1、傾斜的傘說課稿一、說教材1.本課在教材所處位置及內(nèi)容分析傾斜的傘是語文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題，感受親情。傾斜的傘是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，課文主要寫了“我小時候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長大后在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感的同時，我們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來

2、，給人以“愛”的感動，讓人體會到人間親情的溫馨。這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長大。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。2.說教學目標：根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標根據(jù)教材編寫意圖和新課標“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課教學目標確定為：理解重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意

3、思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學會把愛心獻給親人。有感情地朗讀課文。3.說教學重難點。新課程標準要求學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，而語文重在讀，在讀中悟情、讀中悟理。這篇文章文質(zhì)兼美、層次清晰、描寫生動細膩，所以把“理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文”作為教學重點。從字里行間悟情，找到語言感悟點，對于三年級的學生來說，有很大的難度。因此，我認為本課難點在于：引導學生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人，學會感恩和回報。二、說教法1.品讀法新課標建議閱讀教學實施要以朗讀為基礎(chǔ)，要在品詞析句中培養(yǎng)學生的語感。這節(jié)課側(cè)重于學生在讀中悟情通過不同形式

4、的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學生走進閱讀，正確流利有感情地朗讀，體會祖孫間的親情。在整個教學活動中，教師只是一個引領(lǐng)者，引領(lǐng)學生感悟文章的情感，體會人物的內(nèi)心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發(fā)揮的空間。三、說學法：根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。在教學中王老師采用自主探究的學習方法。在指導學完“時候在雨中，爺爺為我撐傘”后，出示小黑板，用老師教的方法去學習“長大后我為爺爺撐傘”這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體性，把學習的主動權(quán)還給學生

5、。從而努力提升學生的語文素養(yǎng)。教是為了達到用不著教，而“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習方法。這節(jié)課學生通過一邊讀一邊想，讓我們就會體會到每個人都需要關(guān)愛，也應該把愛心獻給別人，既把“邊看、邊讀、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，使學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高。四、說教學過程。（1）復習導入上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（先寫了“我”小時候，外公為我撐傘的事。再寫了多年后“我”為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對長輩的濃濃親情。最后寫“我”會永遠珍愛這把充滿溫情的傘。對，這是一把傾斜的傘，也是一把充滿溫情的傘。

6、下面就讓我們來繼續(xù)學習傘下感人的故事吧！【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計是由于這是第二課時，學生們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導學生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學生達到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。（2）朗讀感悟，學習課文15自然段1）我們一起來看第一幅圖，誰能用自己的話說說圖上畫了些什么？2）找找文中哪幾個自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的？（15自然段）3）從第一幅圖當中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？（非常高興）4）請大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出他們非常高興？（一蹦一跳笑瞇瞇笑而不語開心地笑）（板書：笑瞇瞇笑而不語開心地笑）

7、5）可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”，這又是為什么？“困惑”又是什么意思？(板書：困惑驚訝)師提示（1）我驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么？（外公頭上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。）追問：“本來”是什么意思？外公頭頂上的天空為什么變了？（三歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？6）（師指板書的幾個詞語）這些詞語都是對人物的神態(tài)描寫，我們把它放進句子中，請同學們用自己的理解有感情地讀一讀。（先自由讀，然后指名讀）（出示重點句子）7）大家再把這幾個句子帶進課文中讀讀，聯(lián)系上下文，看看從這些詞語中你體會到了什么？（體會到了外公對丹丹的關(guān)愛）師小結(jié)：由此我們深深地感

8、受到一位長輩對晚輩那種充滿溫馨的關(guān)愛，誰能用朗讀再次表達這種情感。（指明讀24自然段）【設(shè)計意圖】語文課程標準中對中年級閱讀的要求中說：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中重點詞句在表情達意方面的作用。這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，老師把抓住文中的重點詞作為深入閱讀文本，體會文章表達的思想感情的主要手段，這是教給學生的又一個閱讀方法。憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。我覺的這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。（3）學習68自然段過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕，不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。1）請

9、同學們看第二幅圖自學68自然段。（出示自學要求）看第二幅圖，用自己的話說說圖上畫了些什么？默讀68自然段邊讀邊思考：看看多少年過去了什么沒有變？什么變了？并劃出相關(guān)的句子。全班反饋。3.“我”為什么也會這樣做？（受外公愛心的影響）【設(shè)計意圖】教師是學生學習的引導者和合作者，教師在課堂上教給學生一種閱讀的方法之后，讓學生在課堂上去實踐這種方法，讓學生去發(fā)現(xiàn)重點詞句。通過理解課文中的重點語句，讓學生從當年外公把關(guān)愛更多地給予“我”，后來“我”把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。以上教學中重點的語句要進行朗讀指導，同時引導學生

10、認識排比句。（三）學習第9自然段、過渡語：傾斜的傘下，我得到了外公對我的愛，但我更重要的學會了感恩，所以我要愛護它，珍惜它。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？教師總結(jié)：這真是一把傾斜的傘，但更是一把溫情的傘。文章的結(jié)尾讓學生讀中思考：“我”永遠珍惜愛護的僅僅是那把傘嗎？從而讓學生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。（四）談談感受在這把溫情的傘下，我們學會了感恩，懂得了回報，但是我們身邊不僅僅只有這么一點兒關(guān)愛，請你舉例說一下，并寫在愛心卡上?！驹O(shè)計意圖】語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。學文最終的目的是為育人。此環(huán)節(jié)將語文課堂延伸至家庭生活，教育學生感恩回報、珍惜親情，培養(yǎng)學生高尚