1、提高xx作文水平的途徑初探語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”從中不難看出，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢。在新課程改革的形勢下。怎樣使小學(xué)生從不會寫作文、寫不好作文，到愛寫作文、寫出能帶有真情實(shí)感的好作文呢?一、培養(yǎng)寫作興趣。激發(fā)寫作欲望培養(yǎng)濃厚的作文興趣，是推動學(xué)生自覺主動作文的動力。這就要求教師，每節(jié)作文課都必須積極地做準(zhǔn)備。作文教學(xué)主要有兩種思路

2、設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣。調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性和自信心。一種思路設(shè)計(jì)是，由學(xué)生熟悉的寫作素材入手，逐步深入地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如。開始作文時(shí)，采取教師先講一個(gè)小故事，再由學(xué)生敘述故事，然后寫成作文的形式；逐步發(fā)展到教師講故事，由學(xué)生續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫的形式；最后再采取看圖作文、命題作文的形式。這種思路設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是由易到難，使學(xué)生容易接受，能很好地保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。另一種思路設(shè)計(jì)是，每堂課教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識，然后有的放矢地進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練。在講評課文時(shí)，談一些令學(xué)生感興趣的詞匯、語句；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)典作品中的精彩之處；讓學(xué)生感受閱讀優(yōu)美文章的樂趣等。二、積累寫作材料。充實(shí)寫作內(nèi)容學(xué)生

3、要寫好作文，不但要對寫作有濃厚的興趣。還要擁有大量的寫作素材。小學(xué)生剛開始寫作文，還處在模仿學(xué)習(xí)階段，其素材積累主要來源于課本、課外讀物和日常生活。因此，在授課時(shí)或在課外輔導(dǎo)時(shí)，教師就要根據(jù)每個(gè)單元的作文教學(xué)要求，有意識地安排學(xué)生抄一些相似題目的精彩片段。因?yàn)樾W(xué)生模仿力強(qiáng)，生理上正處在記憶發(fā)展的高峰期，他們抄寫的過程，也就是閱讀理解、收集綜合素材的過程。學(xué)會寫作還要求學(xué)生注意觀察。日常生活中經(jīng)?？吹降?、身邊經(jīng)常發(fā)生的、自己喜歡的事物，都是觀察的對象。在觀察時(shí)，要求學(xué)生把這些觀察到的人或事、當(dāng)時(shí)的想法。分出層次、順序，寫下來、記下來。這就是作文的第一手素材，也就是寫作內(nèi)容的重要來源。三、突出寫

4、作主題，融入寫作感情小學(xué)作文的選題，要具體一點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生審題，幫助學(xué)生明確題目所指的范圍；還要幫助學(xué)生選材，認(rèn)識到哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，即幫助學(xué)生做到言之有物，言之有序。比如，觀察某一物體鐘表。既可以引導(dǎo)學(xué)生從鐘表的整體外形、顏色、圖案到內(nèi)部的表針、數(shù)字，具體地逐層逐步地進(jìn)行觀察；還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想到鐘表的作用和聲音，聯(lián)想到鐘表能給我們的啟發(fā)等等。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，允許學(xué)生異想天開，但要圍繞“鐘表”這個(gè)中心展開聯(lián)想，不能離開主題。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞中心主題，寫出自己的真情實(shí)感。這樣，學(xué)生寫出的作文才會多姿多彩。四、培養(yǎng)寫作習(xí)慣。提倡寫作自評“文章不厭百回改”。好的

5、文章是經(jīng)過千錘百煉的。學(xué)生寫完作文的草稿后，教師不要急于讓學(xué)生謄寫，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自評自改。一方面，修改作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生用上語文教材里統(tǒng)一使用的修改符號，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作規(guī)范。另一方面，作文修改也要逐步提高要求，應(yīng)該先從練習(xí)訂正字、詞、標(biāo)點(diǎn)、句子、段落開始，然后才能逐步過渡到對整篇文章的線索順序、結(jié)構(gòu)層次等方面的修改訓(xùn)練。還可以采取同桌互評、小組評議等多種形式。經(jīng)常進(jìn)行互評作文這樣的寫作形式，能使學(xué)生集思廣益、同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，集體提高寫作水平。五、堅(jiān)持寫好講評，樹立寫作信心一堂好的作文講評課，學(xué)生可以受到極大的啟發(fā)，甚至可以提升學(xué)生的寫作層次。學(xué)生通過構(gòu)思、修改，最終完成一篇作文

6、，都渴望得到好的評價(jià)。如果教師一味要求學(xué)生多寫多練，而不愿多花費(fèi)時(shí)間去欣賞他們的勞動成果。也會影響學(xué)生的寫作興趣。在批改作文的過程中。教師要努力找出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，盡量用鼓勵(lì)的語言進(jìn)行評價(jià)，使每一位學(xué)生都有寫好作文的信心，感到作文并不是高不可攀的，而是只要努力就能寫好的。六、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇營造自由開放的生活環(huán)境，打破學(xué)生“學(xué)校家庭”兩點(diǎn)一線的生活學(xué)習(xí)軌道，順應(yīng)兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生到語言與思維的“源頭”大自然和社會生活中去學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，有意識地組織學(xué)生觀察大自然的風(fēng)雪雷電，日出日落，讓學(xué)生走向社會，了解市場、城鎮(zhèn)建設(shè)、環(huán)保和鄉(xiāng)村變化等，這樣學(xué)生擁有了自己的所見、所聞、所想、所為、所感，為寫出屬于他們自己的閃耀個(gè)性色彩的作文奠定了基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”因此作文教學(xué)要立足課內(nèi)，面向課外，立足課堂，面向生活。開展豐富多彩的語文實(shí)踐和課外閱讀活動，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生的語言材料，拓寬學(xué)生的智力背景，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。總之，指導(dǎo)學(xué)生作