1、為家鄉(xiāng)的古樹掛保護牌活動案例 一、活動背景：張谷英鎮(zhèn)地處岳陽縣東部，是一個山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，轄區(qū)內(nèi)有豐富的森林資源和聞名全國的古代建筑群張谷英村。這里氣候溫暖、雨量充沛、光照充足、土壤肥沃，生長著很多的古樹和大樹。但目前，它們沒有受到很好的保護，由此我們生物興趣小組決定開展綜合實踐活動，進行調(diào)查并給它們掛塊保護牌，力求對保護它們有一定的作用。二、活動指導思想：綜合實踐活動是在教師的指導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用和實踐性的課程。因此我們此次活動以“教育必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務，教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”為行動指南，開展青少年科技創(chuàng)

2、新和綜合實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力，體驗三百六十行，實踐證明我能行，著眼學生個性發(fā)展。三、活動總目標：密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識和體驗，發(fā)展學生的的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。具體目標分述如下：1、體驗性目標：（1）讓學生參與觀察、調(diào)查、參觀活動，經(jīng)歷活動過程，交流、討論所得，體驗獲取知識的愉悅。（2）活動過程中學會提出問題并獲得正確的認識，發(fā)現(xiàn)欣賞自己的能力。（3）保持良好的興趣，養(yǎng)成好的行為習慣，樹立保護家鄉(xiāng)古樹，繼而保護家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境的理想。2、實踐性目標：（1）提高自己整合獲取知識的能力；（2）提高自己提出問題和解決問題的能力；（3）

3、提高自己搜索信息，處理和交流的能力；（4）提高自己動手操作（或制作）的能力。3、生成性目標：隨著活動的開展，環(huán)境的變化以及大家的認識的深化，原有以上設(shè)計的目標和計劃可能發(fā)生相應的調(diào)整，這將看活動開展及實施情況而定。四、活動安排：（一）活動原則總的來講，要體現(xiàn)下面的三條原則：第一、全員參與，全程參與。全員參與指面向全體七年級學生，使每一位學生都有機會獲得參與的機會，從而獲得發(fā)展；全程參與，指學生參與綜合實踐活動的全部過程，在過程中感受、體驗、探究、發(fā)展，立足直接經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)體驗情景，重視學生直接經(jīng)驗的獲得。第二、在普及的基礎(chǔ)上提高。在活動開展一定時間后，可在參與活動的學生中各村選取1-2名代表，作

4、進一步調(diào)查，向縱深方向發(fā)展。第三、體現(xiàn)綜合實踐活動開展的開放性和舒展性。開放性，表現(xiàn)為學生可自由參加或退出課題組，內(nèi)容不確定，任務不分配，時間不安排，學生自主。舒展性，表現(xiàn)為學生開展活動的濃厚的興趣，能自覺堅持繼續(xù)開展活動。（二）具體安排如下：10月8-12日，在七年級學生中進行全面動員，由教導處選取全鎮(zhèn)各村學生代表，確定指導教師。10月13、14日，學生自主活動。10月15-19日，指導教師進一步確定學生，確定統(tǒng)一時間集中開會和指導學生開展活動。10月20-21日，被確定學生開展調(diào)查活動。10月22-26日，學生活動調(diào)查資料講評，教師指導。10月27、28日，學生進一步調(diào)查，整理資料，指導教

5、師與學生互動，收集數(shù)據(jù)及資料。10月29-11月2日，學生活動調(diào)查資料講評，教師指導。11月3、4日，學生可進行部分樹木掛牌，指導教師進一步參與學生互動，拍照及收集資料。11月5-9日，學生活動階段性交流及總結(jié)、評價，指導教師收集并整理資料，形成調(diào)查報告及反思。（三）綜合實踐活動參與學生情況（附表，略）（四）指導教師情況 丁群芳，男，中一，負責活動計劃、實施方案的制訂，學生活動指導，調(diào)查資料收集及報告的完成。袁國璋，男，中一，負責活動指導及外景的拍照。袁恩承，男，中二，負責課程安排及外景的拍照。李石中，男，中一，負責活動指導。袁付軍，男，中一，負責活動指導。李向輝，男，中二，負責活動指導。五、

6、活動開展過程：（一）學生自主活動開展階段：（二）活動階段性評價及指導：1、有60%以上的學生參與了調(diào)查，并且寫了日記式記載；2、調(diào)查活動的開展，部分學生無目的，效果不好；3、調(diào)查活動今后開展的指導：（1）要做好一般性的準備工作，筆及筆記本，特別是此次活動量取樹木高度、周長必用的繩、卷尺等。（2）調(diào)查活動過程中的禮貌性語言。（3）調(diào)查過程的內(nèi)容要做好情況記載。（4）調(diào)查過程要特別注意安全，不要攀爬樹木，深溝險壑不要臨近。（5）必要情況下，可請爺爺或爸爸或成年人幫忙。（三）學生再次開展活動階段（四）師生互動，指導教師活動展示：10月28日，星期六，丁群芳、袁國璋老師外景拍照。11月3日，星期六，丁

7、群芳、袁恩承、李石中老師外景拍照。11月5日，星期一，丁群芳、袁恩承老師外景拍照。11月6日，星期二，丁群芳、袁恩承老師外景拍照?；顒娱_展期間，指導教師對學生進行指導。六、總結(jié)評價：1、在同學們活動中產(chǎn)生的問題：如何判斷樹木的樹齡？這是一個要我們?nèi)ヅW習，尋求解決的另一個問題了。我們已從林業(yè)站的部分資料中得到了答案，有些樹木的樹齡還是從人們的傳說和事實中能找到答案，同學們已經(jīng)盡了很大的力了。2、在我們收集到的資料中，老師做成了一份調(diào)查報告，報告中有我們同學們優(yōu)秀作業(yè)的展示，有我們拍攝到的精致照片，還有我們對樹木做的保護牌，這說明我們的活動開展得很成功。3、在很多同學的建議下，我們對學校的樹木

8、做了保護牌，受到了學校領(lǐng)導和老師的表揚，說明我們生物小組的同學是很棒的，希望同學們繼續(xù)努力！七、拓展提升（針對指導教師）：（一）調(diào)查總結(jié)大樹存世原因分析：1、一些樹木是在某些族姓始遷或中途搬遷過程中，在當時由始遷祖栽種的，一直流傳至今，這可由該姓傳說或譜牒證明，如四維潘家沖的張姓和付家沖的蘭姓等，這些樹木一般都比較古老，至少都在三百年以上。2、一些樹木是在某些族姓承襲過程中，由于一個祖先有多個子孫（房份）的緣故，繼承權(quán)存在著爭議，誰也不敢動，故僥幸保存下來，如向陽下庵里的杉樹。還有的樹木在族姓祖墳旁種植，是公立的，私人不得亂伐，得以保持，如寺灣陳家女貞及柞樹。還有的種在族姓祠堂旁，同樣可以得到

9、保護，如新改袁祠組的楓楊林。還有的是因為生長在廟宇周圍，得以保存，如桂峰寺的椆樹。3、一些樹木保存至今是得益于政府的宣傳和保護。如向陽村的楓香、杉樹，蘭陵村的楓香，文藝村的苦櫧，紅衛(wèi)村的楓楊等，據(jù)稱被作為了航標樹，任何人不得損壞，這也使部分人畏懾國家法律，不敢有非份之想，故存世于今。4、一些樹木保存至今還得益于人們的保護。如蘭陵村的楓香，很多年以前，由于架橋的需要，想砍樹做橋板或賣了換錢，但當時的一位老娭嚴辭拒絕并以死相抗，得以此樹存世于今。新改村的白果組、黃家組，陳坪村的趙家組，師堂村的村民都曾對當?shù)氐墓艠渥鞒隽吮Ｗo，不為錢所動，使樹保存下來。5、大部分樹木的保護得益于“土地廟”的庇護。由于

10、中國人對神靈的敬畏，千里的神明當不得當方的土地，“土能生萬物，地可發(fā)千祥”，絕大多數(shù)地方的古（大）樹下，不分樹的好壞，一般都有“土地廟”，連活動小組的學生都認為是“迷信”保留了大樹，這不無道理。（二）調(diào)查反思綜合實踐課程開設(shè)的困惑綜合實踐活動課程是由國家設(shè)置，地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確地將綜合實踐活動規(guī)定為小學到高中的必修課程。因此學校和地方如何因地制宜，因時制宜有效利用課程資源成為了綜合實踐活動課程開發(fā)的重要保障。但學校在認識和實踐上存在著以下的問題，特別是此次活動更是深有感慨。1、對綜合實踐活動課程實踐難度認識不夠。綜合實踐活動是新課改中綜合程度最高

11、，課程內(nèi)容最廣的課程領(lǐng)域，其顯著特點是綜合性和實踐性，但普遍老師認為某一個綜合實踐主題就是搞搞簡單的活動而已，認識不足。2、學?；蛏霞壗萄袑用鏇]有組織好教師認真學習，研究綜合實踐活動課程的性質(zhì)，教師不清楚為何要設(shè)置該課程，如何開發(fā)課程資源，并如何開展實踐活動，他們認為是某一個或部分老師的事，與己無關(guān)，隔岸觀火。3、新課程有一個核心理念：“一切為了學生的發(fā)展”。綜合實踐活動課程的開設(shè)，不僅僅是為了知識的傳授，應當是使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。正因為如此，在綜合實踐活動的開展過程，單靠某個老師或部分老師孤軍奮戰(zhàn)，能力上有所不濟，缺少教

12、師的共同力量，必須教師也全員參加，真正讓綜合實踐課程在課表上不“懸缺”，不“候補”，真正開展。（三）調(diào)查反思指導教師專業(yè)知識的提升1、盡管本人是山區(qū)教師，土生土長，但對本土范圍的林木知之不詳，有些樹木說不出名稱，就是一些樹木的名字也不會書寫，但恰恰是這些，促使我們努力學習，長進不少。2、專業(yè)知識不行。如學生在活動過程中，對于樹齡的確定，都是依靠估計數(shù)，生成性問題這些樹木的樹齡如何確定？我們沒有專門的知識解決不了。這促使我請教林業(yè)方面上的專家，上網(wǎng)，查閱資料，力求給學生圓滿的答案。這也告訴我們教師要由專業(yè)人才向多學科邁進，爭取當通才，當知識淵博的老師。3、通過此次活動，我們知道要努力提高自己的規(guī)劃與設(shè)計能力，學會長遠看問題，結(jié)合本地和學校特色開展活動。要提高自己的組織與協(xié)調(diào)能力，處理并構(gòu)筑好校內(nèi)人際關(guān)系，校內(nèi)教師之間，教師與領(lǐng)導之間，學生與學生之間，師生之間的關(guān)系，開展好活動。（四）調(diào)查意見對古樹的保護建議1、建議鎮(zhèn)林業(yè)站，建立健全古樹檔案，對古樹逐棵進行照相，將照片和資料同時載入檔案，標注古樹分布圖，記錄每棵古樹的生長變化情況，加大對保護古樹名木的宣傳力度，提高全社會的保護意識和保護管理措施。2、有些古樹，“樹老焦梢葉兒稀”，自然死亡是必然的趨勢，另外風力、雷擊、火災同樣也威脅著它們的生命