1、選擇適性教育，讓孩子的人生更精彩白 翠 適性教育就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異有選擇地進(jìn)行教育，也就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性、人格、興趣和能力的差異，靈活地選擇教育方式和方法的教育。中我現(xiàn)在代的班經(jīng)已是四年級，孩子十一二歲的年齡，正是形成人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。田雨生活在一個五口之家，爸爸媽媽生他時已經(jīng)是三十幾歲，老來得子的父母對其簡直是呵護(hù)備至，疼愛有加；爺爺奶奶更是極度溺愛，一群長輩所有的事都依著他，就連他說話結(jié)結(jié)巴巴的壞毛病，家人從來都聽不出來，看著他就像是欣賞著一朵漂亮的眼前花。就是在這種環(huán)境里長大的一個孩子，田雨不僅沒有一點受挫的能力，還經(jīng)常無緣無故地亂發(fā)脾氣。見到他的第一天，我的眉頭就不禁皺了起

2、來，但是我知道，作為班主任，我不能這樣對他。一年級剛?cè)雽W(xué)，我就發(fā)現(xiàn)田雨極其喜歡畫畫，上課畫，課間畫，書上畫，作業(yè)本上畫，可以說達(dá)到了著迷的地步。因為嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，各科作業(yè)都無法按時完成。針對這樣的孩子，我該如何進(jìn)行有效的教育呢？批評教育、請家長共同教育.在一切努力都無果后，我沒有氣餒，面對一個如此特殊和有才華的孩子，反而激發(fā)了我的工作熱情，我決心找到適合他的教育方式，轉(zhuǎn)變他的現(xiàn)狀，把他引入正軌！我首先依據(jù)自己學(xué)習(xí)的教育學(xué)、心理學(xué)、積極心理學(xué)知識把他的行為進(jìn)行歸總，又向經(jīng)驗豐富的老教師和教育專家請教，把大家的建議總結(jié)在一起，我決定運用“多元智能”和“賞識教育”為理論支撐的教育學(xué)、心理學(xué)，為田雨

3、搭建一個教育空間，讓他愿意走進(jìn)來，我將陪伴他一起成長。平日里，我認(rèn)真尋找教育契機，挖掘孩子身上的閃光點。一次語文課上，我在講讀課文，孩子們不時傳來整齊的讀書聲，我有些陶醉于孩子們朗朗的讀書聲里。此時，我發(fā)現(xiàn)田雨又在畫畫。這次，我沒有立刻要求他坐好，而是悄悄走到他身邊，并站在他身邊看著他畫。他全然不知，教室里一時鴉雀無聲。當(dāng)他高興地放下筆，舉起畫欣賞自己的作品時，卻看到正豎著大拇指對他微笑的我，他不好意思地笑了。我當(dāng)場把語文課變成了欣賞漫畫課，全班孩子一起看他的畫，不時，孩子們發(fā)出“哇塞”的聲音。當(dāng)場讓他講解畫面的意義，他更是滔滔不絕（連平時說話結(jié)巴的毛病都沒有了）。原來他畫的漫畫不僅有主題，而

4、且很有教育意義。我用中肯的語言說：“田雨將來一定會成為一位最偉大的漫畫家！”班里響起熱烈的掌聲?！拔覀儸F(xiàn)在可以繼續(xù)上課了嗎？田雨同學(xué)？”略帶著批評意味的話語讓他不好意思地笑了。這次的有效引導(dǎo)，讓孩子有了價值取向。后來我倆促膝而談，我告訴他要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉不良的行為。為此，我倆共同制訂了一份評價表，用制度嚴(yán)格要求他，只要他認(rèn)真上課就獎勵參與畫班級板報；每周還可以免寫一次語文作業(yè)，騰出時間畫漫畫。田雨的評價表時間2016.3&思想品德情緒&各科學(xué)習(xí)狀態(tài)&參與各項活動&獎勵繪畫時間&第一周&第二周&第三周&第四周&就是這樣，三年多來，田雨在我的關(guān)愛和幫助下，由家長協(xié)助共同填寫

5、上面的表格，在校內(nèi)外有規(guī)律地學(xué)習(xí)和畫畫。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。一年下來，田雨完成了自己精心設(shè)計的漫畫作品：以安全篇，環(huán)保篇，孝敬父母篇，節(jié)約篇為主題的單元漫畫，并在三年級學(xué)生結(jié)業(yè)式上，向母校，老師，家長和同學(xué)獻(xiàn)上了一份教育意義濃厚、正能量滿滿的漫畫展覽。顯然，我對這個孩子教育找到了適合他的教育方式，他能接受老師的嚴(yán)格要求，能夠主動改變自己的不良行為，成為一個能找到自身價值的學(xué)生?；叵肫鹚某砷L，我覺得良好的教育效果的真正體現(xiàn)離不開老師的潛心研究，不斷探索，努力實踐，更離不開師生之間的相互信任以及家長的協(xié)助。通過這個教育案例，我深深地體會到，作為一名老師，不管遇到什么樣的學(xué)生，都要做傾注于心

6、的教育。每一個學(xué)生都是有差異的，選擇的教育方式不能一刀切。我常常會想起龔自珍的病梅館記，他對違反生命規(guī)律的“病梅”深惡痛疾，認(rèn)為“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病?！蔽页３l(fā)這樣的聯(lián)想，我們今天的教育是否也在為了這學(xué)習(xí)的“重價”而強制制造著不適合學(xué)生特長和個性發(fā)展的“病梅”？“病梅”制造者是絕對不會考慮生命本身的發(fā)展欲望與成長規(guī)律的。而在我們“適性教育”的理想境界中，尊重學(xué)生是第一位的，也就是說，適性教育首先要尊重學(xué)生自身的個性和發(fā)展學(xué)生已有的特長。發(fā)展學(xué)生個性特長是適性教育的歸宿。適性教育的根本目標(biāo)在于更好地發(fā)展學(xué)生，尊重與順應(yīng)學(xué)生的目的，不是“放任”學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生自由而充分地成長。所以，教師的“適性引導(dǎo)”是關(guān)鍵的要素，在這個案例中，我沒