1、淺談優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)布置作業(yè)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。有效的語文作業(yè)能夠檢測學(xué)生課堂聽講水平和知識(shí)消化、鞏固、使用水平，也能夠督促學(xué)生即時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和使用所學(xué)的知識(shí)與技能。長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能的訓(xùn)練， 實(shí)行一刀切， 設(shè)計(jì)的作業(yè)大多 “以書為本” ，是抄抄寫寫，機(jī)械重復(fù)的低效作業(yè)，這是不符合學(xué)生個(gè)體的成長規(guī)律的。長此下去，就會(huì)造成一些學(xué)生吃不飽、快不了，一些學(xué)生吃不下、跟不上的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)提不起興趣，失去了布置語文作業(yè)的意義。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面理解作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，

2、 對(duì)學(xué)生有協(xié)助的， 能促動(dòng)學(xué)生成長的。 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出： “語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ”那么作為語文教學(xué)重要內(nèi)容之一的家庭作業(yè)，也就不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中，不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，而更應(yīng)有助與于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，語文素養(yǎng)的提升；有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為水平；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造水平及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。所以教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教育改革形勢，全面理解語文作業(yè)的重要性，針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn) , 適時(shí)適量地布置

3、形式多樣的開放而充滿活力的語文作業(yè)，我認(rèn)為這才是在新課程下的貫徹了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新型語文作業(yè)觀。那么，怎樣設(shè)計(jì)語文的優(yōu)化作業(yè)呢？我認(rèn)為能夠從以下幾個(gè)方面著手。1 、定合宜的作業(yè)，減少作業(yè)量教師要把學(xué)生從大堆的習(xí)題和抄寫作業(yè)的圍攻下， 解救出來。 為我們的小學(xué) 生實(shí)實(shí)在在的減少作業(yè)量，作為小學(xué)教師就必須在作業(yè)的選擇上實(shí)行一定的刪選。本著取其精華，去其糟粕的原則適時(shí)的選擇作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要增強(qiáng)作業(yè)對(duì)文本的針對(duì)性。機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，如抄寫生字詞和課文盡量控制其作業(yè)量。教師理應(yīng)精心的設(shè)計(jì)作業(yè)，在減少作業(yè)量的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能。如何才能讓學(xué)生提升作業(yè)的有效率，學(xué)生又需要準(zhǔn)備些什么呢？學(xué)

4、生作業(yè)的準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備（如必要的作業(yè)用品，良好的作業(yè)環(huán)境）和精神準(zhǔn)備（如具備相關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度）。如果學(xué)生對(duì)布置的作業(yè)準(zhǔn)備充分，他們便能順利地完成，不會(huì)出現(xiàn)挫折情緒。當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)有明確、清楚的理解時(shí)，他們通常能夠使用相關(guān)的知識(shí)、技能，成功地完成作業(yè)，而高成功率又激勵(lì)他們?cè)趯砀冻龈蟮呐?。為了協(xié)助學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，教師應(yīng)詳盡地解釋題意和示范作業(yè)要求，檢查學(xué)生是否理解例題，然后再讓學(xué)生實(shí)行練習(xí)。 如此種種， 具有針對(duì)性的練習(xí)和作業(yè)布置會(huì)使學(xué)生 “學(xué)在其中， 樂在其中”2、激發(fā)興趣，做到事半功倍俄國教育家烏申斯基曾指出： “沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?shí)踐證明

5、“興趣是最好的老師”，是孩子持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要能激發(fā)孩子的興趣， 設(shè)計(jì)一些可供孩子自主選擇完成方式的作業(yè)。如一年級(jí)語文第七組課文是以生活中道理的啟示為主題的，本單元學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)仔細(xì)觀察生活，把你看到的身邊的啟示寫成一個(gè)短小的小故事，然后把你的故事講給我們聽，告訴我們得到了一個(gè)什么樣的道理。學(xué)生能夠選擇自己身邊的故事，身邊發(fā)生的事來完成作業(yè)，興趣盎然，在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)了語文水平，也發(fā)揮了自己的特長。作業(yè)的趣味性是指作業(yè)的內(nèi)容和形式是否有趣。 作業(yè)的趣味性依賴于作業(yè)的 表現(xiàn)形式和學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。作業(yè)的表現(xiàn)方式能夠是言語的、圖片的、模型的，也能夠是實(shí)物

6、的、觀察的、操作的和體驗(yàn)的。學(xué)生對(duì)它們的興趣，其表現(xiàn)因人而異。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，那些充滿色彩、活動(dòng)多變、富有刺激的作業(yè)更能引起他們的興趣，促使他們用絕大部分時(shí)間興致勃勃地從事作業(yè)，而且會(huì)做得又快又好。不過，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說卻未必如此，因?yàn)樗麄兏赡軜酚趶氖滤急嫔瘦^濃的作業(yè)。這些方法的使用都是為了提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)對(duì)語文的好感。在今后的語文學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的協(xié)助是不容小覷，學(xué)生更是獲益良多。3、尊重差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)尊重個(gè)體差異，選擇不同的作業(yè)布置。學(xué)生理解水平，認(rèn)知水平，邏輯思維水平都有所不同。針對(duì)學(xué)生的整體水平可將作業(yè)分層實(shí)行設(shè)計(jì)，例如 A.B.C 三個(gè) 等級(jí)。有針對(duì)性能針對(duì)重

7、點(diǎn)、難點(diǎn)和不同學(xué)生布置分層作業(yè)。作業(yè)量的分層。 作業(yè)量的分層是指我們能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同實(shí)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)水平強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，能夠讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升，促動(dòng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。作業(yè)難度的分層。教師能夠根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。 如在學(xué)了 小蝌蚪找媽媽 一課后， 我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：(1) 摘抄本課生字

8、各三個(gè)，詞語兩遍。 (2) 有感情地朗讀課文，摘抄文章中描寫蝌蚪媽媽外貌的句子(3) 你也試著模仿課文，寫兩句描寫蝌蚪或青蛙外貌的句子。你能夠從中選擇兩個(gè)實(shí)行作業(yè)練習(xí)。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會(huì)到成功的樂趣。讓學(xué)生自主選擇，做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，還能夠再做一做提升題。4、作業(yè)人文性，增強(qiáng)自主性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的

9、人文性， 力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)， 既能增長知識(shí)， 又能陶冶情操?，F(xiàn)今語文課本中， 有很多教學(xué)生如果做人的故事， 這些既是學(xué)生閱讀寫作的名篇，也是教學(xué)生做人的例子。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該靈活起來，多與課外校外書本外的知識(shí)相結(jié)合，陶冶學(xué)生課外知識(shí)的情操。教師能夠讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄、好人好事等這樣的故事、這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的路標(biāo)" ，又能提升語文綜合水平。作業(yè)是一種最為直接而頻繁的通道，所以，學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)就是一種互動(dòng)的人文活動(dòng)。在這里，教師要讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂，促動(dòng)學(xué)生心

10、智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動(dòng)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該多考慮學(xué)生的感受。從學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成自主性作業(yè)還存有著一些困難，有的受條件限制，有的受水平限制，有的受環(huán)境限制，所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮到它的可行性，設(shè)計(jì)一些鋪墊性作業(yè)，設(shè)計(jì)一些分層作業(yè)，提供一些資料，指導(dǎo)一些方法，盡可能化解作業(yè)中碰到的困難，讓人人都能有效地完成作業(yè)，人人鍛煉水平。所以對(duì)教師的要求和專業(yè)素養(yǎng)都提出了不小的要求 ，本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，對(duì)學(xué)生的發(fā)展更多了一份責(zé)任。教師布置作業(yè)的內(nèi)容理應(yīng)開放， 讓學(xué)生有權(quán)自主選擇； 完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作

11、業(yè)模式；作業(yè)結(jié)果和答案的開放，不再是單一的、刻板的。5、作業(yè)實(shí)踐性，評(píng)價(jià)客觀性傳統(tǒng)語文作業(yè)以學(xué)生“白紙黑字”的書面作業(yè)，死做題目為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐水平，所以，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，取得第一手資料，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解的第二次飛躍，把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中使用知識(shí)，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提升。在學(xué)生的作業(yè)布置上理應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的手工，表演等動(dòng)手水平強(qiáng)的作業(yè)。例如低年級(jí)的課文以童話、寓言故事為主，為此，能夠按家庭住址把全班學(xué)生分成若干組，讓他們?cè)趯W(xué)完課文后，按小組排演課本劇。通過度角色表演，使

12、學(xué)生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演水平。評(píng)價(jià)作業(yè)的客觀性，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。這樣做能較好地適合不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課堂作業(yè)要即時(shí)批改，并給予激勵(lì)性的批符與批語。課后作業(yè)要按時(shí)檢查， 每天都應(yīng)該讓課代表和組長檢查作業(yè)。適當(dāng)?shù)膶?shí)行一些獎(jiǎng)懲措施，例如對(duì)認(rèn)真完 成作業(yè)的孩子實(shí)行表揚(yáng)，再他們的作業(yè)本上貼小紅花；對(duì)于完不成作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè) 不認(rèn)真的孩子實(shí)行教育，以后由教師親自檢查他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步即時(shí)表揚(yáng)。作業(yè)過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋 的策略等，要想提升作業(yè)的有效性，必須改變我們的教學(xué)觀和作業(yè)觀，去研究、 推敲每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正去思考教育，把學(xué)生當(dāng)成是正在形成的人去對(duì)待與研究， 只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正提升作業(yè)的有效性，既符合每個(gè)學(xué)生的 身心發(fā)展，又能夠?qū)崿F(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲。這樣既能鞏固基礎(chǔ)又能培 養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。所以作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)還有待于我們進(jìn)一步在教育教學(xué)實(shí) 踐中去研究去探討去完善。綜上所述，優(yōu)化的作業(yè)，直接影響到語文教學(xué)的實(shí)際效果。增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)， 把握文本特色能使作業(yè)具有針對(duì)性，借助課堂練習(xí)，使作業(yè)與教學(xué)相得益彰，學(xué) 生興趣盎然，課余實(shí)踐性作業(yè)使學(xué)生從“題海