1、小括號(hào)說(shuō)課一、說(shuō)教材尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)2012年教育部審定的義務(wù)教育教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元中的小括號(hào)。小括號(hào)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問題的基礎(chǔ)上編排的。同時(shí)，小括號(hào)的出現(xiàn)也可以增加式題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。教材的編排分為以下3 個(gè)層次。第一個(gè)層次是從連續(xù)剪五角星的情境引入，為學(xué)習(xí)新知提供素材。第二個(gè)層次讓學(xué)生列式計(jì)算。教材呈現(xiàn)了兩種解決問題的思路：一種是學(xué)生熟悉的連減的方法，列出算式并標(biāo)出計(jì)算過程，算出得數(shù)；另一種是先加后減的思路，引出小括號(hào)，學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的兩

2、步計(jì)算。第三個(gè)層次是歸納含有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。通過這些層次，使學(xué)生結(jié)合具體情境，體會(huì)小括號(hào)的意義，及引入小括號(hào)的必要性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)意識(shí)。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生是在已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問題，已具有認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實(shí)物圖象或?qū)嵺`操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)所以根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版和教材的編寫特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括

3、號(hào)要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。2.讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。3.讓學(xué)生感受引人新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。根據(jù)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、題篇。四、說(shuō)教法和學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。” 同時(shí)還指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

4、方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！备鶕?jù)這一理念，這節(jié)課我主要采用談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、遷移法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征出發(fā)，通過認(rèn)真聽講、積極思考、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法掌握新知。真正成為課堂的小主人。五、說(shuō)教學(xué)過程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版的課程設(shè)計(jì)思路中指出：“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，即充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；又要充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)

5、質(zhì)；重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。所以在本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材嘗試探究，確定解題思路認(rèn)知沖突，理解括號(hào)意義鞏固深化，強(qiáng)化括號(hào)用法總結(jié)提升，拓展括號(hào)用法（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。上課伊始，我設(shè)計(jì)了小朋友，你們喜歡剪紙嗎？出示學(xué)生剪紙作品。是呀！我們學(xué)校特有的剪紙課讓每位小朋友擁有了一雙靈巧的小手。你們看，圖上的小朋友用靈巧的小手在干什么？很自然地導(dǎo)入情境。接下來(lái)我利用課件出示教材第74 頁(yè)例3 的情境圖。仔細(xì)觀察，從這幅圖中你能獲得哪些信息？找2

6、3人說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生有序觀察。師將已知條件貼在黑板上。（有10 個(gè)星，先剪掉2 個(gè)，再剪掉3 個(gè)）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)1：一共剪掉幾個(gè)星？師板書問題。你會(huì)列式嗎？板書2+3=5（個(gè)）為什么用加法計(jì)算？預(yù)設(shè)2：還剩幾個(gè)星？師板書問題。誰(shuí)能將已知條件和問題連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？指23人說(shuō)。（有10 個(gè)星，先剪掉了2 個(gè)，又剪掉了3 個(gè)。還剩幾個(gè)星？）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)和理解離不開情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學(xué)習(xí)新知提供研究的素材，為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。）學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。（二）嘗

7、試探究，確定解題思路數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版中指出：“教學(xué)內(nèi)容的素材應(yīng)當(dāng)在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過程?！备鶕?jù)這一理念，讓學(xué)生通過觀察主題圖獲得信息后，提問：要求“還剩多少個(gè)星”，你打算怎樣列式呢？自己獨(dú)立思考，然后將你列的算式寫在紙上，再和同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。待學(xué)生討論交流后，組織反饋。第一種思路：10-2-3=5（個(gè)）先算減去2 個(gè)后剩多少，再算又減去3 個(gè)后還剩多少。指第一名學(xué)生說(shuō)思路，師在學(xué)生的練習(xí)紙上畫出順序。指第二名學(xué)生說(shuō)思路，師借助課件幫學(xué)生理清思路。指第三名學(xué)生說(shuō)思路，師完善板書幫學(xué)生理解算理。

8、你是怎樣計(jì)算10-2-3=5的呢？第二種思路：2+3=5（個(gè)）10-5=5（個(gè)）先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。指第一名學(xué)生說(shuō)思路，明確算法。指第二名學(xué)生說(shuō)思路，師借助課件幫學(xué)生理清思路。指第三名學(xué)生說(shuō)思路，師完善板書幫學(xué)生進(jìn)一步理清思路。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)腦思考，既有利于加深學(xué)生對(duì)問題的理解，又將現(xiàn)實(shí)情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運(yùn)算順序，為用算式表示解題過程作好充分的準(zhǔn)備。）（三）認(rèn)知沖突，理解括號(hào)意義如果將分步的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式應(yīng)該怎樣列式呢？生嘗試寫，師巡視。展臺(tái)出示：10 一2 + 3 這樣列

9、式可以嗎？這樣列式能表示先計(jì)算2 + 3 嗎？為什么？看來(lái)，要想先算加法，就要在2 + 3 這里添上個(gè)符號(hào)，說(shuō)明你要表達(dá)的意思。（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材中提供的問題情境和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，圍繞“10 一2 十3 能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號(hào)的必要性。）你能在算式“10 一2 + 3 ”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎？學(xué)生可能會(huì)有如下解決問題的方法：( 1 ）畫一條粗線表示先算2 + 3。( 2 ）畫一個(gè)方框表示先算2 十3。( 3 ）畫一個(gè)圈兒表示先算2 + 3 。( 4 ）畫（）表示先算2 + 3 大家想的辦法都很好！面對(duì)這么多的符號(hào)，如果我

10、們不說(shuō)，外國(guó)人能看明白嗎？看來(lái)應(yīng)該找一個(gè)統(tǒng)一的、簡(jiǎn)潔的符號(hào)，來(lái)表示先算后面的2 + 3 。大家想的跟數(shù)學(xué)家想的一樣，用“( ) ”這個(gè)符號(hào)來(lái)表示。師寫算式并用黃粉筆加上小括號(hào)。你記住它的樣子了嗎？我們一起來(lái)寫一寫。它叫“小括號(hào)”。（板書課題：小括號(hào)）師領(lǐng)讀、生齊讀。小括號(hào)就像我們的左手和右手，把2和3這對(duì)好朋友圍在一起。它起到改變運(yùn)算順序的作用。計(jì)算時(shí)要先算小括號(hào)里的2+3=5，再算括號(hào)外面的10-5=5（師畫運(yùn)算順序），明白了嗎？加了小括號(hào)的算式怎么讀呢?師指導(dǎo)讀法。你是怎樣計(jì)算10-（2+3）=5的呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)知沖突感受引人小括號(hào)的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，并通過交

11、流、比較，理解小括號(hào)的意義，按照正確的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性。）P74做一做，說(shuō)說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么，再計(jì)算。對(duì)于兩步式題，你想提醒大家注意什么？（有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，沒有括號(hào)，就從左往右按順序計(jì)算）師滲透方法可以把第一步的結(jié)果寫出來(lái)，方便下一步計(jì)算。（設(shè)計(jì)意圖：“做一做”通過說(shuō)運(yùn)算順序、對(duì)比，進(jìn)一步理解小括號(hào)的作用，從而掌握含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。）小結(jié)：剛才我們通過想一想、算一算、說(shuō)一說(shuō)的方法認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)王國(guó)的新朋友小括號(hào)。它能改變運(yùn)算順序，如果算式中含有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。如果沒有小括號(hào)，對(duì)于連加、連減、加減混合運(yùn)算，

12、要從左往右依次計(jì)算。小括號(hào)真了不起，讓我們豎起大拇指，一起夸夸它吧！律動(dòng)：左手和右手（四）鞏固深化，強(qiáng)化括號(hào)用法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版說(shuō)：“基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實(shí)效性。要根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際分層次地落實(shí)。所以在這部分我選擇了以下幾道題。低年級(jí)兒童注意力不易集中，持久性差，通過有趣的數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的用法。你敢挑戰(zhàn)碼？ 1.美羊羊：P752算一算，要認(rèn)真檢查呦?。òê行±ㄌ?hào)和不含小括號(hào)的，主要意圖是通過練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握運(yùn)算順序。）2.喜羊羊：P753我會(huì)解決問題。誰(shuí)的列式中有我們今天的新朋友？一

13、道題可以用不同的方法解決，你喜歡哪種就用哪種。（學(xué)生可以用連減的方法解決，更要鼓勵(lì)學(xué)生用先加后減的思路，提高學(xué)生運(yùn)用小括號(hào)的意識(shí)和能力。）3.懶羊羊：找朋友。4.慢羊羊：思維游樂園：給算式填上小括號(hào)。按順序算得不到結(jié)果，就想應(yīng)運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，再次讓學(xué)生體會(huì)引入小括號(hào)的必要性，強(qiáng)化小括號(hào)的意義，同時(shí)讓學(xué)生感受小括號(hào)的使用要適時(shí)、適當(dāng)。）（五）總結(jié)提升，拓展括號(hào)用法數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性。為了更好的體現(xiàn)這一教學(xué)理念，我在全課的結(jié)束之前，再一次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課你快樂嗎？說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？也可以評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課的表現(xiàn)。今天我們又認(rèn)識(shí)了一位數(shù)學(xué)王國(guó)的新朋友小括號(hào)。大家能獨(dú)立思考、快樂地與他人合作。我相信大家收獲的不僅僅是知識(shí)，更重要的是收獲了認(rèn)真觀察、善于思考的好習(xí)慣。希望大家在數(shù)學(xué)王國(guó)里能結(jié)識(shí)更多的好朋友。最后我送給大家一個(gè)智慧果，一同分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂！播放課件。（六）說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書把整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)明確的呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到提綱挈領(lǐng)的作用。小括號(hào)有10 個(gè)星，先剪掉了2 個(gè)，又剪掉了3 個(gè)。還