1、多花時間引導學生對具體作品進行分析鑒賞。引導學生從哪些方面去鑒賞呢？（1）分析詩歌的形象（意象、意境等） 。意境是作品描寫某種事物所達到的藝術境界，是作 者主觀的情感、 思想和現(xiàn)實生活中的 “境”（或象） 的辯證統(tǒng)一。 如謝靈運 登池上樓 ：“池 塘生春草，園柳變鳴禽。 ”詩人從春草和園柳鳴禽中，感到春天的蓬勃生機，寫景中透露了 詩人喜悅的感情， 達到了情和景的和諧統(tǒng)一。 又如馬致遠的 天凈沙：“枯藤、 老樹、 昏鴉， 小橋、流水、人家，古道、西風、瘦馬。 ”詩人抓住最能反映景物特色的幾個詞語，將它們 組合在一起，構成了一幅蕭殺荒涼的意境。又如白居易的琵琶行 ，作者不僅細致生動地 描寫了琵琶女

2、演奏琵琶的情況， 還寫了周圍的環(huán)境用來作襯托， 同時還側面寫了聽琵琶人的 反映以及作者的感受。秋江月白，動聽的琵琶演奏，羞澀的琵琶女，如夢如醉的船家，淚濕 青衫的江州司馬，構成了一幅非常優(yōu)美的意境。（2）分析詩歌的立意（即思想感情） 。所謂立意，就是詩人創(chuàng)作詩歌的用意，也可以說 是作品的主題，也可說是作品的靈魂。因此，分析鑒賞一首詩，首先要看立意好不好。如杜 甫的茅屋為秋風所破歌 之所以膾炙人口， 除了有很強的藝術性外， 立意深遠， 思想性強， 是其尤為突出的特色。 “自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？安得廣廈千萬間，大庇天下寒 士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死

3、亦足。 ”詩人在 屋破淋了雨后， 首先想到的不是自己，而是天下寒士，只要天下讀書人都有廣廈住，自己凍 死也感到滿足。 這種寧苦身以利人的精神， 正是詩歌所表現(xiàn)的主題， 這種立意不是非常深刻 的嗎？（3）分析詩歌的表現(xiàn)手法。我們要準確理解和欣賞一首詩，必須知道這首詩用了些什么 表現(xiàn)手法，用這些手法有什么作用。比如朱熹的觀書有感 ：“半畝方塘一鑒開，天光云影 共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。 ”這首詩的題目是 “觀書有感” ，但通篇沒有“書” 字，而是通過比喻（或象征）手法，說明讀書可以開闊心胸，洞明世事，練達人情，讀書人 要不斷吸收新知，才能使自己思想不僵化，永葆生命活力。又如李白的蜀道

4、難 ，用了一 個很有名的夸張： “蜀道之難難于上青天。 ”這句詩， 不僅形象表現(xiàn)了蜀道的艱險，還表達出 了作者感嘆蜀道艱難的強烈感情。再如詩經(jīng)君子于役 ：“雞棲于塒（雞屋），日之夕矣， 羊牛下來。君子于役，如之何勿思。 ”這首詩用了襯托手法，用雞棲、日落、牛羊歸來，襯 托婦人對外出丈夫的思念。對仗是古體詩詞常見的修辭手法，對偶句， 句式均齊， 讀起來有節(jié)奏感，朗朗上口，富有美感。如王之渙的登鸛雀樓 ：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮 千里目，更上一層樓。 ”一、二句就是對得很工整的流水對，無論從內容上形式上看，這兩 句是寫得非常好的。（4）抓住關鍵詞語， 體會作者用詞造句的匠心。 古人在詩歌創(chuàng)作

5、上非常講究 “煉字”，“吟 安一個字，拈斷數(shù)莖須” 。因此，我們在分析詩歌時，要注意摳字眼。比如王安石寫的“春 風又綠江南岸” ，宋祁寫的“紅杏枝頭春意鬧” ，這兩句中的“綠”和“鬧”就非常形象地寫 出了春天的蓬勃生機。 又如張先的 天仙子 中寫夜景的句子： “云破月來花弄影。 ”一個“弄” 字把花寫得好象有了知覺， 使人想象到不僅花在風中搖動， 影子也在舞動， 進而使人感到月 色的美好。二、幫助學生掌握一般的鑒賞方法。（一）把握思想內容的一般方法 （ 寫什么內容，抒什么感情 ）1、審標題，搜取信息。題目是文章的眼睛，有些詩歌題目就交待了很多信息。如楊萬 里的曉出凈慈寺送林子方 ，題目交待了內

6、容（送別） 、時間、對象；張籍的秋思 ，題 目點名了感情基調；賈島的題李凝幽居 ，題目暗示了內容。幽：深遠，僻靜，隱蔽的， 不公開的。這些都能幫助考生答題。2、看作者，知人論世。高考大都選名家作品，這些作家，都有自己獨特的人生經(jīng)歷， 有自己與眾不同的作品風格，或豪放，或沉郁，或清麗，或哀婉。知其人，曉其風格，對其 作品的理解也就容易得多。讀蘇軾的“大江東去” ，自然要理解其“豪放語” ，讀李清照的詞如夢令昨夜雨疏風驟，自然不會說它“直抒胸臆”，因為作者屬婉約派，特點是曲折委 婉、含蓄隱約而又寓意雋永、細膩纏綿。3、品局部，抓住關鍵。高考題往往從關鍵詞語（詩眼）出發(fā)，提攝全篇，這其實正好 是讀詩

7、的一個突破口。上文已談及，此不贅述。4、抓整體，全面參照。一抓全文意象情感（上文已談） 。二抓尾聯(lián)末句。在前文敘事寫 景的基礎上，最后抒情議論，畫龍點睛，這是中國詩歌的一大特色。尾句（聯(lián) ）通常擔負著表情達意的作用， 如李商隱的 賈生：“宣室求賢訪逐臣， 賈生才調更無倫。 可憐夜半虛前席， 不問蒼生問鬼神。 ”最后一聯(lián)，明顯地透露出了作者對賈生的同情和對孝文帝的諷刺。三抓 詩后及題干中的補注和交代，往往可以了解其寫作背景、寫作目的及某些詞語的含義。（二）鑒賞詩歌表達技巧的一般方法（怎樣寫的 ）第一，了解常用修辭方法的作用。1、比喻：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。2、借

8、代：以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。3、比擬：色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。4、夸張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。5、對偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝練，抒情酣暢。6、排比：內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長于抒情。7、設問：引人注意，啟發(fā)思考。8、反問：加強語氣。 第二，掌握一般的表達技巧。直接抒情（直抒胸臆）（1）抒情手段 借景抒情，融情入景間接抒情 托物言志懷古懷今，即事感懷 賦、比、興（創(chuàng)作方法）（2）表現(xiàn)手法 描寫、抒情、敘事（表達方式） 襯托、對比、虛實結合（構思技巧） 三、可以先利用一些模式來作應試

9、操作訓練。可以按高考的命題方式歸納為三種格式 “寫的什么” ，“怎么寫的” ，“語言怎樣” ，來訓 練答題步驟。第一種：寫的什么（內容）？ 提問方式：這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的思想感情？ 提問變式：某一聯(lián)詩為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？ 提問變式：某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？ 答案：格式為三個部分描摹詩歌圖景，概括意境特點，剖析作者思想。第一部分， 應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。 這里有兩個要點， 一是用自己 的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到 大部分的、主要的景物，語

10、言力求優(yōu)美。第二部分， 在描摹出圖景后， 用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點， 或 幽靜、或蕭瑟、或生機勃勃，或孤清凄涼 第三部分，根據(jù)這首詩（或某幾句詩）情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。常見錯誤：一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是往往著重于“思與境偕、 情景交融”的正襯模式，造成理解思想感情的錯誤。在這種情況下，應多從詩人的生平、抱 負或標題來思考，辨析景物對思想感情是正面還是反面襯托，避免出錯。如：山居秋暝 王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。問：作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？這種意境表

11、現(xiàn)了作者怎樣的理想？ 答：山雨初霽，萬物一新初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水 中碧蓮， 是空山秋天恬靜幽美的景象。 作者通過塑造這樣一種幽靜深寂的意境， 表達了自己 對安靜淳樸生活的向往和對污濁官場的厭惡。 詩中以物芳而明志潔， 以人和而望政通。 泉水、 青松、翠竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是對詩人理想境界的環(huán)境烘托。第二種：怎么寫的（手法）？ 提問方式：這首詩采用了何種表現(xiàn)手法？達到了何種表達效果？ 提問變式：這首詩運用了怎樣的藝術手法來表現(xiàn)思想內容的？ 提問變式：詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？答案： 這類提問注重的是詩歌整體的藝術表現(xiàn)特色， 主要應從詩歌的

12、整體構思、 詩歌整體的 藝術技巧方面來解答。答案往往用到下列詞語直接抒情（愛憎、褒貶）；間接抒情（又分為借景抒情、 寓情于景、 托物言志）；映襯（又分為正襯和反襯） 、烘云托月； 象征； 聯(lián)想， 想像；用典；對比，對照；動靜結合（以動襯靜） ；虛實結合。除了這些常見的手法外， 還有諸如變換抒情角度、 白描、渲染等。 達到的效果也應相機指明。 如：送魏萬之京 李頎朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。 鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。 關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。 莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。注：離歌，離別之歌。關城，潼關，函谷關。御苑，皇家的官苑。砧聲，搗制寒衣的聲音。 問：尾聯(lián)用什么藝術手法表達出怎樣的思想內容？答：尾聯(lián)直抒胸臆， 以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉， 莫把長安當作行樂之地而虛度大好 時光，這是一般送別詩最常見的做法。第三種：語言有什么特點？ 提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變式：具有怎樣的語言風格？提問變式：談談這首詩的語言藝術。答案： 這類提問，著重的是詩歌的語言層面， 應從語言的風格或特點來答。 一般從以下這些 詞語中選擇答案：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、詞藻華麗