1、.第3課時小數(shù)的意義三1教材第67頁內(nèi)容。1借助實物，讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識小數(shù)各個數(shù)位的計數(shù)單位及進(jìn)率。2借助元、角、分的關(guān)系，幫助學(xué)生從各角度理解小數(shù)計數(shù)單位和整數(shù)一樣，具有十進(jìn)位關(guān)系。體會知識之間的互相聯(lián)絡(luò)。讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的數(shù)位順序及計數(shù)單位。結(jié)合詳細(xì)實例，讓學(xué)生掌握小數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率。一、新課導(dǎo)入師：前面我們學(xué)習(xí)了如何將低級單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成高級單位的數(shù)，誰能說說是怎樣轉(zhuǎn)化的？生考慮后答復(fù)，老師訂正補(bǔ)充。師：那么如何將復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化成單名數(shù)呢？師生共同小結(jié)。師出示課件，填空。用小數(shù)表示是0.23表示39克千克 27厘米分米2千米50米千米 0.5時分二、新知探究1

2、師出示課件教材第6頁上面情景圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，圖中有哪些數(shù)？它們各是什么數(shù)？生：10、80、22.222，其中10，80是整數(shù)，22.222是小數(shù)。師：那么你知道22.222中的每一個“2各表示什么嗎？2師出示課件教材第6頁問題一。師出示計數(shù)器，這個計數(shù)器有什么特點？學(xué)生觀察后進(jìn)展匯報。老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)整理：計數(shù)器上有小數(shù)點，這是一個小數(shù)計數(shù)器。小數(shù)點的左面是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分；小數(shù)點右面第一位是非常位，第二位是百分位，第三位是千分位師：誰能在計數(shù)器上撥出22.222這個數(shù)？并能說說其中的“2分別表示多少？1指名學(xué)生在計數(shù)器上撥數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察22.222中有5個“2，這5個“2表

3、示的意義是不同的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這5個“2所表示的含義。2認(rèn)識各個“2表示的含義。小數(shù)點右邊第1個“2在非常位上，它表示2個，用小數(shù)表示是0.1，所以這個“2也可以表示2個0.1；小數(shù)點右邊第2個“2在百分位上，它表示2個，也可以表示2個0.01；最后一個“2在千分位上，表示2個，也可以表示2個0.001。3師出示課件教材第6頁問題二。引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位順序表，說說在小數(shù)中，每個數(shù)位分別表示什么？同伴之間互相交流，全班小結(jié)。師：請同學(xué)們想一想，在數(shù)位順序表中整數(shù)部分與小數(shù)部分有何異同？學(xué)生討論后匯報交流，師生共同總結(jié)：一樣點：相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。不同點：整數(shù)部分在小數(shù)點的左邊，數(shù)位順序是

4、從右往左依次排列，計數(shù)單位由小到大，只有最小的計數(shù)單位1，沒有最大的計數(shù)單位；而小數(shù)部分在小數(shù)點的右邊，從左往右依次排列，計數(shù)單位由大到小，沒有最小的計數(shù)單位，只有最大的計數(shù)單位0.1。師強(qiáng)調(diào)：小數(shù)的計數(shù)單位也是“滿十進(jìn)1。4師出示課件教材第6頁問題三。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，說說10個0.1元是多少？10個0.01元是多少？生：10個0.1元是1元，10個0.01元是0.1元。師：你能說說元、角、分每兩個相鄰單位之間的進(jìn)率是多少嗎？生：相鄰兩個單位間的進(jìn)率是10。同學(xué)們自己說說第2個圖片所表示的意義，小組內(nèi)互相討論交流，說說你的想法。三、穩(wěn)固練習(xí)1教材第7頁“練一練第1題 。引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)一認(rèn)計數(shù)器

5、，再獨立完成。指名學(xué)生匯報結(jié)果，集體訂正。2教材第7頁“練一練第2題。學(xué)生獨立完成，集體交流。四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？和同學(xué)們討論交流。小數(shù)的意義三1在一個小數(shù)中，小數(shù)點右面第一位是非常位，第二位是百分位，第三位是千分位非常位的計數(shù)單位是0.1，百分位的計數(shù)單位是0.01，千分位的計數(shù)單位是0.001第4課時小數(shù)的意義三2教材第78頁內(nèi)容。 教學(xué)目的1結(jié)合詳細(xì)情景，理解并歸納出小數(shù)的根本性質(zhì)，并能利用小數(shù)的根本性質(zhì)解決問題。2能利用小數(shù)的根本性質(zhì)進(jìn)展小數(shù)的改寫，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點理解并掌握小數(shù)的根本性質(zhì)。 教學(xué)難點讓學(xué)生明確

6、利用小數(shù)的根本性質(zhì)進(jìn)展數(shù)的改寫的道理。一、情景導(dǎo)入師：同學(xué)們到商店買過東西嗎？你是否經(jīng)常看到這樣的標(biāo)簽：2.50元，2.00元等等，你能說說這些小數(shù)后面的“0各表示什么意思嗎？生考慮后答復(fù)：2.50元后面的“0表示0分，2.00元小數(shù)點后面第一個“0表示0角，第二個“0表示0分。師：2.50元，2.00元這樣的物品我們在付錢時各應(yīng)是多少？生：2.5元或2元。師：那么這里的2.50元和2.5元，2.00元和2元它們之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？下面我們就來探究這個問題。二、探究新知1師出示課件教材第7頁“試一試問題一。師：同樣的毛巾，小熊店每條5元，小狗店每條5.00元，這兩條毛巾的價格一樣嗎？學(xué)生討

7、論交流。生1：5.00元表示5元0角0分，也就是5元，所以5元和5.00元的價格是一樣的。生2：5元表示5個1元，5.00元的個位上的“5表示5個1元，非常位和百分位上都是0，表示沒有。所以5元和5.00元的價格是一樣的。2師出示課件第7頁“試一試問題二。師：請同學(xué)們自己先涂色，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？生：0.6和0.60涂色部分一樣。師：誰能運用我們學(xué)過的知識說說0.6和0.60為什么一樣大？學(xué)生獨立考慮，小組內(nèi)討論交流，指名學(xué)生匯報結(jié)果：0.6中的“6在非常位上，表示6個0.1，0.60中的“6也在非常位上表示6個0.1，百分位上是0，表示沒有，所以0.6和0.60一樣大。師根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)

8、：小數(shù)的末尾添上“0或去掉“0，小數(shù)的大小不變。我們把它叫作小數(shù)的根本性質(zhì)。師特別強(qiáng)調(diào)：必須去掉小數(shù)末尾的“0或在小數(shù)末尾添上“0才不改變小數(shù)的大小，小數(shù)中間或前面的“0都不能隨意添加或去掉。三、穩(wěn)固練習(xí)1教材第8頁“練一練第3題。學(xué)生先涂色，再觀察比較。小組內(nèi)討論交流，指名學(xué)生匯報。2教材第8頁“練一練第4題。學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生展示結(jié)果，集體訂正。3教材第8頁“試一試第5題。老師先讓學(xué)生看清在0與1之間或0與0.1之間都是平均分成10份。再獨立完成，指名學(xué)生展示結(jié)果，集體訂正。4教材第8頁“試一試第6題。老師借助數(shù)位順序表引導(dǎo)學(xué)生完成，全班集體交流。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師

9、稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。四、課堂小結(jié)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我

10、抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說小數(shù)的根本性質(zhì)的詳細(xì)內(nèi)容是什么？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽