1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究心得體會(huì) 永吉縣岔路河鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉暢 通過期初的培訓(xùn)，了解了數(shù)學(xué)概念,就是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象的數(shù)量那又如何搞好和空間形式的本質(zhì)特征的一種反應(yīng)形式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。下面我粗淺地談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ焊拍罱虒W(xué)一般都分三個(gè)階段：引入 、形成 、鞏固 。 一、概念的引入1.教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手。充分運(yùn)用實(shí)物、教具、圖表等直觀教具，以及動(dòng)手操作等直觀手段，幫助學(xué)生獲得正確、完整、豐富的表象，把“純粹”的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生在日常生活的、熟悉的、具體的材料相聯(lián)系，這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)核心一般概念和核心概念具體化、形象化，便于學(xué)生的理解,同時(shí)也能

2、激發(fā)學(xué)生的思維和探索新知的欲望。2.在概念的引入中要格外做到舊知識(shí)的遷移。任何一個(gè)數(shù)學(xué)核心概念都是在以往核心概念的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來的，前一個(gè)核心概念是后一個(gè)核心概念的基礎(chǔ)和推理依據(jù)，舊核心概念鋪墊不好，就會(huì)影響新核心概念的建立。例如，學(xué)習(xí)列豎式的加減法，就是在以往兩位數(shù)加一位數(shù)或正整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的筆算方法。 二、概念的形成 形成概念的教學(xué)是整個(gè)核心概念教學(xué)過程中至關(guān)重要的一步。概念的形成是通過對(duì)具體事物的感知、辨別而抽象、概括出核心概念的過程，因此學(xué)生形成概念的關(guān)鍵就是發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律。1.概念語言的本質(zhì)屬性  一個(gè)數(shù)學(xué)概念建立后，需要對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行

3、剖析，也就是說要對(duì)該核心概念的本質(zhì)屬性再一一從定義中分離出來加以說明，把握共知要素。對(duì)概念中的關(guān)鍵詞語要著重講解，對(duì)概念的名稱、符號(hào)要交代清楚，也就是說要對(duì)概念描述的語言做到準(zhǔn)確把握。 2.注意比較有聯(lián)系的概念的異同。數(shù)學(xué)中的一些概念是相互聯(lián)系的,既有相同點(diǎn),又有不同之處。劃清了異同界線,才能建立明確的核心概念。而對(duì)這類概念,應(yīng)用對(duì)比的方法找出它們之間的聯(lián)系、區(qū)別。使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和牢固記憶學(xué)過的核心概念。三、概念的鞏固 概念的形成是一個(gè)由個(gè)別到一般的過程，而核心概念的運(yùn)用則是一個(gè)由一般到個(gè)別的過程，它們是學(xué)生掌握核心概念的兩個(gè)階段。通過運(yùn)用核心概念解決實(shí)際問題，可以加深、豐富和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心概念的掌握，并且在核心概念運(yùn)用過程中也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等等，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 總之，概念教學(xué)的各階段不能截然分開。引入后要緊接著形成，形成后要及時(shí)鞏固，鞏固中要加深理解，同時(shí)又要為概念的發(fā)展