1、                     三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)備課一、學(xué)生基本情況三年級(jí)學(xué)生這是第二學(xué)期學(xué)習(xí)科學(xué)課，基本了解了這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法：玩中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)。了解了實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)具備的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并能努力去做，需要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題，能夠試著和同學(xué)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)

2、新的潛能。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動(dòng)手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問(wèn)題的方法以及研究探索的方法；使學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。二、課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系

3、，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。    三、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生

4、命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。(一)科學(xué)探究1.知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。2.能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。3.能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。4.能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。5.能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。6.會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。7.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。8.能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀1

5、.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。2.珍愛(ài)并善待周?chē)h(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。3.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。4.形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論與活動(dòng)。5.在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。6.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。(三)科學(xué)知識(shí)1.學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能?chē)L試用于解決身邊的實(shí)際

6、問(wèn)題。2.通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見(jiàn)性質(zhì)、用途和變化，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡(jiǎn)單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。3.通過(guò)對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。4.通過(guò)對(duì)地球與宇宙有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽(yáng)系的概況及運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。四、教學(xué)措施1."用教材教"而不是"教教材""教教材"的教學(xué)，常常把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)；"用教材教"則是在更大程度上把

7、知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中。科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有"用教材教"的意識(shí)，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起。    2.繼續(xù)遵循在玩中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)、想中學(xué)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。    3. 配合科學(xué)教研組舉辦的創(chuàng)“科學(xué)知識(shí)值多少”吉尼斯紀(jì)錄活動(dòng)，將繼續(xù)堅(jiān)持課前五分鐘的科學(xué)小知識(shí)問(wèn)答，小知識(shí)大學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生讀科學(xué)、學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。4.科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。五、資源利用做好每節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)

8、，使學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)象有比較直觀的了解；充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。六、課時(shí)安排 目錄時(shí)間安排第一單元 1 小車(chē)的運(yùn)動(dòng)一課時(shí)2 鞋底花紋的啟示一課時(shí)3 蹺蹺板一課時(shí)4 彈簧力的學(xué)問(wèn)二課時(shí)5 有趣的磁鐵二課時(shí) 第二單元 6 空氣在哪里一課時(shí)7 熱空氣二課時(shí)8 風(fēng)的形成一課時(shí)9 地球的大氣層二課時(shí)第三單元 10 土壤里有什么二課時(shí)11 土壤的種類一課時(shí)12 土壤與植物一課時(shí)13 認(rèn)識(shí)巖石二課時(shí)14 做個(gè)百寶箱一課時(shí)第四單元 15 螞蟻二課時(shí)16 它們都是鳥(niǎo)一課時(shí)17 貓和兔一課時(shí)18 多樣的動(dòng)物二課時(shí)第五單元&

9、#160;19 燈泡亮了二課時(shí)20 讓更多的燈泡亮起來(lái)二課時(shí)21 誰(shuí)的本領(lǐng)大二課時(shí)22 安全用電一課時(shí) 研究與實(shí)踐 飼養(yǎng)小動(dòng)物 種子發(fā)芽 調(diào)查點(diǎn)在生活中的應(yīng)用 六、教學(xué)總結(jié)及反思要求：教學(xué)中不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以及失敗的教訓(xùn)，記錄本節(jié)課的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)成功與失敗進(jìn)行的理性分析，記成功之舉、“敗筆”之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見(jiàn)解，教設(shè)計(jì)等。反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，一步步明確自己的前進(jìn)目標(biāo)。調(diào)整努力方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)提升和專業(yè)成長(zhǎng)。  第一單元  常見(jiàn)的力單元備課力是我們生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，它存在于我們的

10、周?chē)?，有物質(zhì)之間相互作用的萬(wàn)有引力；有物體之間相互接觸而形成的摩擦力；有物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的彈力；這些無(wú)處不再的力，每時(shí)每刻都引起孩子們的興趣和關(guān)注。他們可能會(huì)根據(jù)自己日常生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種力的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，但是他們還不能通過(guò)比較科學(xué)地、積極地毯九各種力的現(xiàn)象來(lái)人是力。這個(gè)單元就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)力的現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們對(duì)力的各種現(xiàn)象有一個(gè)親歷的活動(dòng)，探究科學(xué)的秘密，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。本單元包括六課內(nèi)容，分別是小車(chē)的運(yùn)動(dòng)、鞋底花紋的啟示、蹺蹺板、彈簧里的學(xué)問(wèn)、有趣的磁鐵、主要研究推力和拉力、摩擦力、彈力、磁力等有關(guān)力的內(nèi)容。     課題1  小車(chē)的

11、運(yùn)動(dòng)課型新授教法探究法教學(xué)目的1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生在觀察周?chē)挛锏幕A(chǔ)上提出問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手操作尋找證據(jù)，解釋假設(shè)的科學(xué)探究能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)證據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于搜集證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意識(shí)，在搜集的過(guò)程中，建立團(tuán)隊(duì)合作交流的概念，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活是密切聯(lián)系的。3、            知道推和拉可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究力的大小會(huì)影響小車(chē)的運(yùn)動(dòng)，了解生活

12、中推力和拉力的應(yīng)用，知道推力和拉力是生活中常見(jiàn)的力。重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)證據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于搜集證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意識(shí)，在搜集的過(guò)程中，建立團(tuán)隊(duì)合作交流的概念，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生是密切聯(lián)系的。主備人教具 玩具小車(chē)、木塊、線繩、米尺、秒表、易拉罐、小橋模型、測(cè)力計(jì)、乒乓球、足球、籃球  授      課       過(guò)       程

13、         授      課     過(guò)     程1、游戲?qū)耄?）組織游戲老師組織學(xué)生做游戲：讓學(xué)生甲蹲在地板上，分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)想辦法讓他離開(kāi)原來(lái)的位置。師生交流游戲規(guī)則。（2）交流反思：談話：你在游戲總發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：使勁地推他拉他都能使他離開(kāi)。談話：推和拉都使勁兒說(shuō)明我們用了力，離開(kāi)原來(lái)的位置我們也可以說(shuō)它運(yùn)動(dòng)起來(lái)。（3）教師小結(jié)：

14、這節(jié)課，我們就來(lái)研究推力和拉力。2、探究活動(dòng)²       活動(dòng)一：探究推和拉都是力（1）    提出問(wèn)題：推力和拉力除了能使靜止的同學(xué)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，還能不能使其他靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)？   小組交流、討論。教師巡視并參與到學(xué)生的討論中去，教師主要針對(duì)推、拉怎樣改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)即物體受力后怎樣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過(guò)程中，教師以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)著的身份適時(shí)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使活動(dòng)的開(kāi)展更加地有效。   全班交流。教師談話：誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果介紹給大家？

15、（2）    探究推力和拉力都是力談話：大家的討論結(jié)果只是大家的猜想，真實(shí)的結(jié)果到底是不是這樣還需要我們親自動(dòng)手驗(yàn)證一下。   學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)。   談話：同學(xué)們來(lái)交流一下，在動(dòng)手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？你的發(fā)現(xiàn)與原來(lái)的猜想一致嗎？活動(dòng)二：我們來(lái)玩小車(chē)（1）    推力和拉力是有大小的。提出問(wèn)題：小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度與什么因素有關(guān)系？學(xué)生預(yù)測(cè)：教師談話：小車(chē)在受到推力和拉力時(shí)會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，那么小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢與什么有關(guān)系呢？我們不妨預(yù)測(cè)一下。教師小結(jié)：同學(xué)們提出的這些條件都可能影響小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢，但是這些專題

16、我們不可能都研究，我們要選擇一下。設(shè)計(jì)探究思路：教師引導(dǎo)學(xué)生把狗嗎當(dāng)曾小車(chē)的拉力，改變小車(chē)所官鉤罵的數(shù)量，可以改變小車(chē)受到不同的拉力?！疤骄坑绊懶≤?chē)運(yùn)動(dòng)快慢因素”實(shí)驗(yàn)記錄 小車(chē)受到的拉力 小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間 我們的發(fā)現(xiàn) 學(xué)生探究，教師巡視指導(dǎo)。（2）    推力和拉力是有方向的引出活動(dòng)內(nèi)容：教師談話：我們想在都是小司機(jī)了，能駕駛好你的車(chē)嗎？下面我們做個(gè)小游戲，看誰(shuí)的小車(chē)能順利通過(guò)所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先討論游戲規(guī)則。學(xué)生制定游戲規(guī)則。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視：教師交待“這個(gè)游戲可以重復(fù)做，關(guān)鍵要把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)?！?#

17、160;     “小司機(jī)”游戲活動(dòng)記錄 游戲規(guī)則 我們的做法 我們的發(fā)現(xiàn) 學(xué)生交流游戲中的發(fā)現(xiàn)。以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)部的討論，教師參與學(xué)生的討論，進(jìn)一步完善學(xué)生的記錄。全班交流。²       活動(dòng)三推力和拉力在生活應(yīng)用（1）    談話：推力和拉力是我們生活中常見(jiàn)的兩種力，生活中那些地方有推力和拉力？（2）    學(xué)生匯報(bào)交流。（3）    教師小結(jié)：播放搜集到

18、的生活中推力拉力應(yīng)用的錄像。談話：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，觀看了老師帶來(lái)的錄像，你有什么想法？自由活動(dòng)1、“比一比誰(shuí)的力氣大”談話：拉力和推力在我們生活中的應(yīng)用極其廣泛，他們的存在不僅方便了我們的生活，還增添了我們的樂(lè)趣，下面我們來(lái)做個(gè)“比一比誰(shuí)的力氣大”的游戲。學(xué)生分兩組進(jìn)行“拔河比賽”。1、            活動(dòng)評(píng)價(jià)：教師提出以下幾個(gè)評(píng)價(jià)主題認(rèn)為那個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多？認(rèn)為那個(gè)小組合作得最好？為什么？這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。拓展活動(dòng)我們把一輛小車(chē)放到斜坡上，他會(huì)自己向下

19、跑，是誰(shuí)讓它由靜止變成運(yùn)動(dòng)的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“震驚世界”的超大秘密！    讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)拉力和推力板書(shū)設(shè)計(jì)小車(chē)的運(yùn)動(dòng) 力的三要素：大小 方向 作用點(diǎn)  教 學(xué) 反 思             課題鞋底花紋的啟示課型新授教法探究法教學(xué)目的認(rèn)識(shí)了解摩擦力，推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

20、：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn) 主備人教具 彈簧測(cè)力計(jì)、線繩、載物盒、勾碼若干個(gè)、正反面粗糙程度不同的木板一塊   授      課       過(guò)       程     

21、0;   授      課     過(guò)     程課前談話師：上好科學(xué)課，你們有什么秘訣？對(duì)于今天的課，你對(duì)自己或同學(xué)有什么要求？把你的想法概括成幾個(gè)詞語(yǔ)，用鉛筆寫(xiě)在白紙上。（請(qǐng)幾位同學(xué)寫(xiě)在黑板上。）同學(xué)們寫(xiě)得真好，概括得真棒，希望同學(xué)們寫(xiě)到做到，展現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面。一、導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)摩擦1、師：課前同學(xué)們用鉛筆寫(xiě)了自己的想法，老師也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，我拿只新的粉筆寫(xiě)。教師用粉筆在黑板上寫(xiě)“認(rèn)真、合作、科學(xué)”。2、師

22、：當(dāng)老師在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候，你聽(tīng)到了什么？是誰(shuí)、又是怎么發(fā)出來(lái)的？預(yù)設(shè)：粉筆在黑板上摩擦，兩個(gè)物體摩擦發(fā)出聲音師：這全新的粉筆缺了一角？剛才寫(xiě)粉筆字的同學(xué)，你檢查一下你的粉筆，是不是也缺了？這怎么回事？預(yù)設(shè)：摩擦?xí)p一些物體的表面。3、像粉筆在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候，這兩個(gè)物體接觸到的地方會(huì)發(fā)生摩擦。生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象？是哪些物體之間運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的？抬起你的腳，看看你的鞋底，發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明了什么？4、出示圖片：新輪胎和舊輪胎。汽車(chē)的新輪胎用了一段時(shí)間怎么就變成舊輪胎了？輪胎與誰(shuí)發(fā)生摩擦，汽車(chē)停著不動(dòng)也會(huì)摩擦嗎？師：汽車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)輪胎要與地面發(fā)生摩擦，輪胎會(huì)受到磨損。二、感受摩擦，建構(gòu)摩擦力的概念1、

23、生活中有那么多的摩擦現(xiàn)象，我們也來(lái)感受一下。跟我做。1、把手放在桌面上拖動(dòng)2、把手離開(kāi)桌面做同樣的運(yùn)動(dòng)對(duì)比一下，說(shuō)說(shuō)兩次運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)，兩次用力的大小有什么不同。3、課件出示摩擦力的概念。一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，因此運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。4、出示課題：運(yùn)動(dòng)與摩擦力三、測(cè)量摩擦力的大小1、力有大小，而且可以借助工具測(cè)量，是什么工具？（出示彈簧測(cè)力計(jì)）摩擦力的大小可以測(cè)量嗎？摩擦力的大小是可以被測(cè)量的。方法：用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力，就相當(dāng)于是它受到的摩擦力。教師演示方法：2、測(cè)量物體的摩擦力a、測(cè)量使

24、小車(chē)剛好運(yùn)動(dòng)起來(lái)的摩擦力。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)實(shí)驗(yàn)，并注意方法，尤其是使用正確測(cè)力計(jì)。（調(diào)“0”，平視讀數(shù)，水平拉，重復(fù)實(shí)驗(yàn)減少誤差）b、測(cè)測(cè)身邊物體在桌面上運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力請(qǐng)每個(gè)小組選擇身邊的兩個(gè)物體，測(cè)量它們運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力，做好記錄。1、 物體_和_之間運(yùn)動(dòng)受到摩擦力是_N。2、 物體_和_之間運(yùn)動(dòng)受到摩擦力是_N。c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體受到的摩擦力，并匯報(bào)。過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)得真快，已經(jīng)能準(zhǔn)確、熟練地測(cè)量物體受到的摩擦力大小。你們測(cè)得的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小一樣嗎？四、影響摩擦力大小的因素1、物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？有怎樣的關(guān)系，你是怎么想的？預(yù)設(shè)：物

25、體重量、接觸面狀況2、剛才同學(xué)們憑經(jīng)驗(yàn)作出了猜測(cè)，我們更需要用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。動(dòng)手之前先動(dòng)腦，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。摩擦力是大是小要進(jìn)行比較，這實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)成哪種類型？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）3、指定小組分別研究。教師出示材料，讓學(xué)生討論所需要的材料，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究主題：摩擦力大小與_的關(guān)系我們的猜測(cè)：_我們需要的材料有：實(shí)驗(yàn)要改變什么條件，你們準(zhǔn)備怎么改變？實(shí)驗(yàn)中不能改變什么條件，你們?cè)趺幢３炙鼈儾蛔儯?、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，并匯報(bào)，全班幫助完善。預(yù)設(shè)：為了能更有規(guī)律得看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們都取三種狀態(tài)進(jìn)行研究。比如說(shuō)接觸面狀況用光滑、粗糙、很粗糙來(lái)表示，選擇的材料有物體重量用增加或減少鉤碼來(lái)表示輕、較

26、重、重，每次增加一定的數(shù)量每種狀態(tài)的摩擦力測(cè)一次就夠了嗎？為什么？5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成記錄單和我的發(fā)現(xiàn)，并匯報(bào)。預(yù)設(shè)：在實(shí)驗(yàn)中還需要注意什么？安靜、規(guī)范操作、小組合作 小組匯報(bào)數(shù)據(jù)和我的發(fā)現(xiàn)，其他傾聽(tīng)并校對(duì)發(fā)現(xiàn)。6、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)摩擦力大小與接觸面情況和物體重量的關(guān)系：接觸面越粗糙，物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力越大；物體越重，運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力越大。  五、小結(jié)今天這節(jié)課，你收獲了什么？影響摩擦力大小的因素，除了接觸面情況和物體重量之外，還可能有什么？留意生活，并思考這個(gè)問(wèn)題。今后的科學(xué)學(xué)習(xí)中我們也會(huì)繼續(xù)研究的。    相互看同學(xué)的鞋底，

27、會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的花紋：用粉筆寫(xiě)字，會(huì)發(fā)出聲音，并磨損粉筆，由此引出本課，使學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì)         鞋底花紋的啟示光滑    小粗糙    大                   

28、0;  接觸面狀況       重    大輕    小                         物體重量   教學(xué)反思     &

29、#160;        課題 3 蹺蹺板 課型新授教法探究法教學(xué)目的1、能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。   2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流；    3、知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。重點(diǎn)、難點(diǎn) 、能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。 主備人教具

30、0;支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等  授      課       過(guò)       程         授      課     過(guò)    

31、; 程游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。   談話：這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來(lái)。師：  你在生活中玩過(guò)類似的游戲嗎？他為什么一會(huì)兒蹺起來(lái)一會(huì)兒有落下來(lái)呢？探究活動(dòng)：²       活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問(wèn)題出示書(shū)中圖片請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片，看他們有什么不同。（給學(xué)生著購(gòu)得時(shí)間，然后組織學(xué)生交流）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法² &

32、#160;     活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法1、討論探究方案（1）    提出活動(dòng)紙想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。（2）    學(xué)生討論后組織匯報(bào)。（3）    教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能，但還不是結(jié)果，要知道這些預(yù)測(cè)是不是正確，還要驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè)，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。（4）    學(xué)生小組討論，制定方案。 學(xué)生匯報(bào)交流。2、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)（1）&

33、#160;   教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在可以動(dòng)手、試一試，看誰(shuí)的方法多，發(fā)現(xiàn)多？誰(shuí)的記錄詳實(shí)？    （2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生共同探究，給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。1、            交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)²       活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象   師:在生活中有許多地方都用到了平

34、衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）   師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？   誰(shuí)能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。拓展活動(dòng)：師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來(lái)干什么？學(xué)生交流。出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。     學(xué)生在回憶和爸爸媽媽同時(shí)玩蹺蹺板的情景時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，事半功倍。 板書(shū)設(shè)計(jì)    蹺蹺板 教 學(xué) 反 

35、思        課題 4、彈簧的學(xué)問(wèn) 課型新授教法探究法教學(xué)目的1、通過(guò)游戲能夠感知道物體的彈力；能發(fā)現(xiàn)生活中的彈力；會(huì)設(shè)計(jì)、制作彈力玩具。2、愿意研究生活中的彈力，養(yǎng)成樂(lè)與探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。3、知道彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生彈性。 重點(diǎn)、難點(diǎn)  愿意研究生活中的彈力，養(yǎng)成樂(lè)與探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。3、知道彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生彈性。 主備人教具 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子

36、、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。  授      課       過(guò)       程         授      課     過(guò)   &

37、#160; 程教學(xué)導(dǎo)入：1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在課下你們一定玩過(guò)許多有關(guān)彈簧的玩具，說(shuō)一說(shuō)你都玩過(guò)了那些與彈簧有關(guān)的玩具。學(xué)生交流自己所玩的彈簧玩具。2、教師小結(jié)：同學(xué)們玩的彈簧玩具真有趣，（出示彈簧拉力器）老師這兒有一個(gè)彈簧拉力器，誰(shuí)能把這個(gè)拉力器拉開(kāi)？小結(jié)：同學(xué)們玩的、說(shuō)的，都與彈簧有關(guān)，關(guān)于彈簧，還有許多的游戲和問(wèn)題等著我們探究呢！探究過(guò)程：²       活動(dòng)一：玩彈簧游戲，認(rèn)識(shí)彈力。1、師生玩與彈力有關(guān)的游戲。教師談話：各小組同學(xué)利用老師準(zhǔn)備的彈簧玩具，進(jìn)行游戲活動(dòng)。我們要進(jìn)行一次比賽，比一比那個(gè)小組在游

38、戲中，發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題多。    2、學(xué)生分組活動(dòng)。    3、活動(dòng)小結(jié)及交流。   （1）各族代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說(shuō)出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。   （2）各小組同學(xué)根據(jù)交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后選擇喜歡的問(wèn)題，有目的的實(shí)驗(yàn)、探究驗(yàn)證。    4、小結(jié)：當(dāng)壓縮或拉長(zhǎng)彈簧時(shí)，彈簧有一種要恢復(fù)原來(lái)形態(tài)的力，這就是彈力。²       活動(dòng)二：了解生活中的彈力現(xiàn)象1、教師談話 鋼材，同學(xué)

39、們通過(guò)探究，知道了什么是彈力，其實(shí)彈力有許多的應(yīng)用，誰(shuí)還能說(shuō)出一些彈力在生活中應(yīng)用的例子？1、            學(xué)生交流    3、教師根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于彈力的錄像。       自由活動(dòng)    1、設(shè)計(jì)彈力玩具。    （1）談話：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了彈力，并且知道了彈力在社過(guò)重的一些應(yīng)用，想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)彈力玩具？比一比，那

40、個(gè)小組同學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎。    （2）小組同設(shè)計(jì)活動(dòng)。    （3）交流展示設(shè)計(jì)成果，教師給以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。    2、自我評(píng)價(jià)拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)、制作“從高處丟雞蛋率不破裝置”。  認(rèn)識(shí)彈力，了解彈性定律 板書(shū)設(shè)計(jì)  彈簧力的學(xué)問(wèn)   教 學(xué) 反 思              課題&

41、#160;5有趣的磁鐵 課型新授教法探究法教學(xué)目的1、能夠通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性；發(fā)現(xiàn)生活中磁鐵的應(yīng)用；設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩具。2、意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。3、知道磁鐵的性質(zhì)。重點(diǎn)、難點(diǎn) 能夠通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性；發(fā)現(xiàn)生活中磁鐵的應(yīng)用；設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩具。知道磁鐵的性質(zhì) 主備人教具 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒、剪刀、蠟筆、紙板等。教師準(zhǔn)備:各種磁鐵、大頭針、曲別針、水槽等；收集、整理與磁鐵有關(guān)的文字、圖片資料和磁鐵在生活應(yīng)用的錄像資料。  授     

42、 課       過(guò)       程         授      課     過(guò)     程第一課時(shí)1、談話導(dǎo)入:大家?guī)?lái)了不同形狀的磁鐵，這節(jié)課我們從認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀開(kāi)始吧。誰(shuí)先介紹自己的帶來(lái)的磁鐵

43、？2、各組展示、交流各種各種形狀的磁鐵。3、教師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料和實(shí)物。探究活動(dòng)²       活動(dòng)一：玩磁鐵游戲，感知磁鐵的性質(zhì)。1、學(xué)生交流玩磁鐵的方法。（1）談話;同學(xué)們帶來(lái)了各種各樣的磁鐵，交流一些你們玩磁鐵的方法吧?。?）學(xué)生交流。（3）師生小結(jié)：同學(xué)們想到的玩法可真多！不過(guò)，在玩磁鐵的時(shí)候要多觀察，看有哪些新發(fā)現(xiàn)，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。    2、開(kāi)展“磁鐵游戲”活動(dòng)（1）    啟發(fā)、指導(dǎo)各組同學(xué)開(kāi)展以下的磁鐵游戲;l   

44、;     “給磁鐵找朋友”游戲，觀察磁鐵不能吸那些物體，可以吸那些物體。l        “懸調(diào)磁鐵”游戲：把一個(gè)磁鐵水平懸掛起來(lái)，用另一個(gè)磁鐵的兩端分別去靠近它的一端，知道不同磁鐵的兩端有時(shí)會(huì)相互吸引，有時(shí)又會(huì)相互排斥。l        “接鏈游戲”“兩極對(duì)中間”游戲：用磁鐵的兩端與中間分別去吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間少，從而知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱。l   

45、     “看不見(jiàn)的磁力線”游戲:將條形磁鐵或蹄形磁鐵放在一張紙的下面，把紙放平，輕輕地將鐵屑撒在紙上，把紙抖一抖。觀察紙上的鐵屑有什么變化，形成的圖案是直線還是曲線，這些顯示完全圍繞磁鐵的嗎，從而感知到磁力、磁力線、磁場(chǎng)的存在。l        用磁鐵靠近收音機(jī)，傾聽(tīng)收音機(jī)的發(fā)音效果有什么變化。（2）交流總結(jié)教師在參與個(gè)組活動(dòng)、聽(tīng)取學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的磁鐵性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)。²       活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)，生活

46、中那里用到了磁鐵。1、利用資料卡或?qū)W生搜集的有關(guān)資料介紹司南。2、教師小結(jié)：通過(guò)探究，了解了磁鐵的很多性質(zhì)，而且知道了“司南”作用，其實(shí)，磁鐵在生產(chǎn)生活中有更廣泛的應(yīng)用，（播放有關(guān)磁鐵應(yīng)用的錄像）    3、學(xué)生交流磁鐵在生活中的應(yīng)用。    4、教師總結(jié)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中正越來(lái)越到地被運(yùn)用到各個(gè)方面。磁鐵還有更多的運(yùn)用，課下要多搜集資料，了解更到關(guān)于磁鐵的應(yīng)用第二課時(shí)談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們做了許多與磁鐵有關(guān)的游戲，探究除了磁鐵許多性質(zhì)，你們想不想自己制作一個(gè)磁鐵？老師這里有一根縫衣針和一個(gè)磁鐵，誰(shuí)能把它做成小磁鐵？&#

47、178;       活動(dòng)三：設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩具    1、制作磁鐵：（1）    學(xué)生根據(jù)資料卡說(shuō)明，把縫衣針制作成小磁鐵。（2）    交流、展示。2、設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩具。（1）制作指南針（2）制作小帆船（3）    制作會(huì)飛的小熊貓（4）    制作自己會(huì)跑的汽車(chē)。自由活動(dòng)：玩一玩我們制作的玩具   課堂評(píng)價(jià)：學(xué)生分組互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。  學(xué)生在

48、玩中認(rèn)識(shí)磁鐵，了解磁鐵的性質(zhì)以及磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 板書(shū)設(shè)計(jì)  有趣的磁鐵  教學(xué)反思            第二單元  地球的外衣單元備課：空氣與動(dòng)物、植物及人有著非常密切的關(guān)系，了解和認(rèn)識(shí)空氣時(shí)非常應(yīng)該和必要的。本單元就是以空氣為找的研究對(duì)象，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷各種探究活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)和認(rèn)識(shí)到空氣的有關(guān)性質(zhì)對(duì)我們?nèi)祟惿钏a(chǎn)生的重要意義。本單元教學(xué)內(nèi)容是遵循小學(xué)生的心理和生理發(fā)展需要，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

49、設(shè)計(jì)的。具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分別時(shí)，科學(xué)探究中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，搜集整理信息，表達(dá)與交流。情感、態(tài)度與價(jià)值觀中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象，愿意合作與交流，認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事務(wù)；地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn);能用一定辦法證明空氣的存在，了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用，知道空氣對(duì)生命的意義等。   本單元由空氣在那里、熱空氣風(fēng)的形成、地球的大氣層四課組成，主要研究空氣的性質(zhì)、熱空氣的特點(diǎn)、風(fēng)的形成等內(nèi)容。     

50、;        課題 6 空 氣 在 哪 里 課型新授教法探究法教學(xué)目的1。通過(guò)嘗試活動(dòng)，感知空氣的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受空氣存在于我們的周?chē)?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法和細(xì)致的能力，能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行記錄。 3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使之愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流可以更好地完成認(rèn)知。重點(diǎn)、難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法和細(xì)致的能力，能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行記錄。 主備人教具 教師：天平、水杯、水槽、火柴、紙扇、七彩泡泡、一

51、次性塑料杯、土塊等。學(xué)生：氣球、塑料袋、紙團(tuán)等。   授      課       過(guò)       程         授      課     過(guò)  

52、;   程謎語(yǔ)激趣導(dǎo)    入1出示謎面：看不見(jiàn)、摸不著，沒(méi)有顏色  沒(méi)味道，動(dòng)物植物  都需要。2導(dǎo)入課題：對(duì)，同學(xué)們猜得很對(duì)，那么，你對(duì)空氣了解多少呢？3看來(lái)同學(xué)們對(duì)空氣的知識(shí)了解得還真不少，我們要想進(jìn)一步研究這些內(nèi)容，必須要有空氣，那么，空氣到底在哪里呢？（板書(shū)課題：空氣在哪里）1學(xué)生猜謎：空氣。 2學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)說(shuō)一說(shuō)對(duì)于空氣的了解。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到以前自然課中學(xué)到的空氣的有關(guān)性質(zhì)以及對(duì)空氣的主觀認(rèn)識(shí)）。以猜謎的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣的探究興趣，同時(shí)也為單元的科學(xué)研 究活動(dòng)埋

53、下伏筆。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，開(kāi)始本課的探究活動(dòng)?；顒?dòng)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注 學(xué)生自主探    究拓展活動(dòng)1.指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論,  商討實(shí)驗(yàn)方案，分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)。2.參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，巡視學(xué)生的探究活動(dòng)。3.設(shè)計(jì)游戲，引發(fā)思考。同學(xué)們剛才通過(guò)各種方式找到了”空氣”-這位隱形朋友,現(xiàn)在請(qǐng)把這位”朋友”請(qǐng)到氣球當(dāng)中,看看誰(shuí)有辦法?4.把吹好的氣球放到調(diào)節(jié)平衡的天平上，氣球放好后,觀察學(xué)生的表現(xiàn)。5.對(duì)于這種現(xiàn)象你有什么問(wèn)題?6.小結(jié):同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了空氣就存在于我們的周?chē)?.鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確解決問(wèn)題不僅僅是一種方法。1.動(dòng)手操作，尋

54、找空氣。生充分發(fā)揮自己的實(shí)踐能力，展示自己找到空氣的方法,并將本組的發(fā)現(xiàn)做好記錄.。                  。用保鮮袋裝空氣，觀察袋子的變化。                  。吹泡泡，泡泡有大有小。    

55、;              。吹氣球，氣球有圓形、心形、。長(zhǎng)形等各種形狀。                  。吹空瓶子。              

56、0;   。深呼吸，思考：我們用鼻子                  吸到了什么？                   。手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下。      

57、0;           。扇扇子。                  。點(diǎn)燃火柴2.以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)一起分享本小組的收獲。匯報(bào)本小組實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)空氣在那里。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)空氣雖然看不見(jiàn)、摸不著、聞不到，但是，如果我們肯動(dòng)腦筋、想辦法、善于發(fā)現(xiàn)，我們是可以找到這位隱形朋友，它存在于我們的周?chē)?.學(xué)生通

58、過(guò)吹氣的方式讓氣球鼓起來(lái),證明空氣的存在。4. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行思考；推測(cè)以上現(xiàn)象所說(shuō)明的問(wèn)題。 (因?yàn)闅馇虼岛煤笥写笥行?所以會(huì)出現(xiàn)天平不平衡的情況,學(xué)生會(huì)對(duì)此有所疑問(wèn)。)5設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)操作，想辦法讓天平保持平衡，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。   6. 通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),證明空氣有重量。7.自由活動(dòng):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓空氣從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子中。課后搜集與空氣有關(guān)的資料，繼續(xù)開(kāi)展探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)前先確定目標(biāo)，避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性；同時(shí)促進(jìn)了小組之間的合作交流。培養(yǎng)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。讓學(xué)生在自己的操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。此實(shí)驗(yàn)如有條件可以為每一個(gè)小組準(zhǔn)備一

59、個(gè)天平，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作；如果條件不允許，可設(shè)計(jì)為演示實(shí)驗(yàn).課內(nèi)的探究活動(dòng)雖已結(jié)束，但學(xué)生對(duì)此內(nèi)容如果感興趣，課外的探究活動(dòng)是不會(huì)停止的。  板書(shū)設(shè)計(jì)10空 氣 在 哪 里 空氣存在于我們的周?chē)?#160;空氣有重量   教 學(xué) 反 思          熱空氣教學(xué)設(shè)計(jì)    一、教學(xué)目的：1、使學(xué)生知道熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納概括能力。二、

60、課前準(zhǔn)備：易拉罐、塑料袋、平衡尺、酒精燈、碟子、酒精、紙蛇、蠟燭、鐵架臺(tái)等。          實(shí)驗(yàn)報(bào)告單和實(shí)驗(yàn)簽議卡、平衡尺、兩個(gè)同樣大小的紙袋。三、教學(xué)難點(diǎn)：同體積的熱空氣比同體積的冷空氣輕。四、教學(xué)重點(diǎn)：熱空氣輕會(huì)上升。五、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入新課：（出示事先扎幾個(gè)孔的易拉罐，用線吊在鐵架臺(tái)）師：怎樣讓它 轉(zhuǎn)起來(lái)？你有什么好辦法？生：用手使它轉(zhuǎn)起來(lái)。生：灌滿水后讓水從小孔中噴出易拉罐就會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)。生：用酒精燈加熱易拉罐，易拉罐也可以轉(zhuǎn)起來(lái)。師：你試過(guò)嗎？你們平時(shí)都用這種方法嗎？還有其他的方法嗎？生：

61、用嘴吹。生：手?jǐn)Q繩子，一松手就轉(zhuǎn)。生：師：同學(xué)們想出了很多方法，太高明了，下面請(qǐng)同學(xué)演示用酒精燈加熱易拉罐是否轉(zhuǎn)起來(lái)。學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：將易拉罐放在點(diǎn)燃的蠟燭上方，易拉罐旋轉(zhuǎn)起來(lái)。師：剛才觀察到這種現(xiàn)象，你高興嗎？你有什么問(wèn)題？生：它為什么會(huì)轉(zhuǎn)？生: 為什么輕易拉罐轉(zhuǎn)？生: 用重易拉罐的行不行？生: 為什么放著不動(dòng)，放在點(diǎn)燃的火焰上就轉(zhuǎn)動(dòng)？生：師：剛才同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，核心就有一個(gè)，易拉罐為什么會(huì)轉(zhuǎn)？學(xué)了今天的課后你就知道了。（二）、學(xué)習(xí)新課一、認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)：師：今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了很多材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，那么你桌上都有什么？（實(shí)驗(yàn)東西都是教師事先準(zhǔn)備的）生：火柴，鐵架臺(tái)、碟子（碟子中有

62、棉花、酒精）、塑料袋、蠟燭、紙蛇、紙巾等。師：盤(pán)中酒精點(diǎn)燃后，想熄滅用小盤(pán)蓋上；實(shí)驗(yàn)中如果發(fā)生火災(zāi)，不要著急，老師給你們準(zhǔn)備了濕毛巾，可以蓋滅火焰；實(shí)驗(yàn)簽議卡和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單在桌上。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。師：15分鐘可要到了，一會(huì)兒老師讓你按著實(shí)驗(yàn)記錄單來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣寫(xiě)的？師：你們有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)？生：我們有個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，塑料袋罩在火焰上，可以升到空中。師：你們知道了為什么塑料袋可以飛上去？學(xué)生沉默。教師啟發(fā)：氫氣球松手后會(huì)怎樣？生：會(huì)上升。師：為什么會(huì)上升？生：因?yàn)闅馇蛑械臍錃獗瓤諝廨p。師：對(duì)了，正是因?yàn)闅錃獗瓤諝廨p，所以它會(huì)上升。    現(xiàn)在，你想一想，當(dāng)塑料袋放在火

63、焰上方時(shí)，塑料袋里的空氣受熱變成了熱空氣了，塑料袋松手后會(huì)上升，是為什么？生：因?yàn)橥w積的熱空氣比冷空氣輕師：你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎？（學(xué)生如右圖實(shí)驗(yàn)） 師：剛才用平衡尺做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我再三強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)小盒必須是同體積的，現(xiàn)在你能否用科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)闡述結(jié)論？生：熱空氣比同體積的冷空氣輕。生：所以我們還發(fā)現(xiàn)餐巾紙放在鐵架臺(tái)橫梁上，它會(huì)向上飄。生：紙蛇掛在鐵架臺(tái)上放在火焰上方，紙蛇飄動(dòng)。師：為什么有這樣的現(xiàn)象呢？生：熱空氣上升帶動(dòng)紙蛇和餐巾紙飄動(dòng)。師：通過(guò)以上研究，知道熱空氣有什么性質(zhì)？（學(xué)生討論，匯報(bào)）教師小結(jié)：受熱的空氣叫熱空氣，熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升。（三）、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的應(yīng)用：利用掛圖、

64、投影片或錄像講解：（1） 我國(guó)古代軍事家諸葛亮利用熱空氣會(huì)上升的原理，制成了能上升的燈，用它傳遞信號(hào)。（2） 200年前，法國(guó)人制成了熱氣球，載著人升上了空中，熱氣球是人類最早的飛行器，至今仍然有人利用熱氣球在空中遨游。（3）我國(guó)民間過(guò)節(jié)的一種“走馬燈”，也是利用熱空氣會(huì)上升的原理制成的。（四）、鞏固應(yīng)用：（1）熱空氣有什么性質(zhì)？（2）在沒(méi)有風(fēng)的情況下，為什么煙總是向上升？（3） 為什么有的廚房要安天窗？    風(fēng)的形成 （1）一、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊的空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運(yùn)用已有的的知識(shí)，作出自己對(duì)問(wèn)

65、題的假想答案。2、能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，邏輯思維能力，想象力。3、能初步用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果來(lái)驗(yàn)證某種假設(shè)的結(jié)論，并運(yùn)用類比探討風(fēng)的成因。4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)的原因，以及自然界中空氣流動(dòng)的條件。二、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及五年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)是風(fēng)的形成原因。教學(xué)難點(diǎn)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索。三、教學(xué)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)注重創(chuàng)設(shè)一定的情境，放手讓學(xué)生去學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。四、教學(xué)

66、過(guò)程（一） 激發(fā)興趣  導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體出示生活中常見(jiàn)的使空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的例子。（在這里我充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野）揭示課題  還有哪些力可產(chǎn)生風(fēng)？這部分提出一個(gè)開(kāi)放的發(fā)散思維的問(wèn)題開(kāi)頭，學(xué)生的情緒一下子就能調(diào)動(dòng)起來(lái)了，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)的研究表明，在學(xué)生興奮點(diǎn)出現(xiàn)之后進(jìn)行問(wèn)題的研究有助于提高學(xué)習(xí)效率。（二） 充分參與  教學(xué)新課自然界中是什么力量使空氣流動(dòng)形成風(fēng)的？這個(gè)環(huán)節(jié)的第一個(gè)問(wèn)題我準(zhǔn)備充分讓學(xué)生去大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛(ài)提問(wèn)的科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行類推。出示實(shí)驗(yàn)箱首

67、先認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)箱的結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，把學(xué)生分為四人一個(gè)小組進(jìn)行。（設(shè)計(jì)步驟時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生相互補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論：先將線香點(diǎn)燃，放進(jìn)實(shí)驗(yàn)箱左邊的小孔旁，觀察線香的流動(dòng)路徑，打開(kāi)箱蓋，將蠟燭點(diǎn)燃放進(jìn)右箱?？匆豢矗€香煙的流動(dòng)路徑，最后再觀察蠟燭熄滅以后煙的流動(dòng)路徑。（在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師參與其中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)是否積極，是否持之以恒，是否實(shí)事求是，而不是成功與否，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是允許失敗的）最后大家討論，得出結(jié)論。當(dāng)燃燒的蠟燭放入左側(cè)，箱內(nèi)的溫度變高空氣會(huì)變輕上升，右箱的溫度相對(duì)較低，于是冷空氣流入右箱，這樣就形成了風(fēng)。（三） 畫(huà)龍點(diǎn)睛  鞏固運(yùn)用讓學(xué)生運(yùn)用剛才的結(jié)論，推測(cè)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的學(xué)生討論，互相補(bǔ)充，得出結(jié)論：在太陽(yáng)的照射下，地表各處的氣溫不同，氣溫高的地方空氣就變輕上升，氣溫低的地方冷空氣就會(huì)移動(dòng)補(bǔ)充，這樣就形成風(fēng)。（四） 巧妙設(shè)疑  延伸課題運(yùn)用附錄中的案例，在風(fēng)向相同的情況之下，在不同的地點(diǎn)陽(yáng)光下，樹(shù)陰中，小巷里吹泡泡為什么空氣流動(dòng)方向不同？出示飛機(jī)場(chǎng)海港風(fēng)向袋的圖片。詢問(wèn)學(xué)生這些有什么作用，最后補(bǔ)充提問(wèn)運(yùn)用今天的知識(shí)