1、栩栩如生的小動(dòng)物設(shè)計(jì)思路-小學(xué)語(yǔ)文教案 小學(xué)語(yǔ)文設(shè)計(jì)思路栩栩如生的小動(dòng)物設(shè)計(jì)思路-小學(xué)語(yǔ)文教案單元導(dǎo)讀課，之前聽(tīng)過(guò)幾次，但是真正上導(dǎo)讀課，還是第一次，說(shuō)實(shí)在的，這么多年，一直沒(méi)正式講過(guò)語(yǔ)文課，所以，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)安排我上這節(jié)課的時(shí)候，心里著實(shí)打鼓，從備課到課件制作，到試講再到正式講課，加上幾個(gè)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)，自己對(duì)導(dǎo)讀課有了一定的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)收獲頗豐。 現(xiàn)在簡(jiǎn)單結(jié)合自己的課談一下設(shè)計(jì)。我的這節(jié)課主要主要圍繞“栩栩如生的小動(dòng)物”這一注意進(jìn)行了兩方面的導(dǎo)向，一是導(dǎo)方法，二是導(dǎo)內(nèi)容。首先開(kāi)課伊始，先進(jìn)行本單元的經(jīng)典誦讀，朗朗上口、富有韻味的的詩(shī)經(jīng)誦讀，導(dǎo)入了課前的關(guān)于小動(dòng)物的演講，讓學(xué)生初步感受自己眼中

2、的可愛(ài)的小動(dòng)物的形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，并在富有趣味的話題中，自然進(jìn)入本單元的導(dǎo)語(yǔ)學(xué)習(xí)。然后結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生提煉出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)單元課文之前必須先閱讀導(dǎo)語(yǔ)，知道閱讀導(dǎo)語(yǔ)的重要性，這也是學(xué)習(xí)單元的第一步。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)上，主要是引領(lǐng)學(xué)生先從整體上對(duì)本單元的課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，去初步感受作家眼中這些栩栩如生的動(dòng)物形象，并且給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀單元課文，選擇最感興趣的課文段落進(jìn)行體會(huì)感悟動(dòng)物形象，在學(xué)生的交流的同時(shí)，讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)本單元課文，體會(huì)動(dòng)物形象，最常見(jiàn)的幾種方法就是：有感情地朗讀課文，抓住重要詞句段體會(huì)感悟，邊讀邊想象動(dòng)物的形象。這樣以來(lái)，明確了學(xué)習(xí)方法

3、就便于在以后的學(xué)習(xí)中知道如何去做。我認(rèn)為在導(dǎo)讀課上學(xué)到些有效閱讀本單元課文的方法，這樣做導(dǎo)讀課最終才有意義，最終才有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，最終才能促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我又抓住了語(yǔ)文園地的關(guān)于動(dòng)物的詞語(yǔ)進(jìn)行初讀背誦，讓學(xué)生明確對(duì)于課文中的詞語(yǔ)也應(yīng)該采用一些合適的方法，比如劃一劃，讀一讀，背一背的方式，并在習(xí)作中可以加以運(yùn)用。之后的習(xí)作準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生自讀習(xí)作要求，初步明確習(xí)作的要求，并且引導(dǎo)學(xué)生初步談出接下來(lái)的時(shí)間要準(zhǔn)備習(xí)作，應(yīng)該從哪些方面著手準(zhǔn)備，鑒于本次習(xí)作是寫(xiě)身邊熟悉的小動(dòng)物，為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，我特地抓住了如何觀察，讓學(xué)生了解觀察小動(dòng)物的方法，便于在以后的兩個(gè)周內(nèi)有目的性

4、的進(jìn)行觀察。學(xué)生知道了觀察小動(dòng)物可以看一看、摸一摸、喂一喂、玩一玩等方式，就能寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)。不至于上來(lái)就寫(xiě)不了解的動(dòng)物，如大熊貓、長(zhǎng)頸鹿等！本單元的課外拓展閱讀是法布爾的昆蟲(chóng)記，為了提起孩子們閱讀的興趣，我選擇了學(xué)生比較感興趣的昆蟲(chóng)蟬，也是他們很熟悉的昆蟲(chóng)。開(kāi)始，我選擇的是螳螂，我從昆蟲(chóng)記中選擇了一段描寫(xiě)螳螂優(yōu)美外形的一段話，讓學(xué)生猜是什么昆蟲(chóng)，然后提升學(xué)生螳螂表面看起來(lái)溫柔，實(shí)際上是很殘忍的動(dòng)物，引起學(xué)生閱讀的興趣，可是試講后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本猜不出螳螂，學(xué)生似乎不太了解螳螂，所以，我選擇了知了猴蛻變成蟬的過(guò)程，讓學(xué)生有興趣去讀。就這樣，一節(jié)課的時(shí)間，我?guī)е鴮W(xué)生基本理清了課文的主要內(nèi)容和學(xué)生初讀的第一感受；了解了學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)課文，還要學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，還有習(xí)作、閱讀等內(nèi)容，明確更重要的是明確了在學(xué)習(xí)單元的時(shí)候一些常用的學(xué)習(xí)方法，基本達(dá)成了課的設(shè)計(jì)初衷。當(dāng)然本節(jié)課的不足之處也很多，如學(xué)生在初讀感知的環(huán)節(jié)中，時(shí)間不夠充裕，導(dǎo)致沒(méi)有考慮到學(xué)生的真實(shí)需要和讀書(shū)感受。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入昆蟲(chóng)記環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生猜昆蟲(chóng)時(shí)，學(xué)生