1、七年級下冊語文教案 第一單元 1從百草園到三味書屋魯迅教學目標：知識與能力：1、回顧魯迅生平； 2、識記并運用“攢、拗、確鑿”等詞； 3、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。過程與方法：4、口味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。 5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。情感與德育：6、學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。教學重點：目標3教學難點：目標5教學方法：“四步教學法”：第一步：預習質(zhì)疑；第二步：討論釋疑；第三步：審美鑒賞；第四步：練習鞏固。課時安排：3課時教學過程：第一

2、課時教學要點：1、學生預習2、完成“夯實基礎(chǔ)”部分教學教學步驟：一、導入：童年，是一個多么令人回想的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，在我們即將離別童年的今天來學習學習魯迅先生的從百草園到三味書屋，看一向嚴肅莊重的魯迅先生的童年又是怎樣呢？首先，我們進行預習二、學生預習指導：1、從題目從百草園到三味書屋我們可以想象作者會怎樣寫這篇文章？2、魯迅是我們很熟悉的大文豪，你能具體給大家介紹介紹嗎？3、快速瀏覽全文，印證指導1中你的想法，完成本文的生字詞過關(guān)。三、夯實基礎(chǔ)（一）字詞過關(guān)1、學生展示小組整理的生字詞：參考：書下有的注音解釋（摘選）：確鑿、菜畦、皂莢樹、桑葚、長吟、輕捷

3、、斑蝥、后竅、臃腫、珊瑚珠、攢、長媽媽、機關(guān)、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、書塾、無從、Ade、方正、怪哉、消釋、宿儒、對課、蟬蛻、同窗、戒尺、人聲鼎沸、竇、厥、倜儻、叵、拗、盔甲、繡像、影寫、錫箔、紳士?！白x一讀，寫一寫”中的字詞（上面有的不重復）腦髓（su） 相宜：恰當。 博（bó）學：學問豐富2、教師增補：多音字拗：o 拗斷 ào 拗口 niù 執(zhí)拗 宿：sù 宿儒 xiù 星宿 xi 一宿折：zhé 折斷 shé 折本 zh 折騰 系：xì 關(guān)系 jì 系住教學時讓學生先自行展示，后齊讀，筆記。（

4、二）知人論世1、作者簡介魯迅,1881年生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，小名樟壽，至三十八歲，為新青年寫稿時始用“魯迅”筆名。作品有小說集吶喊、彷徨，論文集墳，散文詩集野草，散文集朝花夕拾，歷史小說集故事新編，雜文集熱風、華蓋集、華蓋集續(xù)編、而已集、三閑集、二心集、南腔北調(diào)集等專集。是中國現(xiàn)代偉大的文學家，思想家和革命家。（要求學生筆記）2、寫作背景（1）朝花夕拾小引（見教師教學用書P7）（2）本文寫于1926年9月18日，魯迅先生由于受北洋軍閥迫害，憤然離京，到達廈門。他本想與創(chuàng)造社合作干一番事業(yè)的，但到達廈門后的現(xiàn)狀卻使他大失所望，創(chuàng)造社的同人大都參加北伐去了，他因此失去了戰(zhàn)友；而“現(xiàn)代

5、評論派”的勢力也從北京移到廈門，并在那里不斷膨脹。這些人，謀私剝，工于心計，對教書卻全不濟事。每天除了干些討好上司，散布流言蜚語，大擺名士架子之類的玩藝外，就是暗中攻擊魯迅，排斥異己。而當局則“正與此輩氣味相投”。這種周圍是“死海一樣”(1926年11月21日致韋素園信)的環(huán)境，自然使魯迅感到極大的苦悶和憤慨，魯迅先生是在“只剩了回憶”的可能時，寫的從百草園到三味書屋，意在通過對兒時天真、活潑、充滿情趣的生活的回憶，反襯出對黑暗、庸俗的現(xiàn)實生活的不滿。所以作者才會寫出美女蛇的故事，作者是多么希望有一個法術(shù)高明的“老和尚”放出“飛蜈蚣”把現(xiàn)實生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二凈啊!又是多么

6、希望兒時天真無邪的伙伴，不要因升到紳士的位置而墮入濁流!（3）相關(guān)資料：三味書屋三味書屋：是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲在這里求學，塾師是壽鏡湖老先生。三味書屋，是三長間的小花廳，本是壽家的書房。壽鏡吾老先生在此坐館教書長達六十年。 “三味書屋”之味：魯迅先生在他的散文名篇從百草園到三味書屋里面所提到的“三味書屋”，在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時期讀書的地方。那么，為何叫“三味書屋”呢？原來，“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）”的古語。其大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的

7、書，味如醬醋（好比烹調(diào)中的佐料一樣）?！叭稌荨钡臋M匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當時，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對聯(lián)：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書?！睆陌俨輬@到三味書屋中的“三味”是指：讀經(jīng)典像吃主食；讀歷史像吃菜肴；讀其它像加調(diào)料。關(guān)于“三味”：魯迅的私塾老師（三味書屋）壽鏡吾老先生的后人說，“三味”是指在布衣暖、菜根香、詩書滋味長。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當老百姓，不去當官做老爺；“菜根香”就是滿足于粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受；“詩書滋味長”，就是認真體會詩書的深奧內(nèi)容，從而獲得深長的滋味。“早”字故事魯迅的書桌右角刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法

8、簡樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。（以上資料可由學生討論完成，老師作適當?shù)难a充，不要求學生筆記。）四、文本學習（一）整體感知1、解題 本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息? a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?！皬牡健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書

9、的過程。2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。五、本堂小結(jié) 同學們，這節(jié)課我們初步了解了作者魯迅的童年生活，本文又主要是通過他對“百草園”和“三味書屋”的回憶來流露他的思想的。那到底是什么思想呢？下一節(jié)課我們將詳細分析，深入欣賞。請同學們先思考思考。板書設(shè)計1 從百草園到三味書屋夯實基礎(chǔ) 文本學習 預習指導字詞過關(guān)來不及等 出門向東它走到中間

10、去知人論世 過渡段第二課時教學要點：1、研讀課文第一部分2、完成“教學重點”目標教學步驟：一、導入：不用說，同學們一定被作者精美的景色描寫和細節(jié)描寫陶醉了吧，今天，我們就來細細分析作者的寫作高技，學習學習。（明確學習內(nèi)容和重點）二、文本學習（接上一課時）（二）研讀課文1、研讀學習第一部分（1）齊讀18自然段。指導與思考：用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。勾劃出景色描寫和細節(jié)描寫的段落。提出自己還不懂的地方。（2）根據(jù)上面的“指導與思考”分析第一部分。用一句話歸納這一部分的內(nèi)容：寫“百草園”是“我”兒時的樂園。 此題抽學生完成。分析第一段：如何理解“其中似乎確鑿只有一些野草”中的“似乎”和“確鑿”？

11、“似乎”與“確鑿”好像是矛盾的，實際上準確表達了作者特殊的心情對百草園依戀的深情。因為最末一次相見也已隔七八年，故對百草園印象模糊，用“似乎”表示不確定；然而童年生活景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定。此題先討論，再集體訂正，筆記。分析第二段：（重點）本段寫景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀

12、“彈琴”，更是兒童特有的感受。第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。第三，層次井然，條理分明。先用兩句“不必說”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物

13、，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。教學時，先讓一位善于閱讀的學生朗讀本段，然后讓學生講讀了本段的感受，再一步一步的引導歸納上以上三點精妙之處，引導時，不一定按上次序歸納，可先后調(diào)動。最后要求學生筆記。并進入下一環(huán)節(jié)。及時練：“不必說也不必說單是”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。 “單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。分析作者的語言特點，以讀促寫，讀寫結(jié)合。抽一兩位優(yōu)生的作品念一念。再次閱讀第二段。分析“捕鳥”兩段：a、 請位同學們復述捕鳥的過程。b、 分析學生的復

14、述引出本段寫作的特點：連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。讓學生勾畫出本段的動詞。c、 讓學生寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。d、 這一段的寫作特點除了使用一系列動詞外，還有什么特點？（先抑后揚，先寫“無味”再寫不宜“拍雪人”“塑雪羅漢”，最后寫“捕鳥”。）從上面分析中我們可以看出百草園一年四季都有玩頭，但課文為什么要寫美女蛇的故事？美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。三、本堂小結(jié) 通過本段的學習，我們知道了百草園是樂園，那又是從哪些地主可以看出來的呢？學生歸納，適時

15、板書。樂景：第二段。樂事：雪地捕鳥。樂聞：美女蛇故事。板書設(shè)計2從百草園到三味書屋 副板書： 分析第二段時的適時板書。樂景：第二段。 百草園 樂園 樂事：雪地捕鳥。樂聞：美女蛇故事。第三課時教學要點：1、研讀課文余下部分2、完成余下目標及進行鞏固練習教學步驟：一、導入： 在上一節(jié)課我們領(lǐng)略到了魯迅小時候也還是曾經(jīng)調(diào)皮過，好奇過，快樂過，但那都還是在未入學之前，那么，他入學后又是怎樣一番景象呢？今天我們就來學習第二部分，看魯迅在三味書屋是怎樣度過的。二、文本學習（接上一課時）（二）研讀課文2、研讀學習過渡段 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄

16、上跳了下來吧，（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。 分析：作者將三個“也許”連用，是疑問、猜測和無可奈何，表現(xiàn)了童年魯迅告別百草園時依戀的心情。 結(jié)合課后練習進行教學，讀練結(jié)合。教學時，先讓學生回答，再因勢誘導。3、研讀學習第二部分 （1）學生自由閱讀第二部分。指導與思考：用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？私塾教育給你留下了什么印象？你如何評價私塾教育，你滿意現(xiàn)代學校教育嗎？提出自

17、己還不懂的地方。（2）根據(jù)上面的“指導與思考”分析第二部分。用一句話歸納這一部分的內(nèi)容：對三味書屋的美好生活的回憶。 直接抽生回答，估計有生回答：回憶窒息兒童天性的“三味書屋”。不作正誤評價?？闪糇鲗W生思考。作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？a、 寫三味書屋的陳設(shè)和對老師的評價都歷歷在目，表現(xiàn)出他對這段生活的深情。b、 老師拒絕回答“怪哉”一類的問題，表現(xiàn)出私塾教學內(nèi)容的陳腐落后。卻也表現(xiàn)了孩童的好奇和熱愛新知識。c、 學生有空就溜到后院玩耍，老師卻也只是瞪眼不體罰，表現(xiàn)了教學生活的單調(diào)的同時也表現(xiàn)了老師的和藹，學生的自由。d、 課堂上描紅刺繡，表現(xiàn)

18、出教學效果的低下，卻也表現(xiàn)了孩童的天真幼稚。先讓學生討論，再逐步引導，并為后面本文中心思想的確定作好鋪墊。童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。在第題的基礎(chǔ)上，學生回答。私塾教育給你留下了什么印象？你如何評價私塾教育，你滿意現(xiàn)代學校教育嗎？ 開放性題，學生暢所欲言。適當評價。提出自己還不懂的地方。 列舉：a、 仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚孔子哲學思想“仁”的）b、 上九潛龍勿用：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。（是宣揚消極避世人生態(tài)度的）適當引導