1、二氧化碳的性質(zhì) 上傳作者:劉學(xué)忠 上傳時(shí)間:2011/10/4 12:15:04 作者單位:同心縣海如女子中學(xué)鄒德毅 作品點(diǎn)擊:21 作品回復(fù):0 二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 一設(shè)計(jì)思路本課題教學(xué)的重要是二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是不僅實(shí)驗(yàn)多，而且聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多。無(wú)論是講物理性質(zhì)，還是化學(xué)性質(zhì)，都可以密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親切，接受起來(lái)自然，從而便于學(xué)生以后從它們的性質(zhì)去了解其用途。所以在教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，采用實(shí)驗(yàn)探究的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。二教材分析（教材的地位和作用）二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，

2、也是我們繼學(xué)習(xí)氧氣后第二次系統(tǒng)學(xué)習(xí)到的物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出CO2 的性質(zhì)以及CO2 在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。真正理解化學(xué)與生活息息相關(guān)的事實(shí)。三、學(xué)情分析（1）在前面已經(jīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能有所了解，在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的制取方法，所以本節(jié)課的難度不會(huì)太難。（2）由于九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)興趣,再加上我這個(gè)班的學(xué)生大部分比較好動(dòng)、活躍，但正因?yàn)榻佑|化學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力較弱，還沒(méi)具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力.所以應(yīng)采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作，邊教邊做”的實(shí)驗(yàn)探

3、究模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。四、教學(xué)方法    1、實(shí)驗(yàn)探究法   2、問(wèn)題討論法    3、講解法  4、多媒體輔助法     5、比較歸納法五、學(xué)法指導(dǎo)1、觀察分析法，探究法：指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。2、歸納法、列表法：指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比的思維方法，使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、 溶解性、收集方法等方面將“CO2”與之前學(xué)習(xí)過(guò)的“O2”進(jìn)行對(duì)比。3、小組合作、互

4、補(bǔ)長(zhǎng)短六、教學(xué)目標(biāo)1、了解自然界中的碳循環(huán)及溫室效應(yīng)。明曉二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。了解一氧化碳的性質(zhì)和用途。知道一氧化碳為什么會(huì)有損失人體健康。2、通過(guò)對(duì)一氧化碳和二氧化碳的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察和描述化學(xué)現(xiàn)象；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途的化學(xué)學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法。3、通過(guò)對(duì)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論，學(xué)習(xí)全面的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作、創(chuàng)新精神。樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)。七教學(xué)重難點(diǎn)二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)；二氧化碳與石灰水的反應(yīng)；一氧化碳的還原性。八實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備二氧化碳、澄清石灰水、

5、稀醋酸、紫色石蕊試液、蠟燭、稀鹽酸、用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的小花。試管、燒杯、試管夾、質(zhì)地較軟的塑料瓶、導(dǎo)氣管、火柴、酒精燈。九教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)良好情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)問(wèn)題與情境一：實(shí)驗(yàn)6-4：如右圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問(wèn)題：你觀察到什么現(xiàn)象？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？請(qǐng)你猜一猜該氣體可能是什么氣體？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 該氣體的性質(zhì) 你的猜想 你的實(shí)驗(yàn) （通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。）活動(dòng)與探究：二氧化碳?xì)怏w的證明學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)。討論與交流你還可以用什么事實(shí)或設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧

6、化碳的密度比空氣大。學(xué)生討論與交流：一個(gè)兩端（均有紙筒）的平衡的天平，往一端的紙筒中傾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的一端傾斜。同體積的氣球充入二氧化碳比充入空氣下沉得快。二氧化碳可以用來(lái)滅火。收集滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶要正放在桌面上。若學(xué)生答得不全，教師可適當(dāng)補(bǔ)充。如：“屠狗洞”的故事。引入與過(guò)度二氧化碳除了無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大以外，還有哪些性質(zhì)？（二）引導(dǎo)學(xué)生積極探究，學(xué)習(xí)新課問(wèn)題與情景二實(shí)驗(yàn)6-5：猜想：如果將水倒入集滿(mǎn)二氧化碳且質(zhì)較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)：你觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？結(jié)論：從該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明中你獲取了什么結(jié)論？你的猜想 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

7、60;獲取的結(jié)論 聯(lián)想與應(yīng)用請(qǐng)你再列舉出一些生活事實(shí)，說(shuō)明二氧化碳能溶于水。（如，可樂(lè)、汽水等）問(wèn)題與情景三：在實(shí)驗(yàn)6-5中，塑料瓶為什么會(huì)變癟？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。哪位同學(xué)對(duì)上述理由提出質(zhì)疑？（是否生成其它物質(zhì)？）二氧化碳溶于水的過(guò)程中，是否與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1如右圖，用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（塑料瓶中的液體能使紫色石蕊變紅）問(wèn)題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請(qǐng)你大膽進(jìn)行猜想。猜想：可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅?？赡苁撬棺仙镒兗t?？赡苁嵌趸己退l(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅活動(dòng)與探究探究是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅。

8、（石蕊是一種植物色素，能在酸性、中性、堿性環(huán)境中顯示出三種不同的顏色）。教師：提出探究任務(wù)：石蕊的顏色有什么變化？請(qǐng)你將紫色石蕊溶液滴入軟塑料瓶中振蕩，觀察溶液的顏色。教師：是什么使紫色石蕊變成紅色？教師引導(dǎo)：在滴入石蕊之前塑料瓶中都放了哪些物質(zhì)？教師：難道還有其它新物質(zhì)嗎？到底是什么物質(zhì)使石蕊變成紅色？到底是水？還是二氧化碳使小花變紅？教師：老師也給你們準(zhǔn)備了幾朵石蕊小花，下面利用桌上的用品趕快行動(dòng)吧。說(shuō)明課件配合提示：石蕊遇酸性物質(zhì)變紅。教師：（演示）將醋酸噴在石蕊小花上，小花變成紅色。教師引導(dǎo)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫酱鸢噶藛?？?qǐng)以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并將你的答案填寫(xiě)在學(xué)案上。教師：（巡視學(xué)

9、生實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P115，啟發(fā)學(xué)生自己尋找答案。使小花變紅的物質(zhì)叫碳酸?？梢?jiàn)二氧化碳與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)）。學(xué)生：學(xué)生以小組為單位實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生：以小組為單位實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生：以小組為單位匯報(bào)，填寫(xiě)學(xué)案并寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式。使學(xué)生明確探究任務(wù)。在“向紫色石蕊試液中通入二氧化碳后，試液變成紅色究竟能說(shuō)明什么問(wèn)題”的疑問(wèn)上，引導(dǎo)學(xué)生做出新的猜想和假設(shè)，真正體現(xiàn)了科學(xué)探究的方法和過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作意識(shí)都得到了展現(xiàn)和提高。預(yù)備實(shí)驗(yàn)：稀醋酸和稀鹽酸是我們熟悉的酸，現(xiàn)分別向兩朵石蕊染成紫色的干燥小花上噴稀醋酸和稀鹽酸，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？

10、由此可獲得什么結(jié)論？ 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 獲取的結(jié)論  實(shí)驗(yàn)6-6實(shí)驗(yàn)1234現(xiàn)象    結(jié)論    問(wèn)題：從實(shí)驗(yàn)6-6中，你可獲取哪些結(jié)論？（通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲取結(jié)論、解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法）問(wèn)題與情境四：從上述實(shí)驗(yàn)可知，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3碳酸是否穩(wěn)定呢？活動(dòng)與探究補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)2：將補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1中變紅的溶液加熱，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 獲取的結(jié)

11、論 小結(jié)：碳酸不穩(wěn)定，容易分解。H2CO3=CO2+H2O問(wèn)題與情境五：教師：下面我請(qǐng)大家變個(gè)魔術(shù)“吹水變奶”每組的桌子上都有一個(gè)小燒杯。里面有一種澄清的溶液，請(qǐng)大家那吸管往里面不停的吹氣，看看有什么現(xiàn)象？指導(dǎo)分析并歸納出其反應(yīng)原理。強(qiáng)調(diào):個(gè)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)CO2的常用方法，要學(xué)生理解并牢記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 小結(jié)：二氧化碳能與石灰水反應(yīng)使澄清的石灰水變渾濁。CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 這是實(shí)驗(yàn)室檢查二氧化碳?xì)怏w的方法.聯(lián)想與應(yīng)用展示：一瓶長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶.問(wèn)題：為什么長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶瓶壁上會(huì)出現(xiàn)白膜？（教師引導(dǎo)觀察后，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題）解答：略（三）引導(dǎo)

12、學(xué)生小結(jié)所學(xué)內(nèi)容：1、引導(dǎo)學(xué)生討論二氧化碳對(duì)人類(lèi)生活和環(huán)境的影響     2、引導(dǎo)學(xué)生討論二氧化碳在生活和生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察全球變暖圖，討論分析變成效應(yīng)的原因、危害及防護(hù)措施。（四）布置作業(yè) 1、課本練習(xí)題1、2、3題。  十、板書(shū)設(shè)計(jì)課題3  二氧化碳和一氧化碳 (第1課時(shí))一、     二氧化碳的物理性質(zhì)   顏色 狀態(tài) 氣味 密度 水溶性   無(wú)色 氣態(tài) 無(wú)味 大于空氣 溶于水二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（1）不燃燒也

13、不支持燃燒。（2）不能供給呼吸。（3）與水反應(yīng):CO2+H2O=H2CO3 碳酸的不穩(wěn)定性：H2CO3=CO2+H2O（4）與Ca(OH)2的反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O三、二氧化碳對(duì)人類(lèi)生活和環(huán)境的影響     利：滅火、制汽水、參與植物光合作用、干冰作制冷劑、化工原料（用途）     弊：是造成溫室效應(yīng)的氣體之一、二氧化碳過(guò)量危害人體健康十一、教學(xué)反思本課題教學(xué)再設(shè)計(jì)突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、體現(xiàn)了新課改的理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的全面發(fā)展，設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多個(gè)學(xué)習(xí)情境，分組實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展小組合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，選材貼近生活本教學(xué)設(shè)計(jì)的另一個(gè)特點(diǎn)是：在原有教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，利用生活中的物品，大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能傳統(tǒng)