1、“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式在“市場調(diào)查與分析”課堂中的可行性研究摘要：“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式是為順應(yīng)“職教20條”關(guān)于“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法”的新要求，將上課地點(diǎn)改為機(jī)房與實(shí)訓(xùn)基地的一種課堂新嘗試。通過二輪教學(xué)實(shí)踐，收到了很好的教學(xué)成效。文章采用問卷調(diào)查法等方法，從模式介紹、教學(xué)方法、考核方式和二輪教學(xué)反饋出發(fā)，對“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式在“市場調(diào)查與分析”課堂中的可行性進(jìn)行分析研究。實(shí)踐證明，“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式不僅切實(shí)可行而且教學(xué)效果十分顯著。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;機(jī)房;實(shí)訓(xùn)一、引言在傳統(tǒng)教學(xué)觀念之中，教學(xué)機(jī)房信息化教學(xué)設(shè)備一般只運(yùn)用于如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電子實(shí)務(wù)等課程教學(xué)，而其他課程教學(xué)一般安

2、排在普通多媒體教室，以教師講、學(xué)生聽的形式開展。作為一門時(shí)時(shí)需要用到互聯(lián)網(wǎng)來搜集與分析市場信息的綜合性應(yīng)用學(xué)科，“市場調(diào)查與分析”需要響應(yīng)“職教20條”中關(guān)于“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法”的新要求，對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。筆者在此采用文獻(xiàn)資料法和問卷調(diào)查法等對“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式在“市場調(diào)查與分析”課堂中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了可行性探究。二、“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式在“市場調(diào)查與分析”課堂中的運(yùn)用（一）“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式與普通教學(xué)模式的主要區(qū)別“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式有第一課堂機(jī)房和第二課堂實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)（如圖所示）。兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)各配備一名教師，以教學(xué)機(jī)房教師為主，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為輔。

3、在機(jī)房中，學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，在小組討論的基礎(chǔ)上分析資料、確定調(diào)查方向、撰寫調(diào)查方案、設(shè)計(jì)問卷以及生成報(bào)告;在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下確定調(diào)查目標(biāo)與對象、協(xié)調(diào)各方利益關(guān)系、發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，實(shí)現(xiàn)機(jī)房與實(shí)訓(xùn)基地市場調(diào)查教學(xué)的無縫對接?！皺C(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“課堂討論+作業(yè)”教學(xué)模式的區(qū)別在于：首先，學(xué)生在機(jī)房上課不僅可以進(jìn)行小組討論，而且在討論的基礎(chǔ)上可以馬上利用電腦進(jìn)行“趁熱打鐵”式的方案編寫與制訂，提高學(xué)習(xí)效率。其次，一些學(xué)生感興趣的調(diào)查內(nèi)容并不一定需要制定問卷，如一名學(xué)生需要調(diào)查的內(nèi)容為“室內(nèi)高爾夫模擬器品牌調(diào)查與分析”，必須利用電腦對網(wǎng)絡(luò)資源庫的資源進(jìn)行檢

4、索與分析，而這在傳統(tǒng)課堂中是實(shí)現(xiàn)不了的。再次，以實(shí)訓(xùn)點(diǎn)為調(diào)查方向的調(diào)查，實(shí)訓(xùn)教師通過指導(dǎo)可以避免學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的弄虛作假，保證數(shù)據(jù)來源的真實(shí)性，同時(shí)又能夠通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，從而促進(jìn)與加強(qiáng)校企合作，一舉兩得。但是，課后以實(shí)訓(xùn)為主的這一教學(xué)模式最大的挑戰(zhàn)在于，如果教學(xué)對象，也就是學(xué)生沒有確定實(shí)訓(xùn)崗位，須提前擬定一個(gè)實(shí)訓(xùn)單位作為第二課堂的延伸。（二）“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方法在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法依然起主導(dǎo)作用，但這種教學(xué)方法在實(shí)踐與運(yùn)用性很強(qiáng)的市場調(diào)查課程中收效甚微。例如，調(diào)查方案的撰寫與調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)乃至于調(diào)查結(jié)果的分析，學(xué)生都要用到互聯(lián)網(wǎng)與電腦進(jìn)行現(xiàn)

5、場操作。實(shí)踐表明，雖然不排除少數(shù)學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的學(xué)生會在課后上機(jī)認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，但是絕大部分學(xué)生依然會在巨大的網(wǎng)絡(luò)資源庫中拷貝一份作為作業(yè)應(yīng)付上交。所以，“教師講，學(xué)生聽”的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在市場調(diào)查與分析的課程中不適用。有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式需要教師在課前、課中和課后三個(gè)階段中做出相應(yīng)的準(zhǔn)備與努力。1. 課前首先，為保證學(xué)生順利上機(jī)操作與學(xué)習(xí)，教師需要在開學(xué)初或開課前提前協(xié)調(diào)各方利益，設(shè)置好學(xué)期教擘計(jì)劃與授課任務(wù)，解決調(diào)用機(jī)房和處理與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程時(shí)間沖突等問題。其次，為保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)點(diǎn)調(diào)查的順利開展以及調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，

6、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在整個(gè)教學(xué)過程中起了同樣的重要作用，因而需要主要任課教師提前與實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，取得實(shí)訓(xùn)基地對教學(xué)開展的最大支持。再次是充分的備課，它包括備教材、備案例以及備學(xué)生。選用一本符合高職學(xué)生未來就業(yè)方向的教材十分重要，原則上校本教材是其最好的選擇。豐富的市場調(diào)查案例有利于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)往屆學(xué)長學(xué)姐做的市場調(diào)查方案與報(bào)告，對學(xué)生來說會起到一種非常正向的激勵(lì)作用。每位學(xué)生都是不同的，而每個(gè)班級也各有各的特點(diǎn)，這就要求任課教師必須在課前備學(xué)生。所謂備學(xué)生就是在課前分析所教學(xué)生的專業(yè)、所處的年級以及向輔導(dǎo)員等了解班級學(xué)生的特點(diǎn)，這對教學(xué)的順利開展會起到事

7、半功倍的效果。2. 課中因機(jī)房與實(shí)訓(xùn)基地課堂的特殊性，必然要求任課教師在課堂中采取有別于在一般教室上課的教學(xué)方法。教師在機(jī)房或者實(shí)訓(xùn)基地上課時(shí)要留給學(xué)生盡量多的時(shí)間進(jìn)行操作與實(shí)踐，但這并不代表教師都不講授知識點(diǎn)，否則學(xué)生將無從入手。因此，在機(jī)房與實(shí)訓(xùn)基地上課應(yīng)該采取統(tǒng)一講授與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，并且要求任課教師在時(shí)間方面要分配得當(dāng)。另外，需要特別注意的是，若將學(xué)生進(jìn)行分組，會出現(xiàn)有的成員趁機(jī)不做任務(wù)等問題。從這方面來看，在課堂上為保證每個(gè)學(xué)生能夠掌握市場調(diào)查的基本操作流程，個(gè)人單獨(dú)設(shè)計(jì)調(diào)查比團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)效果好。3. 課后對開展新的教學(xué)模式而言，反思與總結(jié)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。只有不斷進(jìn)行反思

8、與總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析與調(diào)整，從而保證順利完成教學(xué)目標(biāo)。除此之外，“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式中，在課后教師所做的工作還應(yīng)包括：與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師針對教學(xué)效果的溝通、學(xué)生方案與分析報(bào)告的批改、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析與調(diào)查等。（三）“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的考核方式我國傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式以筆試與終結(jié)性評價(jià)為主，重知識輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程、重權(quán)威輕社會。而將結(jié)果性考核變?yōu)檫^程性考核是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)評價(jià)改革的重要方向之一?！皺C(jī)房+實(shí)訓(xùn)”市場調(diào)查與分析的課程教學(xué)模式所設(shè)置的考核方式正是基于此背景之下，以過程性考核代替結(jié)果性考核，融評價(jià)內(nèi)容多維化、評價(jià)方法多樣化與評價(jià)主體多元化為

9、一體的科學(xué)考核方式。三、“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式兩輪學(xué)生教學(xué)實(shí)踐反饋學(xué)生的教學(xué)反饋是檢瞬教學(xué)理論實(shí)際應(yīng)用效果的有效手段，通過反饋，課任教師能夠及時(shí)反思與改進(jìn)教學(xué)過程中存在的不足，最終更好地完成教學(xué)目標(biāo)。以下是兩屆學(xué)生對“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的效果反饋與分析。（1） 2016級學(xué)生教學(xué)實(shí)踐反饋在第一輪“市場調(diào)查與分析”教學(xué)中共有12名2016級的學(xué)生參與了“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式實(shí)踐。學(xué)生經(jīng)過16周學(xué)習(xí)后，學(xué)校組織人員對這12名學(xué)生的課后作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)效果評估和實(shí)訓(xùn)結(jié)合教學(xué)等進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生覺得在有電腦的機(jī)房中與同伴討論后會認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)與作業(yè);有10位學(xué)生認(rèn)為比起“

10、教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教師在機(jī)房帶領(lǐng)大家討論而后立即用電腦完成調(diào)查方案和問卷制作會取得比較好的教學(xué)效果;全部的人贊同“在實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)做調(diào)查時(shí)，如果實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師有輔導(dǎo)會更好”這種觀點(diǎn)。（2） 2017級學(xué)生教學(xué)實(shí)踐反饋第二輪“市場調(diào)查與分析”“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”授課模式實(shí)踐教學(xué)所針對的是20名2017級學(xué)生，同樣在其經(jīng)過16周學(xué)習(xí)后對其進(jìn)行學(xué)習(xí)效果調(diào)查。所有參與教學(xué)實(shí)踐與調(diào)查的17級學(xué)生認(rèn)為在有電腦的機(jī)房里上“市場調(diào)查與分析”課效果比較好;所有的學(xué)生同意在做調(diào)查時(shí)有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師輔導(dǎo)，效果會更好;所有的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式相比，教師帶領(lǐng)學(xué)生在機(jī)房分組討論后立即用電腦完成方案

11、和問卷制作，然后去實(shí)訓(xùn)基地調(diào)查，會取得比較好的效果。四、“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式可行性分析“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”市場調(diào)查與分析課程教學(xué)模式從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、反饋到最后生成此研究報(bào)告，歷時(shí)兩個(gè)學(xué)年。實(shí)踐證明，“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，在市場調(diào)查與分析課中不僅是切實(shí)可行的一種教學(xué)模式，而且教學(xué)效果十分顯著：在機(jī)房中學(xué)生以自主探究完成各自任務(wù)的形式參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性與主動性;在實(shí)訓(xùn)基地調(diào)查符合其對未來就業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與感更強(qiáng);實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的參與增加了問卷調(diào)查的真實(shí)性和有效性;參加兩輪教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生都學(xué)會了自主設(shè)計(jì)調(diào)查方案、用手機(jī)應(yīng)用軟件發(fā)布問卷以及進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的分析與預(yù)測。盡管如此，“機(jī)房+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用過程中還存在一些問題，如一些學(xué)生利用上課時(shí)間趁教師不注意上網(wǎng)打游戲，利用互聯(lián)網(wǎng)做與上課無關(guān)的事，需要教師在教學(xué)實(shí)施過程中加強(qiáng)課堂監(jiān)控，及時(shí)給每組或者每個(gè)學(xué)生分配任