1、 我的老師說課稿一、說教材我的老師這篇課文是西師版小學(xué)語文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學(xué)生提供良好的寫作典范，體現(xiàn)了第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)簡短篇章的提高，又是為以后學(xué)習(xí)長篇文章打下基礎(chǔ)。課文選自著名的作家蘇叔陽的理想的風(fēng)箏。課文由春天的風(fēng)箏引出對小學(xué)歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來刻畫了一個熱愛生活的幽默樂觀敬業(yè)的老師形象，表達了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說的“作家要有能點燃別人心靈的激情之火。”正是他的文章也點燃我們學(xué)習(xí)的激情之火。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)

2、對第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，并隨文理解。2、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。3、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習(xí)。三、教學(xué)重點難點1、體會老師的人格魅力和作者情感。2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習(xí)。四、說教學(xué)方法：課文本身激情飛揚和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有

3、感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學(xué)生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實際體會。2、自主探究合作探究結(jié)合法。語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。自主探究可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力；自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，既充分發(fā)揮學(xué)生的個性也體現(xiàn)學(xué)生的合作性，也演繹了學(xué)習(xí)的激情。3、角色體驗法：只有真實的體驗得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗，讓學(xué)生實現(xiàn)真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。4、片段訓(xùn)練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進學(xué)生的寫作能力。因此安排片段訓(xùn)練，正是體現(xiàn)語文的工具性，學(xué)以致用。方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學(xué)的

4、過程中，我恰如其分地運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的激情。五、說教學(xué)過程：（一）、激情導(dǎo)入1、 “上節(jié)課我們從課堂上認(rèn)識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？”這問題的設(shè)置目的是復(fù)習(xí)上節(jié)課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節(jié)課堂做感情鋪墊。根據(jù)學(xué)生回答板書：上課 幽默 樂觀 敬業(yè)2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法，并根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)歸納為：抓住重點詞句激情品讀角色互換體驗法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)歸納方法是理論知識的提高。3、“這樣一個殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們再次走進他的心靈，卻探詢老師內(nèi)心世界。讓我們再次

5、讀課題我的老師”。我用充滿激情的導(dǎo)入將學(xué)生帶進文本，這樣的設(shè)計既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對老師在外貌上有個初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（二）、品讀課文，感受老師形象。1、同學(xué)們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段（用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。）在這段文字中，你感受到了什么？通過學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的部分。朗讀優(yōu)美文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的優(yōu)美，使語文

6、真正姓“語”。2、“請同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣？“這是引領(lǐng)整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學(xué)生去品讀，去感悟文章內(nèi)容，和劉老師一起放風(fēng)箏，和作者一起走進課堂，真正實現(xiàn)與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。A、自主探究請同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗。也體現(xiàn)語文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。B、 同桌交流，感受老師形象。這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學(xué)生都有表達的機會，訓(xùn)練口語表達能力，進一步感受老師的形象。C、合作探究，感悟老

7、師人格魅力。（1）、根據(jù)學(xué)生的交流我適當(dāng)?shù)卣n件出示描寫老師放風(fēng)箏的句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗和激情品讀的方法來解讀文本。舉例：根據(jù)學(xué)生回答，我課件出示：“有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)起得意和滿足的稚氣?！盇、首先說說自己感受到什么？從什么地方感受到的？B、你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學(xué)生幫你放好，自己拿著就行了？你是劉老師，你望著自由翱翔的風(fēng)箏，你笑什么呢？你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風(fēng)箏

8、？此時此刻作為劉老師的學(xué)生的你，就看著奔跑著的，腿腳不方便的的放風(fēng)箏的劉老師，你會想什么？你是劉老師的學(xué)生，你就站在劉老師身邊，望著把風(fēng)箏放上天空的劉老師那得意和滿足的笑容，你又會想些什么？通過對不同學(xué)生的角色體驗的追問，是學(xué)生真正感受到老師那堅強、活潑對生活的熱愛。也體會到作者對老師深深的敬意。C、最后把自己的感受送進文字中去讀。這樣一步步真實的體驗，走進老師的心里，學(xué)生感受既真切又強烈。真正體現(xiàn)了語文閱讀對個性感悟的要求，對獨特感受的診視。（2）、討論升華感情A、課件展示：最后一段話理解“淳樸的愛與追求”是什么？說B、你覺得作為一個少年自己應(yīng)該怎么做？有了前面的情感積淀，學(xué)生有感而發(fā)，而且

9、是一發(fā)不可收拾，滔滔不絕，也體現(xiàn)了語文教學(xué)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。自然就會聯(lián)想到自己的思想行為。這種設(shè)計也體現(xiàn)了語文的思想性，教育性。（四）、揣摩文章表達方法，拓展延伸。語文教學(xué)一定要體現(xiàn)語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章，本組的寫作訓(xùn)練點也是通過人物的語言，動作，神態(tài)和具體的事例來表現(xiàn)人物的。因此揣摩表達方法，并運用習(xí)作，是事半功倍。1、根據(jù)板書回顧課文，想想是怎么來描繪劉老師的形象？學(xué)生找到語言、動作、神態(tài)的描寫（老師板書），并朗讀體會。通過典型的事例2、本文的協(xié)作順序和以前有什么不同呢？回顧課文，從全局來把握文章的寫作順序，學(xué)會倒敘。3、

10、片段訓(xùn)練，拓展延伸。學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧?！备鶕?jù)學(xué)情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。4、展示欣賞作品。四、說板書：上課 敬業(yè) 樂觀我的老師 敬佩放風(fēng)箏 熱愛生活好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從三個方面概括老師的形象，一目了然。五、說作業(yè)設(shè)計：1、寫片段我的老師2、讀蘇叔

11、陽的理想的風(fēng)箏3、魏巍的我的老師4、讀“跪著教書36年的老師”的故事。作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，讀理想的風(fēng)箏是更多了解作者，讀魏巍的我的老師是為了比較閱讀，讀“跪著教書36年的老師”的故事，是為了 感受更多優(yōu)秀老師的人格魅力。這樣的設(shè)計是體現(xiàn)了竇桂梅老師的提倡的“主題教學(xué)”思想。 我的老師教學(xué)設(shè)計目標(biāo)：1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)理解詞語：酸澀、慷慨陳詞、屈辱等。2、理解“教室里自然爆發(fā)出一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！钡群x深刻的句子。3、把握文章的主題，體會師生之間濃濃的情誼。重點：了解劉老師是

12、一位溫柔善教，熱愛學(xué)生的好老師，體會濃濃的師生情。難點：理解含義深刻的句子。教具：多媒體課件時間：一課時過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題1、出示一段話，指名讀。2、師：這段話中的“蘇老師”指的是我國著名作家：蘇叔陽。他曾經(jīng)任教于中國人民大學(xué)、河北北京師范學(xué)院、北京中醫(yī)學(xué)院。這是他的一位學(xué)生回憶蘇老師為他們授課時的風(fēng)采。蘇老師上的“黨史”課之所以吸引人，給學(xué)生留下深刻的印象是與他的老師教歷史課的劉老師分不開的。3、揭示課題，板書二、學(xué)習(xí)第一節(jié)1、課文開頭告訴我們什么？自由讀，交流2、針對這一節(jié)，提問三、學(xué)習(xí)2-5節(jié)1、作者從小到大，有很多老師教過他，在他看來，劉老師的教學(xué)有些什么特點呢？默讀第5節(jié)，

13、思考，交流。（學(xué)生答得好，答得不好）板書：動作、神態(tài)、語言；與眾不同指導(dǎo)朗讀2、過渡：劉老師教的是歷史課，在很多人的眼中，歷史是比較枯燥的。劉老師上的歷史課吸引作者的有哪些？從第四節(jié)中找到相關(guān)語句，理解“慷慨陳詞”、“哽咽”等詞義。后來，作者能考入大學(xué)歷史系，包括他自己在給學(xué)生們講“黨史”吸引學(xué)生，這都是與劉老師有很大的關(guān)系。板書：吸引人3、全文從頭到尾都是在寫劉老師，其中第2、3節(jié)是從人物的外貌、一個動作具體展開描寫的。與同桌一起找找相關(guān)語句，讀一讀，說說從中能看出什么？板書：忠厚，幽默，敬業(yè)4、課文不但寫了劉老師，還寫了“我們”出示句子，齊讀，分析文中對于“我們”的側(cè)面描寫，是為了說明什么

14、？板書：尊敬5、剛才我們從四個方面對劉老師進行了分析，你對那個內(nèi)容印象最深呢？找自己感興趣的段落，讀一讀，試著背一背。四、學(xué)習(xí)第6節(jié)1、正因為劉老師是這樣一位好老師，所以作者在幾十年后還會（深深地、深深地思念著）2、雖然只有短短的一句，但包含著學(xué)生對老師的崇高的敬意和無盡的思念。同時又與簡潔的開頭相呼應(yīng)。過渡：的確，每個人的成長歷程都離不開師長的引導(dǎo)，就象花兒離不開園丁的栽培一樣。一位好老師對學(xué)生的影響是非常大的。文中的劉老師就是這樣一位好老師。五、讀寫結(jié)合剛才我們抓住四個方面對劉老師進行了分析，接下來請同學(xué)們模仿這種方法，對某個人物進行描寫。（根據(jù)時間，也可抓住一方面描寫）我的老師 

15、; 教學(xué)反思    我的老師是一篇回憶性的散文，內(nèi)容淺顯易懂。因此，我打破以前的教學(xué)模式，在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，下面談?wù)勎以谶@課中運行過程。  一、 默讀課文，感受作者的思想感情。  二、作者如何把這種感情表達出來的。（生：通過寫事）  三、文中寫了哪幾件事？（生說出了7件事）  四、自己選擇一件特別感受深的事，朗讀體會作者的感情。  五、交流。   1、（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，說出喜愛的具體事，喜愛的原因，師引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞、句體會-根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時插入點撥。）   2、（與發(fā)言學(xué)生有相同喜愛的同學(xué)進行補充，提出不同看法，進行課堂辯論。）   3、（師組織學(xué)生讀有關(guān)句子、段落，幫助學(xué)生加深體會，理解感情。）