1、地球表面形態(tài)說課稿本課是高中地理必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態(tài)有一個整體上的了解，是自然地理中關于地形要素的重要內容。對學習地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質景觀以及“自然災害中的地質災害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強的基礎知識的作用。1 .知識和技能目標： .了解板塊構造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因； .了解簡單的地質構造的概念和類型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理 .培養(yǎng)學生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀察力；圖文轉換能力；理論聯(lián)系實際的能力。2 .過程與方法 .通過列表比較，了解內

2、外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式 .運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因 .通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析3 .情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調發(fā)展的意識。1 .教學重點 .板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點之一； .重點之二即為兩種基本的地質構造類型-褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。2 .教學難點教學難點：板塊構造與宏觀地形的關系；這部分內容是從很大的尺度來介紹地質作用與地表形態(tài)的關系，學生直接感知

3、比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。地質構造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學生不易理解，所以作為一個難點。心理特點：進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生興趣知識基礎：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。1 .

4、實例教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導作用。2 .視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉換法；目的是培養(yǎng)學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突生學生的主體地位。導入：從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使導入對本節(jié)課的學習更加具有針對性。1 .不斷變化的地表形態(tài)通過導入，提由問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學生思考。通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學生認識到地表形態(tài)的變化時內外力共

5、同作用的結果。通過列表對比分析，提高學生歸納總結的能力，使學生更能夠記住內外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。2 .“內力作用與地表形態(tài)”承轉 .引導分析照板塊分布示意圖2-10,介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型；板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。消亡邊界是板塊相向運動形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界是板塊向相反

6、方向運動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。然后學生根據(jù)動畫及教材討論歸納，老師點撥總結活動探究，再歸納總結板塊運動和宏觀地形的關系，來完成對這一重點內容的突破。這里我是采用先把問題 .“地質構造與構造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引由地質構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結在教師指導下，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？我們學習了地質