1、六年級(jí)語(yǔ)文下?凡卡?教學(xué)反思?凡卡?教學(xué)反思1：我在教學(xué)?凡卡?一文時(shí)，為了使學(xué)生能更好地理解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對(duì)凡卡的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的痛恨。除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，我還引導(dǎo)學(xué)生將課文的插圖與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來(lái)。通過(guò)比照，發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑問(wèn)，然后討論解決，這樣做對(duì)深化理解文章中心起到了意想不到的作用。?凡卡?一文的插圖主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜之時(shí)，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后，是一個(gè)高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷當(dāng)學(xué)到這段內(nèi)容時(shí)，小黑板也示

2、這一句話，讓學(xué)生齊讀，讀完讓學(xué)生結(jié)合圖對(duì)照，學(xué)生很快就產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說(shuō)沒(méi)鞋穿呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開了討論。有的說(shuō)：“凡卡很老實(shí)，不當(dāng)小偷有的說(shuō)：“凡卡怕老板，老板會(huì)打他有的說(shuō)：“老板看到大冷天凡卡不穿鞋時(shí)，為什么不送他雙鞋穿呢?經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快就明白了，那些有錢人是不會(huì)可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對(duì)他們兇殘的虐待，可見(jiàn)這個(gè)社會(huì)是多么的黑暗。?凡卡?教學(xué)反思2：?凡卡?一文表達(dá)了俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，九歲的凡卡.茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希列那里做學(xué)徒，受盡了折磨，他寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中

3、窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文，我已經(jīng)教了好多遍了，可是每次上完之后都感覺(jué)效果不是很好。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交織，它交織著作者的表達(dá)、凡卡寫信的內(nèi)容、寫信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。再次因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都生活在這樣一個(gè)幸福的時(shí)代，尤其是我們學(xué)校的孩子們家境都非常富有，對(duì)文中所描繪的黑暗社會(huì)無(wú)論是時(shí)間、空間、和情感，間隔 都非常遙遠(yuǎn)，便構(gòu)成了本文的又一教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：上課伊始，我首先讓孩子們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)走近作者契訶夫、走進(jìn)沙皇統(tǒng)

4、治時(shí)期的俄國(guó)社會(huì)，充分搜集資料在課堂上交流信息，充分理解時(shí)代背景，體會(huì)社會(huì)的黑暗，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難，為理解課文的中心作下鋪墊。然后，我根據(jù)課后習(xí)題一的設(shè)計(jì)意圖安排學(xué)生快速初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫法有個(gè)大致的理解，理清課文“準(zhǔn)備寫信-寫信-寄信這一線索。其次，為打破教學(xué)的重點(diǎn)，我先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)展引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)?這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識(shí)：向爺爺述說(shuō)悲慘學(xué)徒生活的第8、15自然段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪?完畢老師有

5、感情的朗讀讓學(xué)生考慮“凡卡的表達(dá)使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面?你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情?發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒?！凹偃缒憔褪切》部ǎ銜?huì)怎樣訴說(shuō)?指名有感情地朗讀這兩段。目的在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能和朗讀才能。再次請(qǐng)學(xué)生找出文中反映凡卡痛苦心情的語(yǔ)段，學(xué)生很快找到了“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去即課文8、10、15自然段的內(nèi)容。請(qǐng)大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛苦的心情。這樣一來(lái)，原來(lái)一封長(zhǎng)信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了

6、時(shí)間，又開展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞才能!凡卡為什么反復(fù)乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去?鄉(xiāng)村生活真的很美妙嗎?從課文4、5、6、13自然段體會(huì)插敘的內(nèi)容1、爺爺守夜的情景;2、家鄉(xiāng)的美麗夜景;3和爺爺一起砍圣誕樹的快樂(lè)情景。讀插敘部分，談感受，聯(lián)絡(luò)前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，爺爺冷得吭吭地咳，爺爺凍得縮成一團(tuán)，感受鄉(xiāng)村生活并不美妙，但在凡卡的回憶中卻是那么美妙、快樂(lè)、有趣，這更襯托出了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，理解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。這樣的寫法叫比照;同時(shí)還可以從凡卡撕心裂肺地呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘

7、。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上這兩個(gè)重要特點(diǎn)。然后讀作者的表達(dá)內(nèi)容，體會(huì)作者高超的寫作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)造安排，體會(huì)文章采用的比照、反襯、暗示的表達(dá)方法，從而深化體會(huì)文章蘊(yùn)含的深化思想感情。教學(xué)完畢時(shí)，我提出了這樣一個(gè)探究性的問(wèn)題。凡卡的信爺爺能收到嗎?一石激起千層浪，有的學(xué)生從凡卡所寫的信封的內(nèi)容找到了爺爺不能收到信的原因。有的學(xué)生從“醉醺醺的郵差身上找到了爺爺不能收到信的原因;此時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生老停留在外表的答案上，而是讓學(xué)生進(jìn)一步討論“即使?fàn)敔斒盏搅诵?，凡卡就能過(guò)上幸福的生活嗎?李成同學(xué)很快從文中找到答案 “爺爺不可能去接他，因?yàn)樗约旱慕?jīng)濟(jì)狀況并不好。我又引導(dǎo)“你從哪里看出不好?“他爺爺已經(jīng)6

8、5歲，這么老了還要去當(dāng)守夜人，像他這種年紀(jì)的老人是應(yīng)該在家享福的，可他卻-“是啊!即使?fàn)敔斢羞@份心，也無(wú)這份力呀!這樣看來(lái)，凡卡的美妙愿望就如他的夢(mèng)一樣，只是個(gè)天真的夢(mèng)而已。夢(mèng)醒之后，悲慘的生活照舊，甚至更悲慘。此時(shí)我安排學(xué)生續(xù)寫，學(xué)生都能充分發(fā)揮想象，文中都寄托了對(duì)凡卡的共同情感同情。最后，老師將凡卡的原文在憂傷的配樂(lè)聲中朗讀給學(xué)生，孩子們個(gè)個(gè)都沉浸在深深的悲憤之中。但美中缺乏的是這樣上下來(lái)總共花了四課時(shí)，除了凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容讀得入情入境之外，其余部分仍然讀得不充分。?凡卡?教學(xué)反思3：?凡卡?這篇課文，我已經(jīng)教過(guò)了屢次，每次講這篇課文感受、體會(huì)都有所不同，使我感觸很深?，F(xiàn)將教學(xué)得失總結(jié)

9、如下：成功之處：一 課堂效果好。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然、連接。一、導(dǎo)入：本節(jié)課為該文的第二課時(shí)，我是通過(guò)復(fù)習(xí)舊課的形式導(dǎo)入新課的結(jié)合黑板板書，二、教學(xué)過(guò)程：然后圍繞問(wèn)題置疑導(dǎo)學(xué)：爺爺能收到凡卡的信嗎?能否改變自己悲慘的命運(yùn)嗎?為什么?造成悲慘的命運(yùn)的原因根源是什么?對(duì)這一冷酷的現(xiàn)實(shí)，作者為什么有意不說(shuō)，而是只寫他如何“滿意地跑去寄信，如何想象“醉醺醺的郵差駕著郵車裝走他的信，爺爺在暖炕上讀他的來(lái)信?等幾個(gè)問(wèn)題，利用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)展教學(xué)。 三、總結(jié)全文，歸納中心思想。利用小黑板 四、課文內(nèi)容拓展與延伸：試結(jié)課文寫一個(gè)續(xù)或?qū)懸粋€(gè)結(jié)局。開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，后來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事?采用自

10、由匯報(bào)、討論的形式;小記者采訪，假設(shè)凡卡來(lái)到你的身邊，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)他?關(guān)心或感興趣的話題;假設(shè)凡卡的這封信寄給你，你會(huì)怎樣幫助或撫慰他?自由匯報(bào)、討論 五、布置作業(yè)：請(qǐng)你把這封寫完，并寄給凡卡。六、 有感情地朗讀課文。二 準(zhǔn)備較充分，并采用多種教學(xué)手段：1黑板板書 2小黑板3錄音機(jī)等電化設(shè)備。三 采用了幾個(gè)學(xué)生感興趣或好奇的的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生求知欲望、好奇心，使得學(xué)生積極、踴躍參與，是本課成功的主要原因之一，并且課堂氣氛非?；顫?。四 老師語(yǔ)言詼諧、幽默，既吸引學(xué)生參與課堂，又為課堂氣氛增色不少。缺乏與缺點(diǎn)：1復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課時(shí)，板書過(guò)于復(fù)雜及呆板且用功時(shí)過(guò)長(zhǎng);2教態(tài)不太自然，動(dòng)作僵硬;3課外延伸拓展所用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，似有偏離中心之嫌;4板書比較松散、不系統(tǒng)。反思結(jié)論：一、導(dǎo)入新課我可以采用兒童歌曲或講故事等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。二、有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源。像影片課件等，以便使自己開闊眼界，翻開教學(xué)思路。三、根據(jù)課文內(nèi)容、主題，精心設(shè)計(jì)形式新穎、活潑的板書設(shè)計(jì)