1、最新資料推薦分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)教學(xué)反思分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)反思對(duì)于分?jǐn)?shù)而言，學(xué)生是在三年級(jí)下冊(cè)教材分一分（一）中，結(jié)合具體情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；在分一分（二）中學(xué)生初步感知了整體與部分的關(guān)系，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單的事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。這里的再認(rèn)識(shí)既是對(duì)分?jǐn)?shù)的主體重新認(rèn)識(shí)由一個(gè)物體拓展到多個(gè)物體、多組物體；又是對(duì)分?jǐn)?shù)表示的多少重新認(rèn)識(shí)由原來單個(gè)數(shù)量擴(kuò)大到多個(gè)數(shù)量。這些概念都是比較抽象的，因此必須要做好新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生在具體的情境中充分的感知。為此，我做到了以下幾點(diǎn)：1

2、、注重從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，以舊引新展開教學(xué)。由于學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)的意義就有了初步的感知，所以教學(xué)伊始我沒有創(chuàng)設(shè)多余的生活情境，而是開門見山地直奔主題你對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)都有哪些了解？，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。進(jìn)而讓學(xué)生分別圈出三幅圖的43。部分學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，能夠很順利地完成任務(wù)，但是也有不少的學(xué)生在圈的過程中，對(duì)新知既有似曾相識(shí)的感覺都是平均分成4份，表示其中的3份；又有半面之交的困惑原來都是把1個(gè)物體平均分成幾份，其結(jié)果不能用整數(shù)表示，才用分?jǐn)?shù)來表示，怎么現(xiàn)在結(jié)果可以用整數(shù)來表示的時(shí)候，還要用分?jǐn)?shù)來表示呢？在展示交流的過程中，學(xué)生逐漸明白了要想圈出這些圖形的

3、43,就要把它們?nèi)匀豢醋?個(gè)整體，只要平均分成4份，圈出3份就可以了，圈出來的部分就是整幅圖形的43。學(xué)生在具體的情境中，對(duì)分?jǐn)?shù)就有了重新的再認(rèn)識(shí)，也比較容易理解和接受。2 、注重讓學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，以活動(dòng)為主來組織教學(xué)。在本課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間在問題1中,我讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈、說一說，找一找等活動(dòng)，初步理解的一個(gè)整體的含義；在問題2中，我讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的一個(gè)圖形的一部分，畫出原來的圖形，由部分推知整體，從逆向的角度來促進(jìn)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解，再通過說一說，讓學(xué)生明白，形狀雖然不同，但是每幅圖的整體都是8個(gè)小正方形組成的，它們的就是41,從而進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)表示部分與

4、整體的數(shù)量關(guān)系，即圖形的面積、圖形的個(gè)數(shù)都是數(shù)量。在問題3中，我設(shè)計(jì)了拿磁釘?shù)男∮螒?，通過學(xué)生的辯論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)同一個(gè)分?jǐn)?shù)來說，整體的數(shù)量不同，對(duì)應(yīng)部分的數(shù)量也不同。從相對(duì)量的角度理解分?jǐn)?shù)意義中的部分與整體的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在各種感官參與下，自我完成了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。3、注重挖掘生活素材，巧妙整合課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)

5、的是用教材，而不是拘泥于教材。在教學(xué)中，我將骨頭圖換成了鉛筆圖、將拿鉛筆活動(dòng)改成了摸磁釘游戲，在圈一圈活動(dòng)中，讓學(xué)生從鉛筆圖中還能找出哪些分?jǐn)?shù)？在認(rèn)識(shí)一個(gè)整體時(shí)，讓學(xué)生從身邊、生活中找一找還可以把什么看做一個(gè)整體。這些看似微不足道的變化，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。這樣的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在生活與數(shù)學(xué)的一拍即合之下，才生成了如此精彩的課堂。4、注重了注重學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，用興趣激發(fā)教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我通過組織各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使全休學(xué)生始終積極主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，課堂氣氛很活躍。教師在課堂上確保學(xué)生有充分的合作交流時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知、發(fā)展思維、提高能力。在教學(xué)中我還注意了學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能清晰地說出心中所想，使聽者更加明白?？傊?jié)課由復(fù)習(xí)引入探究新知反饋提升回顧反思拓展延伸五部分組