。【教學過程】教學準備1 .教學目標1、認識千米，知道1Km=1000m2 、能在多種可能的情況下選出最合理的方案。3 、探究能力的培養(yǎng)。2. 教學重點/難點千米、米之間的換算3. 教學用具教學課件4. 標簽教學過程一、新課導入師：從少年宮到電影院可以怎么走？從電影院到圖書館又可以怎么走？學生討論、交流匯報生：從少年宮到電影院，有3種不同的走法。生：從電影院到圖書館，有2種不同的走法。二、新課探究探究一師：星期天，

12、小丁丁、小巧、小亞和小胖要從少年宮到圖書館可以怎么走？又幾種走法？小組商量一下。學生討論、交流匯報：生：因為從少年宮到電影院，有3種不同的走法。走法一：870mr700mr600w2170m走法二：680m240m640m=1560m走法三：260n880n900m2040m師：從少年宮到圖書館哪一條路最近呢？生：因為走法二：680m240m640m=1560m所以最近。生：從電影院到圖書館，有2種不同的走法。走法一：500m790m=1290m走法二：620m480m200m=1300m師：哪條路最近？生：因為500m790m=1290m所以最近。所以：從少年宮到圖書館一共有2X3=6種不同

13、的走法。師：你能把這6條不同的方案具體的說一說嗎？（學生在回答的時候發(fā)現(xiàn)描述不清。）師：為了方便大家把路線描述清楚，老師把每一條路線都用一個字母或數(shù)字表示?，F(xiàn)在你能把6條路線清楚的描述出來了嗎？（用箭頭把路線板書在黑板上。）問：在這6種不同的走法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：不管怎么走，都會經(jīng)過電影院。2、師：就請大家算一算、比一比、想一想如果坐出租車，按正常的情況行駛，每種方案起步價都個夠嗎？學生討論、匯報方案 1560mU1290亦2850m2.850km<3km 1560m+1300m=2860rn=2.860km<3km 2040m+1290m=3330m=3.330km>3

14、km 2040m+1300m=3340m=3.340km>3km5)2170m+1290m3460m3.460km>3km2170m+1300m=3470m=3.470km>3km得到：有4種方案的路線走，起步價不夠，另外2種方案的路線的走起步價是夠的。問：在這6種方案中哪條路線最近呢？可以用什么方法確定？生1：可以把每條路線的路程算一算，進行比較。生2：也可以根據(jù)剛才的判斷，因為從少年宮到電影院b路線最短，從電影院到圖書館1路線最短，所以從少年宮到圖書館b1路線最近。三、及時練習課內(nèi)練習1、師：請小朋友仔細觀察公路上的標志牌寫了些什么？1km500m200m100m師：這些

15、都表示什么呢？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗交流看到的標示牌所表示的含義。師：千米可以用什么字母來表示？米呢？師：千米km米m1Km=1000m課內(nèi)練習2師：在哪里你還看到過Kmf口m的標志？生回答（略）練習3師：1千米到底有多遠呢？師：你10分鐘能走多遠？師：1千米就是10個100米，1千米=1000米1km也就是1000米練習4師：學校的操場一圈大約200米，走1千米要走幾圈？_千米的認識人教版教案。生讀題獨立完成。1000+200=5(圈)師：你大概要走多長時間呢？生：大概10分鐘練習5學生獨立完成，并匯報如下師：誰能說說2km=()m，怎樣填？生：想1千米=1000米，所以2km=2000m.

16、2km=(2000)m5km=(5000)m6000m=(6)km28000m=(28)km8km+1km=(9000)m12km-6km=(6000)m5000m-2km=3000m=3km練習6師：有時候在實際生活中有些數(shù)據(jù)比較大，我們可以用更加大一點的單位前面同學們自己算的各種方案你可用千米來表示：例如：方案一：2170米+1290米=3460米3460米=3.460千米師：小胖乘出租車從少年宮經(jīng)電影院到圖書館，哪些方案比較合適？說說你的理由？課堂小結(jié)今天你又學到了哪些新本領？課后習題估計學校的操場走5圈大約需要多少時間，下課后可以實地走一走你看一下這兩者誤差大嗎？練習冊第42,43頁三

17、年級上冊數(shù)學教案|三年級下冊數(shù)學教案|數(shù)學教師工作計劃|數(shù)學老師工作計劃|數(shù)學教研組工作計劃人教版三年級數(shù)學上冊教案：千米的認識教學內(nèi)容：教材第8頁例四教學過程：、復習1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢?2、填空：1千米=()米1米=()厘米1米=()分米1分米=()毫米二、學生實踐(把全班學生分為10個小組進行測量)1 、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。2 、匯報：(1) 請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。(2) 提問;一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米?是多少千米?

18、(3) 讓學生討論從學校門口到什么地方是1千米。3、體驗1000米有多遠。帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。教學目標：1 、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。2 、培養(yǎng)學生操作能力教學重點、難點：體驗1千米有多遠三年級上冊數(shù)學教案|三年級下冊數(shù)學教案|數(shù)學教師工作計劃|數(shù)學老師工作計劃|數(shù)學教研組工作計劃(一)單元目標1. 使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。2. 使學生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。3. 使學生能

19、估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進行測量。4. 在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。5. 二）單元內(nèi)容分析本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：具體內(nèi)容安排：例1結(jié)果不是整厘米時引入毫米，發(fā)現(xiàn)厘米與毫米之間的關系，與1毫米厚度的實物作比照，建立1毫米的長度觀念。例2課桌的長度時引入分米，發(fā)現(xiàn)分米與厘米、米之間的關系，建立1分米的長度觀念。例3在境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。例4際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。例5單位換算。例6否同時過橋的問題，認識質(zhì)量單位

20、噸，同時明確噸與千克的關系。通過討論1噸有多重，建立1噸的質(zhì)量觀念。例7噸與千克的單位換算。學生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認識。在這一單元中，將要學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學習，學生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本單元的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。（三）單元課時安排7課時教學內(nèi)容：教科書P2-5例1、2及相應的"做一做"中的練習一1、2題。三維目標：1. 使學生認識長度單位毫

21、米和分米。通過直觀演示和學生自己操作，使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。讓學生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。2. 、會用毫米、分米做單位度量物體的長度。3. 初步滲透辨證思維的方法。教學重點、難點：1. 重點：米、分米、厘米、毫米之間的十進制關系。2. 難點：初步建立1毫米、1分米的長度觀念。教（學）具準備：師:一把米尺、直尺和一根帶子。生：一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。教學過程：一、復習、1、復習米、厘米(1)我們已經(jīng)學過哪些長度單位?1 米、1厘米大約有多長?2 、復習量法：_千米的認識(1) 量物體的長度一定要注意把物體的一端對著尺人教版教案。子的什么刻度

22、線?(2) 認整厘米A.判斷：這種量鉛筆的方法對不對?B. 錯在哪里?C. 訂正：正確的方法應該是先把鉛筆的一端對著尺子的"0"刻度線。D. 認整厘米，再看鉛筆的另一端，你能看出鉛筆是幾厘米?8厘米是整厘米數(shù)嗎?E. 小結(jié)：象8厘米這樣的結(jié)果是整厘米。二、引入新課：這張紙條還是整厘米嗎?不是整厘米量出來的數(shù)精確嗎?如果要得到比較精確的結(jié)果該怎么辦?小結(jié)：這個比厘米更小的單位就是毫米。（板書課題）二、探究新知：(一)毫米的認識1 、出示米尺放大圖提問：米尺放大圖上有一些什么樣的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格?2 、認識1毫米(1) 從觀察中你知道一毫米是怎么得

23、到的?(2) 這個放大圖上的每一毫米都是放大的。(3) 實際的1毫米有多長?請拿出尺子來隨便找1小格看看。3、建立1毫米的長度觀念。(1) 用1分硬幣建立1毫米的長度觀念。拿出1分硬幣，說出厚度在哪里。并和一小格比一比-1分硬幣的厚度是1毫米。師：我們看見食指和拇指之間留下了一條縫，這條小縫的寬大約是多少?舉例：你還見過什么東西的厚度大約是1毫米?(2) 用厘米作對比出示1厘米長的紙條，量出長度。4、毫米和厘米的關系(1) 出示米尺放大圖：看看1厘米里有多少毫米?你是怎樣看出來的?(2) 師領著學生數(shù)毫米(3)1大格有幾毫米?1大格還可以說是幾厘米?小結(jié)：所以1厘米等于幾毫米?師：用毫米做單位

24、量物體的長度，與用米、厘米量物體的長度量法相同。（二）分米的認識。1 量紙條。量教師發(fā)的10厘米長的紙條。師：10厘米就是1分米。2 、用手勢建立1分米的長度觀念。用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長度，移出手勢說："1分米大約這么長。3 、厘米、分米的關系。師：這么長是幾厘米?這么長還可以說是幾分米?所以 1 分米等于多少厘米?（板書：1分米=10厘米）4 、分米和米的關系。畫出1米長的線段。提問：1米等于多少厘米?100厘米里有幾個10厘米?1個10厘米是幾分米?2個呢?10個呢?這條線段的長是幾分米?還可以說是幾米?小結(jié)：10分米和1米怎么樣?（板書：1米=10分米）三、鞏固練

25、習：1、P3、4"做一做"2、P5頁1、2題。四、小結(jié):這節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?板書設計：毫米、分米的認識1毫米1分米1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米教學后記：教學內(nèi)容：練習一的第3-7題。三維目標：1. 知識目標：加深對毫米、分米的認識。2. 能力目標：會進行長度單位間的換算及計算。3. 思教目標：培養(yǎng)學生空間想象能力。加深學生對長度單位間十進關系的認識。教學重點、難點：1. 重點：長度單位間的換算及簡單的計算。2. 難點：不同單位的數(shù)相加、減。單位不相鄰的兩個數(shù)的換算。教（學）具準備：小黑板教學過程：

26、一、知識準備1、我們學過哪些長度單位?請你按從大到小的順序排列。1米=()分米=()厘米1分米=()厘米1厘米=()毫米你們是怎么想的?二、導學階段：1 、教師發(fā)7厘米的紙條。注意提醒學生量的方法。這張紙條長多少?如果改用毫米做單位，該怎樣表示呢?先討論，再各抒己見。學生想的方法可能不同，有的用進率推算出來，有的用數(shù)的方法，只要是正確的，教師都要予以肯定，但要讓學生明白：用進率推算比較簡便。應該這樣想：1厘米=10毫米，7厘米就是7個10毫米，所以7厘米=70毫米。2 、量一量課桌高度。提問：這個課桌的高度是多少厘米?誰能說一說用分米作單位怎樣表示?你是怎樣想的?用遷移類推的方式就可推出80厘

27、米=8分米。自己做，訂正時說說是怎樣想的。教師說明：長度間的十進關系正、反兩方面都可以用。三、鞏固練習1、練習一的第3、4題。(1) 第3題(2) 第4題重點觀察第1小題：1 米-2分米=()分米師：長度單位不同，不能直接計算，要把1米變換成10分米再計算。2 、小測試：5分米=()厘米43毫米+17毫米=()毫米4分米=()厘米=()毫米60米=()厘米22分米+8分米=()分米=()米30厘米=()毫米90毫米=()厘米45分米-36分米=()分米=()厘米86厘米-46厘米=()厘米=()分米3、第5-7題練習。四、小結(jié)。板書設計：米和米以內(nèi)長度單位的換算7厘米=(70)毫米80厘米=(

28、8)分米1 米-2 分米 =10分米 -2 分米 =8分米教學后記：教學內(nèi)容：教科書P7千米的認識及"做一做"，練習二的第1-2題。三維目標：1. 使學生在學習了米、分米、厘米及毫米的基礎上認識長度單位千米，知道千米在實際中的應用，知道1千米（公里）=1000米。2. 初步建立1千米（公里）的長度觀念。3. 培養(yǎng)學生的空間想象能力。教學重點、難點：1. 重點：知道千米在實際中的應用，知道1千米（公里）=1000米。2. 難點：初步建立1千米（公里）的長度觀念。教（學）具準備：卷尺。教學過程：一、知識準備：師：我們學過了哪些長度單位?具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的

29、長度。二、導學階段：師：我們學過的長度單位比較大的是米。我們在中還常用到比米大的長度單位，那就是"千米"，千米也叫公里。比如，我們說一輛汽車每小時行駛60千米，從某地到某地的路程是100千米等等，這些都是用千米做單位的。1、出示P7第一幅圖說明：公路上路牌上的"21千米"指的是從這里到葉鎮(zhèn)的路程是21千米。“23千米”指的是從這里到靈山還有23千米。2、出示第二幅圖。教師：同學們你們都喜歡體育嗎?誰知道通常體育場的跑道1圈是多少米嗎?2圈呢?那2圈半是多少米呢?1000米用較大的單位表示就是1千米。（板書：1000米=1千米）那么1千米到底有多長呢?教師帶學生到操場上，量出100米的距離。分組以人或樹為起點量出100的距離，并仔細觀察一下。按一般的步行速度走一走，并計時。想象一下10個100米有多遠。告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米。3、教科書P8"做一做"組織學生盡量實際做一做。三