1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我的物理教學(xué)故事 物理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。而要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些小實驗和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性，還可以使物理課變得生動、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。 比如在講摩擦力時由于靜摩擦力的方向的不確定性時，我提出了這樣的一個問題：“我們向前走路時的摩擦力是向前的還是向后的呢？”學(xué)生的回答五花八門，隨后我就在前面示范性的走了一遍，又讓幾個學(xué)生走了一遍，學(xué)生們都覺得我們向前走摩擦力應(yīng)該是驅(qū)動力，應(yīng)該方向向前

2、才是，但是從原理上解釋就不會了。我又讓學(xué)生在座位模擬走路時摩擦到地面的樣子，這是就有反應(yīng)快的同學(xué)通過這一做法體會到，我們走路是像后蹬地，腳相對于地面是有向后運動趨勢，這時腳受到地面的摩擦力方向是向前的。這名同學(xué)說出原因后，別的同學(xué)又做了幾次實驗體會了一下，不一會全班幾乎所有同學(xué)都明白其中的原因。通過這一小實驗使學(xué)生明白了摩擦力不都是阻礙運動的，有時也可以作為驅(qū)動力。這比單純的說教式教學(xué)要好很多，能夠更形象，能夠使學(xué)生明白物理知識來源于生活，并能培養(yǎng)孩子的探索與自學(xué)能力。一舉多得！ 在講電學(xué)時，我問學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學(xué)生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就

3、是商店的伙計?！蔽艺f：“其實在電路作用中，電源和電阻的作用和店員店主的關(guān)系是相反的。電源是老板，它負(fù)責(zé)整個電路的電能供應(yīng)，而電阻是消耗電能的，將電源產(chǎn)生的電能“賣出去”。通過這個小幽默使得整堂課的氛圍一下子活躍了起來，學(xué)生們能夠?qū)㈦娫措娮璧淖饔脜^(qū)別開來，這節(jié)課上得就很舒服。在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象是講解有關(guān)法拉第的小故事：他的出身及他如何在這家書店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。法拉第如何經(jīng)過無數(shù)次實驗的失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。學(xué)生在聽這個故事的時候個個聽得入神，上節(jié)課的疲憊也都忘了，學(xué)生們迫不及待想要了解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容，很快地引入了新課教學(xué)，并通過這個故事教會學(xué)生要有勇于探索，不向困難低頭的精神。教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，多做一些小實驗，并通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓