1、第七章 言語與語言障礙兒童得矯治第一節(jié) 言語與語言障礙得概述一、言語與語言得區(qū)別與聯(lián)系言語與語言就是相互關(guān)聯(lián)又互相區(qū)別得兩個(gè)概念。語言就是一 種符合系統(tǒng) ,就是人們交流思想得工具 ,屬于社會(huì)現(xiàn)象。 言語就是 人運(yùn)用語言這種符號(hào)系統(tǒng)與她人進(jìn)行交往或者獨(dú)立進(jìn)行思維活 動(dòng)得過程，屬于個(gè)體現(xiàn)象。言語活動(dòng)過程包括感受與表達(dá)兩個(gè) 方面，聽別人講話與瞧書面文字就是言語得感受活動(dòng)過程，自 己說話與寫字就是言語得表達(dá)活動(dòng)過程。二、言語與語言障礙得概念 言語障礙就是指理解或運(yùn)用語言得能力有缺陷 ,不能正常進(jìn)行 語言交往活動(dòng) .語言障礙就是指?jìng)€(gè)體具有得語言學(xué)知識(shí)系統(tǒng)與 其年齡不相稱。在日常生活中，言語障礙與語言障礙

2、常被統(tǒng)稱 為言語與語言障礙，或者就是語言障礙。第二節(jié) 言語與語言障礙得類型一、言語障礙得類型 言語障礙一般分為發(fā)音障礙、聲音障礙、言語流暢性障礙三類。（一）發(fā) 音障礙 又稱構(gòu)音障礙，就是指發(fā)音得部位與方法不正確導(dǎo)致聲母、韻母、語 調(diào)得語音發(fā)音錯(cuò)誤 .常見得情況有 :1. 音得替代 .2. 音得省略。3. 音得添加4. 音得歪曲。5. 聲調(diào)異常。（二）聲音障礙 就是指說話時(shí)在音質(zhì)、音調(diào)、音量、共鳴方面有異?，F(xiàn)象。常見得情 況有：1. 音質(zhì)異常。發(fā)音中有呼吸聲、沙啞、假聲帶發(fā)音、尖聲、顫抖聲 等.2. 音調(diào)異常。習(xí)慣性音調(diào)過低或過高，音調(diào)范圍太窄等。3. 音量異常 .說話聲音太小或太大。4. 共鳴

3、異常。如鼻音過重或不足。（三）言語流暢性障礙 就是指說話得節(jié)律異常，如口吃現(xiàn)象 ,將某個(gè)音或某些音節(jié)不 適當(dāng)?shù)刂貜?fù)、延長(zhǎng)、停頓。二、語言障礙得類型 語言障礙得分類不太一致，有得分為語言發(fā)展遲緩、失語癥兩類,有得只包括語言發(fā)展遲緩一種類型。（一）兒 童語言發(fā)展遲緩與同齡兒童比較，兒童語言與發(fā)展遲緩包括語言發(fā)生得時(shí)間晚,發(fā)展得速度慢 ,發(fā)展得程度低三種情況。其表現(xiàn)有：1. 語意障礙。2. 語法障礙。3. 語用障礙。4. 語形障礙。（二）失語癥第三節(jié) 言語與語言得障礙產(chǎn)生原因與鑒別一、 言語障礙得產(chǎn)生得原因 言語障礙包括構(gòu)音障礙、聲音障礙與言語流暢性障礙 .1. 構(gòu)音障礙得原因包括2. 聲音障礙得原

4、因包括3. 言語流暢性障礙得原因包括二、 語言障礙得產(chǎn)生原因 語言障礙就是指器質(zhì)性與非器質(zhì)性得損傷 .1. 器質(zhì)性損傷原因2. 非器質(zhì)性損傷原因三、言語與語言障礙得鑒別第四節(jié) 言語與語言障礙兒童得心理特點(diǎn) 言語與語言障礙兒童得心理特點(diǎn)也可以分為兩種類型 ,一種就 是言語障礙兒童得心理特點(diǎn) ; 一種就是語言障礙兒童得心理特點(diǎn)。第五節(jié) 言語與語言障礙兒童得教育訓(xùn)練 言語障礙得兒童，只要不就是因智力缺陷造成得，一般不影響 文化知識(shí)得學(xué)習(xí) ,而語言障礙會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有不利影響。因此 ,在教育教 學(xué)得要求上需要有所區(qū)別 .言語與語言障礙得兒童在教育上首先有 兩方面得特殊需要 .一、 需要有一個(gè)有利于克服心理障

5、礙得良好氛圍二、 需要接受較長(zhǎng)期得言語與語言障礙得矯正訓(xùn)練言語障礙得矯治。主要就是對(duì)構(gòu)音、聲音、言語流暢性方面障 礙得矯治。（一）構(gòu)音音韻障礙得矯治得內(nèi)容（二）聲音障礙得矯治聲音障礙得矯治內(nèi)容包括：1. 聽覺訓(xùn)練。2. 放松練習(xí)。3. 呼吸控制。4. 確定最佳音高 .5. 改變姿勢(shì)。（三）言語流暢性障礙得矯治主要就是口吃得矯治 .三、語言障礙矯治教學(xué)常用得方法（一） 情境教學(xué)法（ mili teachig） 情境教學(xué)法就是一種非結(jié)構(gòu)化或低結(jié)構(gòu)化得語言教學(xué)法。 在情境教學(xué)法中 ,最常用到得三種教學(xué)程序就是： “要求示范” “延 宕時(shí)間回應(yīng) "與“隨即教學(xué)” .“要求-示范”就是指教學(xué)時(shí)教師在適當(dāng)?shù)脮r(shí)間，引導(dǎo)兒童注 意某個(gè)物品或事件，讓兒童針對(duì)該事物表達(dá)自己得意見,或者給予提示，促使其回應(yīng)?！把渝磿r(shí)間回應(yīng)” 就是指教師故意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓語言障礙兒童不 得不使用語言與人溝通 ,這樣才能得到其需求得滿足 .“隨機(jī)教學(xué)”就是指在自然環(huán)境中教師創(chuàng)造或把握溝通得機(jī)會(huì) 通過互動(dòng)將語言信息傳遞給兒童， 提供示范正確得語言應(yīng)用方式與模 仿 ,內(nèi)化得機(jī)會(huì) .（二） 共同活動(dòng)教學(xué)法 （j int action uti es） 共同活動(dòng)教學(xué)法就是一種利用互動(dòng)， 系統(tǒng)地重復(fù)兒童先前經(jīng)歷過 得事件或者活