1、( (二二) )那年花開那年花開( (一一) )攀在樹梢上攀在樹梢上的童年的童年單元主題閱讀單元主題閱讀(三三) 成長之旅成長之旅( (三三) )與白馬在一與白馬在一起的夏天起的夏天作文指導作文指導( (三三) ) 人物特寫人物特寫第三單元第三單元( (一一) )攀在樹梢上的童年攀在樹梢上的童年 ( (一一) )攀在樹梢上的童年攀在樹梢上的童年方方 華華 小小的身子在高高的枝葉間，隨著風的舞動而彈跳，當細長的樹枝快要承受不住一個兒童的重量時，我終于在小伙伴們的一片驚呼聲中，得意地取下那只筑在樹梢頭上的鳥窩。 “這伢子很皮?！边@是大人們在得知我的一次次樹上歷險后，給我的童年下的一個評語。可他們不

2、知道，房前屋后、村里莊外、田間坡頭，那一棵棵或高大、或粗壯、或繁茂、或遒勁的身姿，給了我多少童年的歡樂!( (一一) )攀在樹梢上的童年攀在樹梢上的童年 我想，有多少種樹生長在我的童年里，我的童年就該有多少快樂吧。 春天來了，椿樹發(fā)芽。在大人手中的竹竿夠不到的時候，就輪到我了。一溜煙，就竄上了樹的半腰。因椿樹的枝丫是脆的，站在粗壯點的枝杈間，得意地接過遞上來的竹棍，一莖莖散發(fā)著濃濃香馨的香椿頭就落在春天的懷抱里。( (一一) )攀在樹梢上的童年攀在樹梢上的童年 當槐花把一座座村莊籠罩在它純凈的香氣里時，透過垂懸的一串串潔白花瓣，中午靜靜的陽光總可照見我及小伙伴們攀在樹頭的身影。芬芳的四月被一籃

3、籃地拎回家，看母親把它揉進面粉里，包成幾個玲瓏剔透潤玉般的水餃。 我的童年時代，沒有肯德基、麥當勞，沒有超市里的各色零食與水果。饞了，自己朝大自然要。春摘野桃，夏打酸棗，秋偷青柿，冬掏鳥蛋，不會爬樹，那你就只好在樹下流口水吧。( (一一) )攀在樹梢上的童年攀在樹梢上的童年 一次，鐵蛋的爸從縣城回來后，鐵蛋就炫耀地手托著一塊焦酥透黃的糕片來到一群伢子中間。每個小喉嗓都在動，偷偷地咽著口水。受不了的，就向鐵蛋求討：“給一點點，一點點可以嗎?”誰知鐵蛋一指村口那棵大三角楓樹梢上的鳥窩：“哪個有本事把那個鳥窩給我，我就給他半塊?！碧煅剑雺K啊。小伙伴們雖心中躍躍欲試，但都望而卻步。因為那只鳥窩實在是

4、太高了。于是，就出現(xiàn)了本文開頭的一幕。( (一一) )攀在樹梢上的童年攀在樹梢上的童年 也在樹上吃過不少苦頭。比如摘桑果時被一種叫“羊辣子”的毛蟲辣了，采棉花時被尖刺扎進了肌膚，打栗子時被黃蜂將額頭蜇出一個大包但仍樂此不疲地將小小的童年懸掛在鄉(xiāng)村的樹梢上。( (一一) )攀在樹梢上的童年攀在樹梢上的童年 還有，記得剛上學時，校園邊有一棵我雙手抱不過來的梧桐樹，在房檐高的地方開始分叉，分叉處像一張?zhí)烊坏奶梢巍Ｎ規(guī)缀趺刻於荚缭鐏淼綄W校，爬到“躺椅”上舒舒服服地靠著，或翻看小人書，或閉著眼打瞌睡，聽鳥鳴啾啾，感覺綠瑩瑩的陽光在眼皮上跳動。那天尿急，又不愿從樹上下來，就地解決，恰被幾個同學看見了，大喊

5、著“流氓”報告了老師。這件丑事讓我好長一段日子在班上抬不起頭來。( (一一) )攀在樹梢上的童年攀在樹梢上的童年 沒人理我的日子，一個人也能在樹上尋找樂趣。拿出父親打水的井繩、母親洗衣的捶棒，拴吊在樹丫上蕩秋千;或爬到山坡上的那棵大樹上，鳥瞰村莊或校園里小伙伴們的身影;或?qū)⒁恢恢幌s捉入書包里，“知了知了”地博取同學的歡心( (一一) )攀在樹梢上的童年攀在樹梢上的童年 想起那首叫童年的歌曲：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天;操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面” 歌聲里，童年是隨著那只蝴蝶越飛越遠了，不禁有一絲憂傷。只是不知，故鄉(xiāng)里那一棵棵給我歡樂的身姿是否依然健壯蔥蘢，那上面，是否還攀附著

6、一個個小小快樂的童年?1.文章前七段圍繞“童年”寫了哪兩件讓“我”得意的事？( (一一) )攀在樹梢上的童年攀在樹梢上的童年“我我”攀上椿樹用竹棍打香椿頭；攀上椿樹用竹棍打香椿頭；“我我”為了得到鐵蛋的糕片，攀上大三角楓樹為了得到鐵蛋的糕片，攀上大三角楓樹梢上取下鳥窩。梢上取下鳥窩。2.賞析文中兩處畫線句，按括號內(nèi)的要求答題。 (1)芬芳的四月芬芳的四月被一籃籃地拎回家，看母親把它揉進面粉里，包成幾個玲瓏剔透潤玉般的水餃。(結(jié)合語境，品味句子中加點詞語的內(nèi)涵。)( (一一) )攀在樹梢上的童年攀在樹梢上的童年(1)“芬芳的四月芬芳的四月”指散發(fā)著純凈香氣的槐花，指散發(fā)著純凈香氣的槐花，表達了表

7、達了“我我”對槐花的喜愛以及對槐花的喜愛以及“我我”攀上攀上樹梢的愉悅之情。樹梢的愉悅之情。2.賞析文中兩處畫線句，按括號內(nèi)的要求答題。 (2)聽鳥鳴啾啾，感覺綠瑩瑩的陽光在眼皮上跳動。(“鳥鳴啾啾”和“綠瑩瑩”分別有何表達效果？)( (一一) )攀在樹梢上的童年攀在樹梢上的童年(2)“鳥鳴啾啾鳥鳴啾啾”擬小鳥的叫聲，形象且增加了擬小鳥的叫聲，形象且增加了音韻美，讓人身臨其境，表達了作者音韻美，讓人身臨其境，表達了作者“躺椅躺椅”樹上的愜意之情；樹上的愜意之情；“綠瑩瑩綠瑩瑩”側(cè)面寫出了樹側(cè)面寫出了樹葉的茂盛，運用疊詞，增加了音韻美。葉的茂盛，運用疊詞，增加了音韻美。3.文章第段為什么要寫“在

8、樹上吃的苦頭”?( (一一) )攀在樹梢上的童年攀在樹梢上的童年豐富文章內(nèi)容；豐富文章內(nèi)容；從側(cè)面襯托了從側(cè)面襯托了“我我”對攀樹的喜愛之情對攀樹的喜愛之情(或或“在對比在對比的事件中突出我攀樹的樂趣的事件中突出我攀樹的樂趣”)；引出下文在樹上小便的丑事。引出下文在樹上小便的丑事。4.文題“攀在樹梢上的童年”蘊含了作者哪些情感?( (一一) )攀在樹梢上的童年攀在樹梢上的童年對兒時生活的懷念；對兒時生活的懷念；攀樹的得意之情；攀樹的得意之情；對樹上快樂時光的懷念；對樹上快樂時光的懷念；對童年走遠的淡淡憂傷；對童年走遠的淡淡憂傷；對家鄉(xiāng)的懷念。對家鄉(xiāng)的懷念。( (二二) )那年花開那年花開( (

9、二二) )那年花開那年花開錢海燕錢海燕 夏季，是梔子花盛開的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開來。( (二二) )那年花開那年花開 初三那年，我對寫小說特別感興趣，經(jīng)常把自己寫的小說拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的時候，一位同學偷偷看我寫的小說，被老師抓個正著，于是我被請進了老師的辦公室。 “這么閑??？”班主任徐老師拿著我寫的小說，搖晃著舉到我面前。( (二二) )那年花開那年花開 “老師，我寫小說沒有占用課堂時間，都是在作業(yè)做完了以后再寫的 ”

10、我吞吞吐吐地說。 “作業(yè)做完了，再做其他的練習題鞏固??！要知道，你現(xiàn)在上初三，正是關(guān)鍵的時候，怎么還有空寫這些東西！”徐老師顯得非常失望。 “老師，我保證以后再也不寫了，您別生氣?！蔽倚⌒囊硪淼卣f。( (二二) )那年花開那年花開 (A)徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。 誰知他看完后，對我說道：“文筆很不錯嘛！不過目前學業(yè)最重要，千萬不能因為寫小說而影響了學業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個讀者?！彼D了頓，接著說道：“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿?！蔽衣犃怂脑?，驚訝地抬

11、起頭看著他?？吹剿樕衔⑿Φ谋砬椋覒抑男慕K于放了下來。( (二二) )那年花開那年花開 在老師的鼓勵下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過出師不利，什么名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。 “喝杯茶吧?！?徐老師溫柔地拍拍我的肩膀，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上?！敖裉煺夷懔牧?，給你講個故事?！笨粗揖趩实纳袂?，徐老師微笑著說道。( (二二) )那年花開那年花開 “在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發(fā)光，好似鑲滿璀璨的寶石。但如果你走近細看，就會發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實只是普通的玻璃碎

12、片?！甭牭竭@兒，我疑惑地看著徐老師。( (二二) )那年花開那年花開 “建筑師原本打算把當時十分珍貴的鏡子嵌進墻面。鏡子運到的時候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運鏡子已經(jīng)來不及了，建筑師靈機一動，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝?！?“這太神奇了！”我不由得驚嘆道。( (二二) )那年花開那年花開 “是的，”徐老師語重心長地對我說，“在人的一生中，會遇到很多的挫折，誰的夢沒有被打碎過？挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長。聽說你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石。” 聽了徐老師的這番話，

13、我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來越多的文章刊登在報刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來。( (二二) )那年花開那年花開(B)在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！1.根據(jù)文意，說說文題“那年花開”的含義。( (二二) )那年花開那年花開指的是初三那一年在老師的鼓勵下，指的是初三那一年在老師的鼓勵下，“我我”重拾了信心，獲得了成功。重拾了信心，獲得了成功。(或：或：“我我” 重重拾了信心，越來越多的文章刊登在報刊上，拾了信心，越來越多的文章刊登在報刊上，中考作文得了滿分。中考作文得了滿分。)2.請從人物描

14、寫或修辭的角度，對文中畫線的(A)(B)句作簡要賞析。 (A)徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。( (二二) )那年花開那年花開(A)用動作描寫和神態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)徐用動作描寫和神態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)徐老師看老師看“我我”小說時的專注和耐心，以及對小說時的專注和耐心，以及對“我我”寫的小說的欣賞和認可。寫的小說的欣賞和認可。2.請從人物描寫或修辭的角度，對文中畫線的(A)(B)句作簡要賞析。 (B)在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！( (二二) )那年花開那年花開(B)用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了用擬人的修辭手法，生

15、動形象地寫出了“我我”收獲成功之后的喜悅心情。收獲成功之后的喜悅心情。3.文中徐老師給“我”講“建筑師的故事”有什么用意？說說你的理解。( (二二) )那年花開那年花開用用“故事故事”深入淺出地說明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功深入淺出地說明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵和開導的道理，鼓勵和開導“我我”化挫折為成功的動力?；煺蹫槌晒Φ膭恿?。(或：說明了或：說明了“挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長失敗的痛苦，又會讓你快速成長”的道理，鼓勵的道理，鼓勵“我我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動力。將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動力。)4.文中的徐老師是個怎樣的人？請結(jié)合文段內(nèi)容

16、作簡要分析。( (二二) )那年花開那年花開從耐心看從耐心看“我我”的小說，愿意當?shù)男≌f，愿意當“我我”的讀的讀者，引導者，引導“我我”投稿這些情節(jié)可以看出徐老投稿這些情節(jié)可以看出徐老師是個賞識學生，鼓勵學生個性發(fā)展的好老師是個賞識學生，鼓勵學生個性發(fā)展的好老師；從師；從“我我”失敗后，主動約失敗后，主動約“我我”談心，談心，用用“故事故事”來引導來引導“我我”等情節(jié)，可以看出等情節(jié)，可以看出徐老師是個始終關(guān)注學生成長，有教育智慧徐老師是個始終關(guān)注學生成長，有教育智慧的好老師。的好老師。( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天( (美美) )威廉威廉薩洛揚薩洛揚 凌晨四點，整個村莊

17、都在沉睡中，突然，一陣輕敲窗戶的聲音驚醒了我，“阿蘭姆?！币粋€聲音在窗外輕輕叫喚道。( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天 是我的堂兄穆拉德！我從床上一躍而起，迅速打開窗戶。我簡直無法相信我看到的一切。雖然還不是早上，但因為是夏天，黎明前的亮光已足讓我知道我不是在做夢。我的堂兄穆拉德正騎在一匹漂亮的白馬上。 我把頭伸出窗外，揉揉眼睛?！澳銢]看錯，”穆拉德用亞美尼亞語說道，“是一匹馬。你沒有在做夢。如果你想騎的話，就快點出來。”( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天 我知道我的穆拉德是所有同齡人中行為最瘋狂的一個，但是我仍然無法相信眼前的事實。 我最早的記憶就是關(guān)于馬

18、的記憶，我的第一個愿望就是騎馬。然而我們很窮，我們整個部落都處于貧困之中。每個家庭的錢都只能勉強維持一日三餐的食物。然而我們很誠實。我們因為我們的誠實而聞名。我們不會利用任何人，更不用說去偷別人的東西。( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天 我知道穆拉德家沒有馬，他本人更不可能有錢買馬。我猜測這匹馬一定是他偷來的。然而，我對馬太癡迷了，在我看來，偷一匹馬來騎跟偷別的東西(比如偷錢)似乎是不一樣的，也許這根本不算偷。 我迅速穿好衣服，然后從窗戶跳到了院子里。穆拉德輕輕下馬，把我扶到了馬背上。( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天 幾分鐘后，我們來到了鄉(xiāng)間公路?？諝鉄o比

19、清新。騎在馬背上奔跑的感覺真是爽極了。 “阿蘭姆，坐穩(wěn)了?！蹦吕绿嵝盐?，然后，他雙腿用力一蹬馬的肚子，喊道：“駕！”白馬后腿站立，前腿揚起，長嘶一聲，然后像一支離弦的箭一樣躥了出去。馬穿過田野，跨過灌溉溝渠，向鄉(xiāng)間公路跑去我們跑了一圈又一圈，馬和人都大汗淋漓。( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天 太陽就要升起來了，“我們得回去了，要不大家都起床了，我們的秘密就藏不住了?！蹦吕抡f道。 “我們把它藏在哪里？”我問道。 “我知道一個地方?！蹦吕麓鸬?。( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天 大約十分鐘后，我們悄悄地牽著馬走進了一個廢棄的谷倉。谷倉的地上有一些燕麥和干

20、草。 那天下午，我正在穆拉德家玩。一個叫約翰拜倫的農(nóng)民來穆拉德家作客。約翰拜倫的家在另外一個村莊，離我們部落有十英里遠?！拔襾G失了一匹馬，一個月了也還沒見它回來?？墒沁@匹馬花了我60美元??！”約翰拜倫對穆拉德的父親說。( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天 他們接下來說了什么，我不知道。我已經(jīng)跑出去找穆拉德。穆拉德正在一棵桃樹下救治一只受傷的小鳥。 “你居然已經(jīng)收藏了那匹馬一個月！”我盯著他說道。 穆拉德沒有看我，只是專心地給小鳥受傷的翅膀涂藥。 “干脆，我們把馬留下來一年時間吧。”說完，我熱切地看著穆拉德。( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天 “我知道你需要一年

21、時間才能學會騎馬，但我們不能留這么長時間。”穆拉德頭也不抬回答我。 “那你打算什么時候把馬還回去?！?“最多六個月?！闭f完，穆拉德站起來，用力把小鳥拋向天空。小鳥努力拍打著翅膀，幾乎要掉下來，但最終，它還是飛走了，而且越飛越高，越飛越穩(wěn)。( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天 接下來的幾個星期，穆拉德每天凌晨都來接我出去騎馬。我們在田野旁的公路上盡情地馳騁。太陽升起來之前，我們就把馬牽回那個廢棄的谷倉。那是一段多么快樂的日子?。】墒沁@一天還是來臨了。那天早上，我們在牽馬回去的路上碰到了正趕往鎮(zhèn)上的約翰拜倫。他盯著白馬問道：“請問，你這匹馬叫什么名字？” “小心肝?！蹦吕麓鸬?。

22、“我可以看看它嗎？”約翰拜倫問。( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天 “當然可以?！蹦吕抡f道。 在仔細查看了幾分鐘后，約翰拜倫說道：“如果你們部落不是享有誠實的美譽，我?guī)缀蹙驼J為這匹馬就是我丟失的那匹馬。嗯，也許它跟我的馬是雙胞胎。”說完，他轉(zhuǎn)身就離開了。 三天后，約翰拜倫又來到了穆拉德家?！拔业鸟R回來了！而且，它比以前更強壯了！”他高興地說道。(有刪改)( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天1.請從穆拉德的角度，圍繞“白馬”將小說的主要情節(jié)補充完整。私藏白馬 ( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天約我騎馬約我騎馬 拒不還馬拒不還馬 歸還白馬歸還白

23、馬2.下面兩個句子都寫“我”“無法相信”看到的情況?！盁o法相信”的原因分別是什么？(1)我簡直無法相信我看到的一切。( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天(1)因為黎明前堂兄騎在漂亮的白馬上，讓我覺因為黎明前堂兄騎在漂亮的白馬上，讓我覺得意外得意外(驚訝驚訝)，不相信眼前所看到的情景。，不相信眼前所看到的情景。(2)但是我仍然無法相信眼前的事實。( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天(2)因為貧窮，部落和堂兄都不可能買到白馬，因為貧窮，部落和堂兄都不可能買到白馬，這讓我覺得疑惑，不知道馬是從哪里來的。這讓我覺得疑惑，不知道馬是從哪里來的。3.小說開頭部分說“穆拉德是

24、所有同齡人中行為最瘋狂的一個”，請聯(lián)系全文概括作者這樣說的理由。(答出三點即可)( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天穆拉德對馬的癡迷到了狂熱的程度，竟然穆拉德對馬的癡迷到了狂熱的程度，竟然不顧部落誠實的美譽，長時間私藏不顧部落誠實的美譽，長時間私藏(偷偷)約翰約翰拜倫家的馬。拜倫家的馬。穆拉德僅僅因為知道穆拉德僅僅因為知道“我我”非?？释T馬，非常渴望騎馬，竟然在凌晨四點敲窗叫醒竟然在凌晨四點敲窗叫醒“我我”，約，約“我我”騎馬，并連續(xù)幾個星期都陪騎馬，并連續(xù)幾個星期都陪“我我”騎馬。騎馬。3.小說開頭部分說“穆拉德是所有同齡人中行為最瘋狂的一個”，請聯(lián)系全文概括作者這樣說的理

25、由。(答出三點即可)( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天約翰約翰拜倫來穆拉德家作客時，穆拉德得知拜倫來穆拉德家作客時，穆拉德得知馬主人在尋馬，仍然不還馬。馬主人在尋馬，仍然不還馬。穆拉德和穆拉德和“我我”在牽馬回去的路上，碰到在牽馬回去的路上，碰到約翰約翰拜倫，穆拉德還是不承認私藏了約翰拜倫，穆拉德還是不承認私藏了約翰拜倫的馬。拜倫的馬。4.請談談你對這篇文章主旨的理解。( (三三) )與白馬在一起的夏天與白馬在一起的夏天肯定了人們應該堅持以誠實為榮，是非分明肯定了人們應該堅持以誠實為榮，是非分明的原則，教育孩子不能因為自己的興趣和愛的原則，教育孩子不能因為自己的興趣和愛好而丟

26、棄誠實的美德，同時，倡導大人們用好而丟棄誠實的美德，同時，倡導大人們用約翰約翰拜倫的方式糾正孩子的錯誤。拜倫的方式糾正孩子的錯誤。單元作文指導單元作文指導( (三三) ) 人物特寫人物特寫技法指導 記敘文寫作除了記事，也常常寫人。寫人，就是要通過描寫人物的語言和行為，表現(xiàn)他的思想、情感和個性特征，使他栩栩如生，躍然紙上。常用的描寫人物的方法包括：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等，這些方法可以從不同角度展現(xiàn)出人物的特征和思想品格。單元作文指導單元作文指導( (三三) ) 人物特寫人物特寫一、以形傳神，寫出人物的特點。一、以形傳神，寫出人物的特點。 外貌描寫，又叫肖像描寫，指對人

27、物容貌、神情、姿態(tài)、服飾的描寫。一般應突出人物的精神風貌，著重寫出人物的個性特征；抓住特點進行描寫，能很好地表現(xiàn)人物特點；要注意描寫的順序。二、動作描寫，要表現(xiàn)人物性格。二、動作描寫，要表現(xiàn)人物性格。 人的思想、情感往往通過人物的外部行動顯露出來，一個行為動作的描寫，就可能使人物有性格；每一個動作清楚、有力地表現(xiàn)人物的某一點，整個人物形象就會很鮮明、活潑。單元作文指導單元作文指導( (三三) ) 人物特寫人物特寫三、言為心聲，要重視語言描寫。三、言為心聲，要重視語言描寫。 人物語言是人物思想感情的直接流露，往往鮮明地體現(xiàn)人物的性格特征。要讓人物說自己該說的話；要經(jīng)過一定的加工；要和表情、動作描

28、寫結(jié)合起來，聲情并茂。四、敞開心靈，要深入人物內(nèi)在。四、敞開心靈，要深入人物內(nèi)在。 人物的外部行為是人物心理的反映，刻畫好人物心理，對寫好人物至關(guān)重要?？梢圆捎靡韵路绞剑邯毎资?，讓人物直接傾吐自己內(nèi)心的想法、感受；描述式，以第三人稱間接地描述人物的心理，或通過描寫景物、人物的行動、神態(tài)間接表現(xiàn)人物的心理。單元作文指導單元作文指導( (三三) ) 人物特寫人物特寫五、細節(jié)描寫，于細微處見精神。五、細節(jié)描寫，于細微處見精神。 細節(jié)描寫是對人物某個細微地方所作的描寫，可以是人物的一顰一笑、一舉一動；也可以是人物活動環(huán)境中的一草一木、一來一往。細節(jié)描寫真實具體，寫來形象逼真，個性鮮明，是表現(xiàn)人物性格的

29、有效手段。單元作文指導單元作文指導( (三三) ) 人物特寫人物特寫中考滿分作文【滿分作文一】我最喜歡的一個詞我最喜歡的一個詞 有人說，女兒是爸爸前世的情人，這句話還真有點道理。我就是最好的例子，我最喜歡我老爸，喜歡他的另類、神經(jīng)甚至瘋癲，我喜歡把“老爸”這個詞時刻掛在嘴邊。單元作文指導單元作文指導( (三三) ) 人物特寫人物特寫 我老爸外表斯文儒雅、文質(zhì)彬彬，但你可不要被他的外表給欺騙了，他的糗事可真是俯拾皆是，就算三天三夜也數(shù)不清呢！ 單元作文指導單元作文指導( (三三) ) 人物特寫人物特寫 聽！老爸又在那賣弄自己那“美妙的歌聲”了?！袄怖怖玻怖怖?，我是賣報的小行家”他忘我地唱著，還

30、不停地為自己伴舞。你看，那圓滾滾的腦袋搖得跟撥浪鼓一樣，粗大的雙手胡亂地擺動著，雙腳使勁地將地板踢踏得直響，不知道的還以為遇見了神經(jīng)病呢！再來評論一下他的歌，保準你聽了一次便永生不忘，因為那歌聲實在是“嘔啞嘲哳難為聽”，簡直可以和哆啦A夢中的胖虎相提并論了。單元作文指導單元作文指導( (三三) ) 人物特寫人物特寫 在那精彩的表演完畢之后，老爸仍然不忘自我陶醉一番：“哇，我的歌聲真是越來越動聽了，不去當國際巨星真是太浪費了！”接著擺出一副嘆息的樣子，真好像是這世道早已是伯樂不再，害得自己英雄無用武之地似的。還有更“神經(jīng)”的呢！單元作文指導單元作文指導( (三三) ) 人物特寫人物特寫 一次，已

31、是深夜兩三點鐘了，我突然醒來想上廁所，便揉了揉蒙眬的睡眼，卻不經(jīng)意間看到門口有個鬼鬼祟祟的身影，我第一反應就是：會不會有賊？睡意在那一瞬間便嚇得無影無蹤，只感覺全身上下的神經(jīng)都給繃緊了。我趕緊輕聲跑回房間，叫醒正在熟睡的妹妹，做好一切防御準備。可這時才發(fā)現(xiàn)那個“賊”居然是老爸。 “爸，你深更半夜不睡在這干嗎？”我一臉疑惑。單元作文指導單元作文指導( (三三) ) 人物特寫人物特寫 “吹風呢，你也來試試，好涼快哦！”老爸得意地回答道。 這也就算了，可到第二天，老爸卻跟頭豬一樣直躺在床上，無論大家用什么法子去叫他推他，他都是睡得穩(wěn)如泰山。如此再三，我急中生智，將他推到床下，我想，這下該起來了吧，可是，他翻過身子，幾秒鐘過去，呼嚕聲又一陣接一陣地響了起來，還講著夢話呢，真令人哭笑不得??！單元作文指導單元作文指導( (三三) ) 人物特寫人物特寫 看，我的老爸夠另類吧！但正是這個“神經(jīng)老爸”，他知識淵博，著作頗豐，他用他的另類為我們插上一雙快樂的翅膀，讓我們永遠飛翔在和諧幸福的天空中，飛翔再飛翔 現(xiàn)在，你終于理解了我為什么總是把“老爸”這個詞語掛在嘴邊了吧？單元作文指導單元作文指導( (三三) ) 人物特寫