1、尊敬的各位評委，各位老師大家好：尊敬的各位評委，各位老師大家好： 我今天說課的題目是我今天說課的題目是血管的作血管的作用用我將分以下幾個方面來完成說課：我將分以下幾個方面來完成說課：一、教材分析；二、教學(xué)目標(biāo)分析；一、教材分析；二、教學(xué)目標(biāo)分析；三、教學(xué)重、難點分析；四、教法和三、教學(xué)重、難點分析；四、教法和學(xué)法分析；五、教學(xué)過程分析和教學(xué)學(xué)法分析；五、教學(xué)過程分析和教學(xué)反思。反思。 一、說教材 血管是體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)墓艿老到y(tǒng)血管是體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)墓艿老到y(tǒng)，人體血管分為幾種，各血管之間有，人體血管分為幾種，各血管之間有何不同，是什么關(guān)系，分別具有什么何不同，是什么關(guān)系，分別具有什么作用，所有這些都

2、是本節(jié)課要學(xué)習(xí)研作用，所有這些都是本節(jié)課要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。究的內(nèi)容。 通過觀察使學(xué)生理解動脈、靜脈、毛細血通過觀察使學(xué)生理解動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)特點和功能特點。管的結(jié)構(gòu)特點和功能特點。二、說教學(xué)目標(biāo)1.1.能夠用生物學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。能夠用生物學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。2.2.通過學(xué)生對三種血管的比較，培養(yǎng)學(xué)生的通過學(xué)生對三種血管的比較，培養(yǎng)學(xué)生的 概括、歸納的思維能力。概括、歸納的思維能力。 1 1、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自主探、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、與人合作的意究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、與人合作的意識。識。 2 2、通過學(xué)習(xí)三種血管的結(jié)構(gòu)特點通過學(xué)習(xí)三種血管的結(jié)構(gòu)特點

3、與功能，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)與功能，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。的生物學(xué)觀點。 三、教學(xué)重、難點三、教學(xué)重、難點 描述三種血管的功能和結(jié)構(gòu)特點描述三種血管的功能和結(jié)構(gòu)特點 四、說教法和學(xué)法 在這堂課的設(shè)計過程中運用了先學(xué)后在這堂課的設(shè)計過程中運用了先學(xué)后教、自主探究、合作探究、問題探究等教教、自主探究、合作探究、問題探究等教學(xué)手段，運用啟發(fā)式、討論式、問題激趣學(xué)手段，運用啟發(fā)式、討論式、問題激趣式、歸納總結(jié)等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與整式、歸納總結(jié)等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與整個課堂活動，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的個課堂活動，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，也能讓同學(xué)們在活動中學(xué)會人教學(xué)

4、原則，也能讓同學(xué)們在活動中學(xué)會人與人之間的合作與交流。與人之間的合作與交流。說教學(xué)設(shè)計思想說教學(xué)設(shè)計思想 首先從學(xué)生的感性出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗首先從學(xué)生的感性出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)同學(xué)們的思考。然后，通過觀看創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)同學(xué)們的思考。然后，通過觀看血管血管的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對血管的知識形成明確的認識；再通過學(xué)生自生對血管的知識形成明確的認識；再通過學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，初步認識三種血管的功能、分布主探究、學(xué)習(xí)，初步認識三種血管的功能、分布和結(jié)構(gòu)特點；在學(xué)生的表達交流中，輔以多媒體和結(jié)構(gòu)特點；在學(xué)生的表達交流中，輔以多媒體動畫，

5、變抽象為形象，突破難點；然后通過動畫，變抽象為形象，突破難點；然后通過“思思考討論考討論”、“課堂延伸課堂延伸”、“親身體驗親身體驗”、“課課后小結(jié)后小結(jié)”等活動，強化知識，發(fā)展能力。在教學(xué)等活動，強化知識，發(fā)展能力。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、關(guān)注血管與健康，養(yǎng)過程中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、關(guān)注血管與健康，養(yǎng)成健康的生活方式。成健康的生活方式。五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課讓學(xué)生回憶護士給病人輸液時讓學(xué)生回憶護士給病人輸液時針刺的部位，以及中醫(yī)診脈時的部針刺的部位，以及中醫(yī)診脈時的部位，并且親自感受一下自己脈搏的位，并且親自感受一下自己脈搏的跳動，試著

6、說出它們分別是那一種跳動，試著說出它們分別是那一種血管。從而引出本節(jié)課題血管。從而引出本節(jié)課題-血管。血管。這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開始集中，積極主動的使學(xué)生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。這種情境投入到新問題的解決過程。這種情境的設(shè)置，既符合新課標(biāo)的理念，又能的設(shè)置，既符合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。問題的能力。二、直觀呈現(xiàn)，自主探究二、直觀呈現(xiàn)，自主探究探究一、探究一、學(xué)生帶著疑惑觀看視頻資料學(xué)生帶著疑惑觀看視頻資料血血管管。使學(xué)生能夠直觀、真實的認識血。使學(xué)

7、生能夠直觀、真實的認識血管內(nèi)血流方向、血流速度和血管的粗細管內(nèi)血流方向、血流速度和血管的粗細及分支。得出血管的種類，并能分辨出及分支。得出血管的種類，并能分辨出三種血管，初步對三種血管的作用有所三種血管，初步對三種血管的作用有所認識。認識。 探究二、探究二、 在第一個探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組觀察在第一個探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組觀察和觸摸動脈與靜脈的不同，可以加深學(xué)生對和觸摸動脈與靜脈的不同，可以加深學(xué)生對動脈和靜脈差異的理解，用繃帶扎緊前臂，動脈和靜脈差異的理解，用繃帶扎緊前臂，分別觀察和觸摸靜脈和動脈的變化，通過討分別觀察和觸摸靜脈和動脈的變化，通過討論和分析，學(xué)生會判斷動脈和靜脈的血流方論和分

8、析，學(xué)生會判斷動脈和靜脈的血流方向。向。 探究三、探究三、 是對前面兩個探究的總結(jié)和提升。通過是對前面兩個探究的總結(jié)和提升。通過對前面兩個探究過程，學(xué)生基本清楚了動脈、對前面兩個探究過程，學(xué)生基本清楚了動脈、靜脈、毛細血管結(jié)構(gòu)和功能的不同以及血液靜脈、毛細血管結(jié)構(gòu)和功能的不同以及血液在動脈、靜脈中的流動方向的差異。綜合前在動脈、靜脈中的流動方向的差異。綜合前面所得出的結(jié)論，經(jīng)過學(xué)生的分析和歸納，面所得出的結(jié)論，經(jīng)過學(xué)生的分析和歸納，會明確三種血管各自的功能，并大致清楚動會明確三種血管各自的功能，并大致清楚動脈、靜脈和毛細血管三者之間的關(guān)系。脈、靜脈和毛細血管三者之間的關(guān)系。 通過三個探究過程，

9、不僅使學(xué)生獲得了通過三個探究過程，不僅使學(xué)生獲得了血管的有關(guān)知識，而且也比較全面和深層次血管的有關(guān)知識，而且也比較全面和深層次的提高了學(xué)生的探究分析能力和歸納總結(jié)的的提高了學(xué)生的探究分析能力和歸納總結(jié)的能力。同時通過小組活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時通過小組活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。能力。三、思考討論，暢所欲言三、思考討論，暢所欲言 三種血管的結(jié)構(gòu)特點，是與其功能相適應(yīng)三種血管的結(jié)構(gòu)特點，是與其功能相適應(yīng)的。這是在探究過程中概括歸納的結(jié)論。同學(xué)的。這是在探究過程中概括歸納的結(jié)論。同學(xué)們可以對這一結(jié)論大膽發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫?。們可以對這一結(jié)論大膽發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻?三種血管的結(jié)構(gòu)特點是以三種

10、血管的結(jié)構(gòu)特點是以“視頻視頻”的形的形式呈現(xiàn)的，對三種血管的功能并不是特別明式呈現(xiàn)的，對三種血管的功能并不是特別明確，所以在探究過程中并沒有提到關(guān)于血管確，所以在探究過程中并沒有提到關(guān)于血管結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的有關(guān)問題，在最后學(xué)生結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的有關(guān)問題，在最后學(xué)生對血管功能有比較清楚的認識后才提出，這對血管功能有比較清楚的認識后才提出，這樣更加符合學(xué)生的認知規(guī)律。樣更加符合學(xué)生的認知規(guī)律。四、課堂延伸，突破難點四、課堂延伸，突破難點 血管的種類、功能等知識可以結(jié)合探究過血管的種類、功能等知識可以結(jié)合探究過程及時歸納總結(jié)出來。靜脈瓣有防止血液倒流程及時歸納總結(jié)出來。靜脈瓣有防止血液倒流的作用，

11、這和靜脈中血液流速慢有關(guān)。特別是的作用，這和靜脈中血液流速慢有關(guān)。特別是人體下肢的大型靜脈中靜脈瓣比較多，有利于人體下肢的大型靜脈中靜脈瓣比較多，有利于下肢靜脈血的向上運輸，這也體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功下肢靜脈血的向上運輸，這也體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。 為了使學(xué)生更容易理解這一難點，教師為了使學(xué)生更容易理解這一難點，教師試著引導(dǎo)學(xué)生理解試著引導(dǎo)學(xué)生理解“醫(yī)院的護士為病人輸液醫(yī)院的護士為病人輸液時時,常常先用一根膠皮管扎緊病人的上臂常常先用一根膠皮管扎緊病人的上臂,待前待前臂上的血管凸現(xiàn)出來才一針到位。臂上的血管凸現(xiàn)出來才一針到位?！边@一過這一過程，說明其中的道理。程，說

12、明其中的道理。 教師對靜脈瓣的結(jié)構(gòu)教師對靜脈瓣的結(jié)構(gòu)和作用應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚，而且強調(diào)靜脈和作用應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚，而且強調(diào)靜脈瓣是靜脈獨特、明顯的特征。瓣是靜脈獨特、明顯的特征。五、親身體驗五、親身體驗 ，學(xué)以致用，學(xué)以致用 生活中經(jīng)常遇到各種各樣的出血急救情況，生活中經(jīng)常遇到各種各樣的出血急救情況，面對不同情況的血管出血，我們應(yīng)該采取不同面對不同情況的血管出血，我們應(yīng)該采取不同的急救措施。為了使學(xué)生能活學(xué)活用，同學(xué)間的急救措施。為了使學(xué)生能活學(xué)活用，同學(xué)間相互配合模擬練習(xí)止血包扎。相互配合模擬練習(xí)止血包扎。 教學(xué)設(shè)計意圖：教學(xué)設(shè)計意圖：通過血管出血的緊急搶救通過血管出血的緊急搶救活動，不僅

13、使學(xué)生知道了不同出血現(xiàn)象的深層活動，不僅使學(xué)生知道了不同出血現(xiàn)象的深層次的原因，而且也知道了對不同出血情況的判次的原因，而且也知道了對不同出血情況的判斷和處理，真正使學(xué)生學(xué)有所用。斷和處理，真正使學(xué)生學(xué)有所用。 六、六、課堂回顧，強化訓(xùn)練課堂回顧，強化訓(xùn)練 最后引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂導(dǎo)入情景中的問最后引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂導(dǎo)入情景中的問題，讓學(xué)生解答，這樣不但檢查了學(xué)生對這題，讓學(xué)生解答，這樣不但檢查了學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握程度，還可以強化學(xué)生對所節(jié)課知識的掌握程度，還可以強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握。學(xué)內(nèi)容的掌握。教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點，本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點，運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識堂游戲，這樣不僅使