1、蘇教版語文四年級上冊第六單元 緊扣中心，有序表達1、 單元概述 本單元圍繞“誠信”這個主題，共安排了三篇課文誠實與信任、珍珠鳥和九色鹿。三篇課文從不同的體裁，不同的內(nèi)容，按照事情發(fā)展的順序從正、反兩個方面表達了同一個主旨誠信無價。文章結(jié)構(gòu)條理清晰，語言生動，形象突出。教師可根據(jù)文章體裁特點引領(lǐng)學生運用抓住時間的變化、地點的轉(zhuǎn)換以及情感的變化來理清文章的結(jié)構(gòu)，概括文章的主要內(nèi)容，來感知文章的“有序”表達；聚焦文中角色，抓住重點語段邊讀邊想象，在批注、誦讀、背誦的過程中學習作者緊扣中心，塑造典型形象的寫作方法。二、單元教學目標1.學會本單元生字新詞，借助字詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，能正確、流

2、利、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美片段，積累語言。2.讀懂文章的主要內(nèi)容，借助分段，概括段意，感知文章按照時間變化、地點轉(zhuǎn)換以及情感變化有序表達，初步學習按照事情的發(fā)展順序敘事。3.抓住重點語段，邊讀邊想象，在批注、誦讀、背誦中，初步學習文章緊扣中心塑造典型形象的寫作手法，并在習作中嘗試運用。三、學情分析四年級學生能夠依據(jù)預(yù)習單完成最基本的預(yù)習任務(wù)，簡單地做些標記，具備一定的概括能力，但是學生真正落實到寫故事時，緊扣中心進行命題，緊扣中心有序敘事是個難點?；诒締卧恼n文條理清晰，中心突出，教學中加強方法指導與訓練，促使學生掌握敘事類文章劃分意義段的方法，提升學生的閱讀概括能力，學習有序表達。由于

3、本單元的文章圍繞中心塑造典型形象，給讀者留下深刻的印象，教學中引導學生學會尋找重點詞句，抓住重點語段，邊讀邊想象畫面，在批注、誦讀、背誦的過程中感知文章塑造的人物形象，感受文章表達的情感，讓閱讀訓練與體會表達雙軌并行。四、單元教學整體設(shè)計課 時教學內(nèi)容基本課型教學目標主要教學活動第一課識字學詞，初讀課文初讀過關(guān)課1正確認讀并規(guī)范書寫本單元生字，區(qū)分形近字“拔”和“撥”，多音字1“認讀生詞”我能行。（1）檢查生字新詞的正確認讀。時“盡”“露”和“調(diào)”,能借助工具書或聯(lián)系上下文理解新鮮詞語。2正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。（2）交流對生詞的理解。2.“書寫生字”我最棒。正確、規(guī)范地書寫生

4、字。3.“熟讀課文”我會思。（1）檢查課文正確、流利朗讀情況，提煉單元主題。（2）交流解決疑惑。第二課時以誠實與信任、九色鹿為例，感知課文的有序表達方法習得+實踐運用課1.以誠實與信任為例劃分意義段，抓住表示時間順序的關(guān)鍵詞理清課文的表達順序。2.自主學習九色鹿，練習抓住表示表達順序的關(guān)鍵詞劃分段落，感知文章按照地點變換的順序敘事。1.運用所學，讀懂課文2.學法引領(lǐng)，理清脈絡(luò)3.自主閱讀，練習分段4.再次閱讀，嘗試分段5.回顧方法，深化認識。第三課時以珍珠鳥為例，抓住情感變化，體會故事的有序表達方法習得課1. 品讀課文，抓住重點詞句嘗試寫批注，感知“珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的”，體會文中小鳥和“

5、我”的情感變化。2.按照情感的變化，給課文劃分層次，體會課文中的情感線索。1回顧導入，整體把握課文主要內(nèi)容。2抓住關(guān)鍵詞語，理出“逐步信賴”的畫面。3品讀課文，嘗試做批注，體會“珍珠鳥是如何一步步信賴我的”，寫下自己的閱讀感受。4全班交流，品詞析句，從“情感變化”體會有序表達。5.總結(jié)寫法，體會“情感變化”來實現(xiàn)有序表達的意義。第四課時以誠實與信任、珍珠鳥為例，學習緊扣中心擬題方法習得+實踐運用課1. 品讀誠實與信任，理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西”這句話的含義，探究文章以“誠實與信任”作為題目的好處。2. 重點品讀珍珠鳥第4至7自然段，感悟“信賴創(chuàng)造的美好境界”，嘗試緊扣中心給文章?lián)Q

6、個題目。3. 背誦珍珠鳥最后四個自然段。1.回顧導入，聚焦中心2.精讀感悟誠實與信任，緊扣中心學習擬題3.自主感悟珍珠鳥，緊扣中心練習擬題4.積累語言，指導背誦。第五課時繼續(xù)學習借助語言、動作描寫表現(xiàn)人物形象。方法習得+實踐運用課1. 抓住重點句段反復(fù)誦讀，邊讀邊想象畫面，感知“九色鹿”和“調(diào)達”的形象，并能用文中關(guān)鍵詞概括。2. 分角色演一演，感知課文是如何通過語言、動作描寫表現(xiàn)人物形象的。1.感知人物形象。抓住文中的關(guān)鍵詞概括人物形象。2.品析人物形象。抓關(guān)鍵詞句體會人物的鮮明形象。通過有感情的朗讀、分角色演一演感受人物形象的。3.擴寫文章最后一段，借助語言、動作描寫表現(xiàn)“調(diào)達”的小人形象

7、。3.臨摹人物形象。學習最后一自然段，體會小人“調(diào)達”的心理活動，借助語言、動作描寫表現(xiàn)“調(diào)達”的小人形象。第六課時以評改促寫作習作評改課1培養(yǎng)修改習作的興趣，增強習作的自信心，學會欣賞自己的作文，養(yǎng)成修改習作的良好習慣。2. 繼續(xù)學習修改習作，能夠緊扣中心擬題，能圍繞中心有序表達。3修改習作中對人物語言、動作的描寫，學習通過語言、動作描寫表現(xiàn)人物形象。1.導入新課，激發(fā)興趣，出示評選標準。2.合作交流，欣賞評改。圍繞中心選材，有序表達，抓住語言、動作進行描寫。3.集體交流，欣賞佳作。4. 回顧標準，總結(jié)提升。 第1課時 初讀過關(guān)課一、教學目標1正確認讀并規(guī)范書寫本單元生字，區(qū)分形近字“拔”和

8、“撥”，多音字“盡、露、調(diào)”,能借助工具書或聯(lián)系上下文理解新鮮詞語。2正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。二、教學重難點重點：掌握本單元的生字新詞，能夠正確認讀并規(guī)范書寫。難點：通過正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步了解單元教材的主題“誠信”。三、前置學習活動教師：根據(jù)單元主題合理設(shè)計預(yù)習單，分配好學習小組并利用課前時間了解學生預(yù)習情況，調(diào)整自己的教學思路。學生：閱讀預(yù)習單中的各項預(yù)習任務(wù)，采用“獨立學習，合作交流”的方法，按時完成各項預(yù)習。四、教學課時 1課時五、教學過程（一）談話導入，激發(fā)熱情 同學們，課前我們利用預(yù)習單采用“獨立學習，合作交流”的方式對第六單元進行了預(yù)習，這節(jié)課要通

9、過一個“闖關(guān)”活動，檢測同學們的預(yù)習效果，比一比看誰能闖過這幾關(guān)？（二）結(jié)合預(yù)習單檢查預(yù)習，指導朗讀 1.經(jīng)過預(yù)習，相信大家對三篇課文有了一定的了解，看看這幾關(guān)你能闖過嗎？多媒體出示（指名讀)第一關(guān)：識寫生字過關(guān)。能正確認讀本單元的生字新詞，并能正確、規(guī)范書寫。第二關(guān)：朗讀課文過關(guān)。能正確、流利的朗讀課文。第三關(guān)：質(zhì)疑解疑過關(guān)。能大膽提出自己的問題，并就別人提出的問題勇于發(fā)表自己的看法。（1）分學習組，組內(nèi)自查，做好闖關(guān)準備朗讀本單元生字詞語，比一比誰讀得最準確。組長抽讀本單元課文，比一比誰讀得最正確最流利。組長抽查預(yù)習單的生字書寫，比一比誰寫得正確。（2）下面我們來“闖關(guān)”1.“認讀生詞”我

10、能行（1）出示這本單元比較難讀的生字詞。多媒體出示誠實 故障 發(fā)誓 責任 斥責 驅(qū)車 慚愧 索性畢竟 環(huán)顧 感謝 細膩 淘氣 居然 嬌嫩 扭動 呼喚 靈魂 信賴 能見度 布魯塞爾恩將仇報 濫殺無辜 背信棄義 無人知曉 神氣十足 鄭重起誓垂蔓 調(diào)達 泄露 盡管同位互讀對照生字表把容易讀錯的字多讀幾遍。指名讀，重點指導多音字：“盡、 露、調(diào)、蔓”出示讀音組詞區(qū)分。強調(diào)平翹舌音應(yīng)該讀準：責（zé）障（zhàng）等指導“垂蔓”的“蔓”在這里解釋為“細長能纏繞的莖讀”wàn”,在“蔓延”一詞中解釋為“擴展”讀“màn”（2）在你預(yù)習中，一定通過很多辦法對詞語進行

11、了理解，快來說說吧。指導學生使用查字典和聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。(3)現(xiàn)在把這些詞語都能讀對的同學請舉手，恭喜大家獲得一顆星。2.“書寫生字”我最棒（1）仔細觀察每一個字的結(jié)構(gòu)。（2）思考：怎樣才能做到規(guī)范、美觀的書寫？出示第一組生字誠 障 碎 輛 猜 撥 柜 撞 扭 榜 浩 魂 賴 財自己練讀，指名讀。（教師及時正音。）小組交流討論，指生回答你有什么發(fā)現(xiàn)？你認為這組左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該書寫才美觀？強調(diào)這組左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時應(yīng)寫得左小右大。教師指導“撥”的右邊的筆順，區(qū)分“拔”和“撥”并組詞。重點指導“賴”則是左右等寬，寫的時候注意左邊的“束”因為要讓著右邊的部分所以最后一筆捺變成點，注意筆

12、畫的穿插與避讓。出示第三組生字斥 誓 皇 寄 棄指名讀。（教師及時正音）強調(diào)這組生字在書寫時要注意不多筆少筆。漢字聽寫，師念生字，生在田字格上書寫，比一比誰寫得又對又美觀。師生共同批改生字，對錯誤處進行強調(diào)。小結(jié)：在這一關(guān)，能夠在同學的幫助下把生字寫正確、美觀的同學就可以得到得到了兩顆星。同學們，生字詞經(jīng)過大家的合作努力，都掌握的不錯，下面我們來看看課文能不能讀正確讀流利。 3.“熟讀課文”我會思（1）指讀第20課誠實與信任的對話部分指導學生讀時注意停頓。同學們讀的不錯指導說說對話部分說明了什么？（2）指讀第21課珍珠鳥第4段，及時正音，把難度的句子反復(fù)練讀，直至讀正確、流利。思考：這一段寫了

13、什么？（3）指讀第22課九色鹿第8段，及時正音，把難度的句子反復(fù)練讀，直至讀正確、流利。思考：調(diào)達、九色鹿給你留下怎樣的印象？（4）提煉單元主題快速瀏覽三篇課文，分別找出文中蘊含道理的語句。出示：1.人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。2.信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?3.國王非常慚愧。他斥責調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色龍。從這三句話中我們可以看出本單元的三篇課文告訴我們一個什么道理？（做人要誠實守信。）（5）質(zhì)疑問難大家還有沒有不懂得詞語或問題嗎？說出來大家一起交流，大膽提出問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看

14、法。學生提問題，組內(nèi)交流。（提出的問題，教師依據(jù)學情，梳理問題，能解決的當堂解決不能解決的放在后面的課文中解決。）教師小結(jié)：同學們不僅能熟讀課文，還會思考，根據(jù)自己的表現(xiàn)對照要求就可得三顆星。（三）總結(jié)1這節(jié)課你得到了幾顆星？教師及時鼓勵。 2說說學習的新收獲。（四）布置作業(yè)本單元的三篇課文突出了一個主題“誠信”，相信同學們通過對本單元的學習，會進一步了解作者是如何“緊扣中心，有序表達”的。課下請繼續(xù)完成：1課下繼續(xù)熟讀課文。2把生字練習寫正確寫美觀。（五）板書設(shè)計第六單元誠實與信任珍珠鳥 誠 信九色鹿附：預(yù)習單第六單元預(yù)習單同學們，我們就要開始六單元的學習了，請結(jié)合這份“六單元預(yù)習單”進行單

15、元預(yù)習。同學們可以獨立完成，也可以小組合作完成。（一）寫字讀詞我最棒1認讀生字40個，正確書寫生字29個。在課后田字格中描紅練習后，可與同位在田字格中比一比練寫，看誰寫得正確又美觀。2認讀課后詞語，自己出聲練習朗讀后，可與同學比一比朗讀，看誰讀得正確又響亮。（二）朗讀課文，我能行1自由朗讀課文，做到正確、流利，長句、讀破的語句多讀幾遍。2挑戰(zhàn)讀文，挑選自己讀得最正確、流暢的語句、語段與同學應(yīng)戰(zhàn)，比一比誰最會朗讀。三、熟讀課文，我會思。1.分別找出文中蘊含道理的語句抄寫在下面。思考三篇課文主要講了什么內(nèi)容？ 2.在預(yù)習中我還有這些疑惑： （滕州市東羊莊鎮(zhèn)薛河小學 張文波） 第2課時 方法習得 +

16、 實踐運用課一、教學目標1.以誠實與信任為例，抓住表示時間順序的關(guān)鍵詞理清文章的表達順序,劃分意義段, 感知課文的主要內(nèi)容。2.抓住表達順序的關(guān)鍵詞劃分段落，感知文章按地點變換的順序敘事。二、 教學重難點重點：學習抓住表示時間、地點轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞劃分意義段，理清文脈，感知課文的主要內(nèi)容。難點：學習文章按時間順序、地點的轉(zhuǎn)換的順序敘事方法，感知課文的有序表達。三、前置學習活動學生：1.練習正確、流利地朗讀課文誠實與信任和九色鹿。2.初步感知課文的主要內(nèi)容。教師：提前檢查學生的預(yù)習情況，充分了解學情。四、教學課時 1課時五、教學過程環(huán)節(jié)一、認識自主閱讀,掌握方法（一）運用所學，讀懂課文1.通過上節(jié)課

17、的學習，我們已經(jīng)能夠正確流利的朗讀課文，知道了單元主題，課文的主要內(nèi)容及蘊含的道理，這些道理都是通過一件事來體現(xiàn)的。作者是如何把這件事條理有序的進行表達的？這節(jié)課我們重點研究這個問題。還記得在第二單元我們學習的敘事類文體的劃分方法嗎？引導學生明晰第二單元的故事是按事情發(fā)展的順序敘述。（即按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進行有序表達的。）2.那么你能按事情發(fā)展的順序找一找誠實與信任這個故事的起因、經(jīng)過呢、結(jié)果嗎？默讀思考，標畫。 小組內(nèi)交流，師巡視指導。集體交流，理清文脈。起因（1-3自然段）：深夜回家，我不小心撞了他人的車鏡，主動留下聯(lián)系方式；經(jīng)過（4-10自然段）：車主回話，互相表明心意；結(jié)果（11

18、自然段）：車主的話深深印在我的腦海中。小結(jié)：是的，按事情發(fā)展的順序（故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果）敘述一件事、劃分意義段很清晰很有條理。但一篇課文的劃分方法往往不只有一種，那么本課還可以怎樣劃分？默讀課文，看看誰有一雙火眼金睛，能最先發(fā)現(xiàn)。（二）學法引領(lǐng)，理清脈絡(luò)1.默讀課文，尋找線索，標注關(guān)鍵詞。（師巡視，了解學情。必要時提示：其實文中有兩個明顯的表示時間的關(guān)鍵詞。）2.交流文中表示時間的詞：（一天深夜 事隔三天）3.根據(jù)“一天深夜”、“事隔三天”給課文分段。課文哪幾個自然段是描寫“一天深夜”發(fā)生的事情？“事隔三天”之后發(fā)生的事情？用“”標一標。默讀課文，邊讀邊思，做下標記。師巡視指導，及時了解，

19、推動學情。2 匯報交流，相機指導：師生共同概括：第一段（1-3） 一天深夜“我”驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動承擔責任。第二段（4-11）事隔三天車主回復(fù)電話，我們互相被對方的誠實和信任深深感動。默讀課文，小組交流，提煉每段的小標題。匯報交流（深夜里無意撞鏡，主動留條；三天后電話溝通，互表心意）我們把每個意義段的小標題羅列起來，就是文章的提綱。如果把這二部分的提綱用通順的話有條理地說一說，就是文章的主要內(nèi)容，能不能連貫地說一說？ 小結(jié)：通過我們的共同努力，抓住表示時間順序的關(guān)鍵詞語 “一天深夜、事隔三天”把課文劃分成了二段，領(lǐng)略了這種表達的有序與魅力。這就是我們今天所學的另一種有序表達的方法-按照

20、時間的變化給課文劃分意義段,理清文章的層次?，F(xiàn)在我們就用這種方法看看九色鹿是怎樣進行有序表達的？環(huán)節(jié)二、實踐-運用方法，嘗試分段（三）自主閱讀，練習分段1自由讀書，邊讀邊思，做下標記。學生自讀課文，師巡視指導，指導學困。全班交流： 第一段：九色鹿生活在山林里。第二段：這天，九色鹿救了調(diào)達。第三段：有一天，國王下詔，調(diào)達告密，九色鹿怒斥調(diào)達，國王嚴懲調(diào)達。2.小結(jié)：我們班的學生真會學習，把剛剛學到的方法進行活學活用，抓住“這天、有一天”這兩個表示時間變化的詞語把課文劃分為三段。3.概括主要內(nèi)容：你能不能抓住這個特點概括一下課文的主要內(nèi)容？過渡：再仔細想一想這篇課文除了有時間的變化，還有什么也發(fā)生

21、了變化？ （四）再次閱讀，嘗試分段1.談話提示：故事發(fā)生在哪兒？地點有沒有變換？人物有沒有變換？隨著地點的變換故事情節(jié)發(fā)生了什么變化？ 2. 出示表格，學生再次潛心會文。小組內(nèi)交流，合作完成表格,師巡視指導出示表格：地 點人 物情 節(jié) 3.展示表格，集體交流、補充，進一步完善： 地 點山林中河邊皇宮山林中人 物九色鹿九色鹿、調(diào)達王妃、國王、調(diào)達國王、九色鹿、調(diào)達、情 節(jié)在那兒生活九色鹿救了調(diào)達，調(diào)達千恩萬謝國王下詔，調(diào)達告密九色鹿怒斥調(diào)達，國王下令保護九色鹿，嚴懲調(diào)達贊同這個小組的看法嗎？為什么？引導學生抓住“山林中”“河邊”“皇宮”“山林中”這幾個地點的變化，感知人物的變化，故事情節(jié)的發(fā)展，

22、概括意義段的段意。第一段（1）：山林中生活著一只美麗的九色鹿。第二段（2-5）：在河邊九色鹿救了調(diào)達，調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓。第三段（6-7）：王妃做夢，國王下詔，調(diào)達財迷心竅，皇宮告密。第四段（8-9）：調(diào)達帶領(lǐng)軍隊在山林包圍了九色鹿，九色鹿怒訴小人，國王下令保護九色鹿，嚴懲調(diào)達。從剛才的交流中，你有了什么新的收獲？引導學生談出所得：按地點的轉(zhuǎn)換感知故事情節(jié)的變化同樣簡潔有序。小結(jié)：原來，一篇課文的有序表達方法很多，如九色鹿既可以按時間的變化，也可以按地點的轉(zhuǎn)換，但好的表達可以收到異曲同工之妙。環(huán)節(jié)三、總結(jié)-總結(jié)方法，拓展延伸（五）回顧方法，深化認識。1.回顧所學，感知有序表達過渡：這節(jié)課我

23、們學到了哪些有序表達的方法？你有什么收獲？生交流：誠實與信任抓住表示時間的先后順序，反映了誠實與信任的重要意義；九色鹿借助地點轉(zhuǎn)換，教育做人要有誠信。小結(jié)：在以后的寫作中同學們?nèi)绻馨堰@些有序表達的寫法有意識地運用到自己的習作中，那你的習作一定條理清晰。2.提出疑問，引導自學 通過學習，我們已經(jīng)認識按事情發(fā)展的順序、按時間的變化、按地點的轉(zhuǎn)換等有序表達課文的方法，其實課文的有序表達方法還有很多，如珍珠鳥一課就體現(xiàn)了另外一種，那么馮驥才先生是通過什么方式來實現(xiàn)文章的有序表達的呢？課后請你自主學習，找一找、想一想，圈畫出相關(guān)語句下節(jié)課一塊交流。板書設(shè)計： 有序表達 事情發(fā)展誠實與信任： 時間變化

24、九色鹿： 地點變換（滕州市東沙河鎮(zhèn)中心小學 劉永） 第3課時 方法習得課一、教學目標1.品讀課文，抓住重點詞句嘗試寫批注，感知“珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的”，體會文中小鳥和“我”的情感變化。2.按照情感的變化，給課文劃分層次，體會課文中的情感線索。二、教學重難點教學重點：繼續(xù)練習抓住重點詞句寫批注的方法，在批注、朗讀、品悟中感知“珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的”，體會文中小鳥和“我”的情感變化。教學難點：品詞析句，感受文章通過情感的變化來實現(xiàn)有序的表達，初步感知作者運用以情感為線索來抒發(fā)真情實感的表達技巧。三、前置教學活動學生:搜集并了解珍珠鳥的資料，熟讀課文。教師:把握學情，制作課件。四、教學課時

25、1課時五、教學過程環(huán)節(jié)一、認識回顧引領(lǐng)，整體把握（一）回顧導入，理解“信賴”1通過上節(jié)課的學習，我們從誠實與信任一課，了解到可以抓住表示時間順序的關(guān)鍵詞來理清課文的層次，給課文劃分意義段；從九色鹿一課，知道了也可以通過地點變換的順序來進行敘事，實現(xiàn)有序表達。那么珍珠鳥一課是通過什么方式來實現(xiàn)文章的有序表達的呢？這節(jié)課讓我們一起走進馮驥才先生的珍珠鳥，共同進行探討和交流。2還記得這篇課文主要講了什么內(nèi)容嗎？（學生概括課文的主要內(nèi)容）小結(jié)：這篇課文主要描寫了在我的呵護下，小珍珠鳥由害怕人到親近人的過程，從而告訴我們信賴能創(chuàng)造出美好境界的道理。3課文中有一句話就告訴了我們這個道理，請大家找出來讀一讀

26、。信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？4.什么叫“信賴”？能不能結(jié)合自己的生活談?wù)勀愕睦斫猓凯h(huán)節(jié)二、實踐重點突破，語意兼得（二）抓關(guān)鍵詞，感受“逐步信賴”的畫面1文中哪些段落寫出了小珍珠鳥對作者逐步信賴的過程？請同學們快速瀏覽課文，找一找。（46自然段）2指名讀46自然段，其他同學邊聽邊想象，你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？（同桌相互說一說看到的畫面。）3全班交流，引導學生能用簡練的文字概括自己看到的畫面，嘗試加小標題，培養(yǎng)學生提取文字關(guān)鍵信息的能力。4.出示課件并小結(jié)：大家看，在這些畫面中，主要描寫了小鳥的什么變化？（根據(jù)學生回答板書：動作和活動地點）（四周活動、屋里飛、落柜頂、站書架、落小桌、蹦到杯

27、子上、啄筆尖、啄手指）5.小珍珠鳥的動作、活動地點發(fā)生著變化，你覺得小鳥對作者的信賴程度一樣嗎？教師小結(jié)：從小珍珠鳥的動作、活動地點不一樣，我們可以感受到，它是一個逐步信賴的過程。(三）品詞析句，從“情感變化”體會有序表達1.其實在時間發(fā)生變化，珍珠鳥的活動范圍越來越大、動作越來越“放肆”的同時，它對“我”的信賴程度也在悄悄發(fā)生著變化。默讀4-6自然段，把能表現(xiàn)小鳥一步步信賴“我”的詞句畫下來，想象小鳥的內(nèi)心世界，在旁邊寫下自己的閱讀感受，嘗試作批注。2.全班交流，預(yù)設(shè)：第一層：遠遠地飛試探起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會

28、兒把燈繩撞得來回晃動。起先“只在四周活動”讀出了珍珠鳥什么樣的情感？（有點害怕）對“我”非常的不熟悉，有些害怕。隨后就飛到“屋里、柜頂上、書架上”，又讀出了什么？(學生感受到珍珠鳥離我越來越近、膽子越來越大) 大家再看這句話，還從哪兒感受到膽子越來越大？引導學生從三個“一會兒”體會把小鳥的可愛、淘氣、膽子大寫得活靈活現(xiàn)，體會排比句式的妙用，一個比一個程度深，并聯(lián)系上下文理解“神氣十足”，想一想作者為什么這樣寫？（進一步體會小珍珠鳥見沒有人傷害它，慢慢地膽大起來。）指導抓住重點詞語讀出小家伙的淘氣、可愛。（師生合作讀）第二層：慢慢地靠熟悉通過試探，小珍珠鳥發(fā)現(xiàn)我沒有傷害它，慢慢地放松了警惕，離我

29、越來越近了。你還圈劃了哪些句子？（出示課件）它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。讀一讀、說一說你看到了一只怎樣的珍珠鳥？（頑皮、淘氣）假如你就是那只小珍珠鳥，此時此刻是怎么想的？（體會小家伙在作者的關(guān)心下，對我的逐步熟悉，逐步挨近。） “我”會是怎樣的反應(yīng)？（感受“我”對珍珠鳥也越發(fā)地喜愛的感情。）指導有感情朗讀，讀出小珍珠鳥的情感變化。第三層：索性地啄親近小珍珠鳥就這樣逐步地對作者越來越熟悉，越來越熟悉，對我完全放心了。 后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而

30、友好地啄兩下我的手指。你覺得此時的小鳥對作者是怎樣的情感？從哪里體會到的？（抓兩個“啄”字和“撫一撫”，體會“友好”，珍珠鳥和“我”儼然成了好朋友。）而“我”是一位作家，寫作時需要安靜的環(huán)境潛心寫作，而此時卻任由這淘氣的小珍珠鳥啄來啄去，“我”對珍珠鳥也越來越喜歡、寬容創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面促朗讀。第四層：安心地睡信賴就這樣，小珍珠鳥一步一步地信賴“我”，并和我成了好朋友，“白天傍晚”而且慢慢地對“我”越來越依賴，以至于有一天竟趴在我的肩頭睡著了。（出示課文插圖畫面師配樂范讀6自然段） 有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了

31、。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！ 有什么感受？能不能嘗試給畫面取個名字。讀一讀文字，你又有什么新的感受？假如此時你就是文字的作者，你會怎么想？ 引導學生抓住“居然”“竟趴在我的肩上睡著了”“生怕驚跑”“不停的咂嘴”等詞句，體會作者豐富溫柔的情感，體會小珍珠鳥對我的完全信賴，我對珍珠鳥的喜愛，這種可貴的默契和充滿信賴的美好境界。3. 有感情地朗讀4-6自然段，體會“從不熟悉到信賴” 的美好境界。 環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫訓練（四）小結(jié)方法，拓展運用1同學們，在馮驥才爺爺?shù)墓P下，小珍珠鳥就是這樣一點點地信賴作者的，文章以細膩生動的文字寫出了小鳥逐步信賴的過程。其實，平時我們在習作上也會

32、遇到寫一個過程，為什么卻寫得不夠具體、生動呢？我們以四自然段為例，你覺得哪些地方值得我們學習呢？2這段話是按什么順序?qū)懙模浚〞r間）能不能找出表示時間變化的詞語？（學生圈畫詞語）起先 隨后 漸漸 后來3課文除了按時間變化，為我們呈現(xiàn)了一個很具條理性的敘述之外，為什么還要強調(diào)小鳥的動作和活動地點呢？（寫出了小鳥的情感變化）4珍珠鳥的活動范圍和動作發(fā)生變化的同時，它對“我”的情感也在悄悄發(fā)生著變化。這就是通過“情感變化”來進行有序表達，以后我們寫文章時也可以使用這種方法，寫出的文章才會更加條理，更加具體生動。（五）布置作業(yè)，鏈接下文通過這兩節(jié)課的學習，我們知道了有序表達，可以以時間的變化、地點的轉(zhuǎn)換

33、、情感的變化來體現(xiàn)表達順序，其實，每一篇生動的故事不僅有清晰的文章結(jié)構(gòu)，飽含著一種濃濃的情感，還要有表達的主旨。課下請同學們繼續(xù)讀一讀課文誠實與信任和珍珠鳥，看看這兩篇課文是怎樣圍繞中心擬題的？六、板書設(shè)計 20 珍珠鳥起先 隨后 漸漸地 先 然后 再 后來動作 活動地點情感變化逐步信賴 （滕州市第四實驗小學 潘靜）第4課時 方法習得 + 實踐運用課一、教學目標 1. 重點品讀誠實與信任，理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西”這句話的含義，探究文章以“誠實與信任”作為題目的好處。 2.品讀珍珠鳥第4至7自然段，感悟“信賴創(chuàng)造的美好境界”，嘗試緊扣中心給文章?lián)Q個題目。 3.背誦珍珠鳥最后四個自

34、然段。二、教學重難點 重點：品讀誠實與信任，理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西”這句話的含義，探究文章以“誠實與信任”作為題目的好處。探究文章緊扣中心擬題的好處，學習緊扣文章中心擬題的方法。難點：嘗試緊扣中心給珍珠鳥換個題目。學習緊扣中心給文章擬合適的題目。三、前置學習活動學生：有感情地朗讀課文誠實與信任和珍珠鳥。 教師：充分了解學生的預(yù)習情況，對學生存在的問題做到心中有數(shù)。四、教學課時 1課時五、教學過程環(huán)節(jié)一、認識-自主閱讀 理解探究（一）回顧導入，聚焦中心通過前兩課的學習讓我們知道了有序表達，可以以時間的變化，地點的轉(zhuǎn)換，情感變化來體現(xiàn)表達順序，一篇文章不僅要有有序表達，還要有表達的

35、主旨。這節(jié)課我們來學習誠實與信任和珍珠鳥，看看這兩篇課文作者想告訴我們什么？（二）精讀感悟，緊扣中心學習擬題1.出示19課誠實與信任中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。理解：“這比金錢更重要”，“這”指的是什么？（誠實和信任）2.想一想文中誠實與信任表現(xiàn)在哪里？用“”畫出有關(guān)語句，讀一讀。3.班內(nèi)交流。（1）撞車留條預(yù)設(shè)一：出示： 我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。 說說你對這句話的理解。（引導學生從“環(huán)顧四周、看不見一個人、便、壓在”體會我的誠實。）預(yù)設(shè)二：出示

36、：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但他畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我。 引導學生從“超出”體會小紅車的主人違規(guī)停車，責任不全在我；“畢竟、應(yīng)該”卻體現(xiàn)了“我”主動承擔全部責任，難能可貴。 小結(jié)：責任應(yīng)該是雙方共同承擔的，可作者卻嚴于律己、勇?lián)熑危倪@種精神不光感動了我們，也感動了小紅車車主。（2）“我”和車主打電話“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”“沒有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！薄安?，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你?！薄安挥昧恕Ｄ阍跓o人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”“這是應(yīng)該的，這筆費用應(yīng)由我來支付。”“不，

37、人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”說完他擱下了電話。出示：自讀對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的？想一想：兩人表達了什么意思？（引導學生領(lǐng)悟小紅車主人的感謝、感動及“我”的歉意、后悔）同桌分角色讀對話，想一想說這番話時兩個人內(nèi)心都在想些什么？（引導學生從“噢！很對不起、不小心”感受“我”的期待、歉意、真誠。從兩個“應(yīng)該” 感受“我”的誠實與信任換來了小紅車主人的理解和尊重，他也同樣回報了“我”誠實與信任。）因為彼此信任，所以事情有了溫暖的結(jié)局。讓我們再一次感受一下兩個陌生人之間的“誠實”和“信任”！男、女生分角色讀三次對話。5.體會

38、題目的好處（1）無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。學到這兒，你明白文中的“我”留下的不僅僅是字條，更重要的是什么？（誠實和信任）現(xiàn)在明白課文為什么要用“誠實與信任”作題目了吧？（2）出示：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”請同學們再來讀一讀這句話，抓住中心詞，你覺得還可以用什么作題目？同桌互說，班內(nèi)交流。（3）師小結(jié)：我們在寫文章時，可以運用提煉中心詞、抓住主要人物的品質(zhì)等方法擬定題目。環(huán)節(jié)二、實踐-運用方法，練習擬題（3） 自主感悟，緊扣中心練習擬題1.出示20課珍珠鳥中心句。信賴，不就能創(chuàng)造

39、出美好的境界嗎? 什么是“信賴”？“信賴”源于“愛”，這種“愛”是雙方的。 2. 回顧上節(jié)課的學習，說一說小鳥對我的信賴體現(xiàn)在哪？ 師生交流。 3.我們已經(jīng)感受到了珍珠鳥逐步信賴了作者，同時我們也被這幅人鳥相親的溫馨畫卷深深感動著。默讀課文，思考：作者是怎樣善待珍珠鳥的，才獲得了它的信賴？ 小組交流，班內(nèi)匯報交流：真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里?；\內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。我把它掛在窗前。一盆吊蘭垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。預(yù)設(shè)一：舒適的家 (1)指名讀句子。 抓住“真好”“！”體會作者對珍珠鳥的喜愛。 引導學生抓住“干草”“舒適

40、而又溫暖”“掛在窗前”“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“就像躲進幽深叢林一樣安全”等詞句體會珍珠鳥住得好，作者對珍珠鳥細心的呵護。 (2)指導情感朗讀。 預(yù)設(shè)二：任憑淘氣 (l)指名讀4、5、6自然段。 (2)引導學生抓住“在屋里飛來飛去”三個“一會兒”“啄我的筆尖、手指竟趴在我的肩上睡著了”等詞句體會我任憑珍珠鳥淘氣，進而體會我對珍珠鳥的喜愛。 (3)創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面： 珍珠鳥在籠子四周活動時，在屋里飛來飛去時，我是什么態(tài)度？珍珠鳥落在我的書桌上，喝我的茶，啄我的筆尖時，我又是怎樣做的？ 如果我去阻止它，去傷害它，它還會這樣親近我嗎？ 小結(jié)：作者抓住了“為珍珠鳥營造舒適的家任憑它淘氣”這兩件

41、小事寫出了珍珠鳥為什么會逐步信賴我的。 4.寵愛換來信賴。正是由于作者對珍珠鳥的關(guān)愛、寵愛才換來了珍珠鳥的信賴，此時我們都會情不自禁的呼喚到。課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ （1）信賴就能創(chuàng)造出美好的境界，豈止在作者和鳥之間有信賴，請看老師這里為你們帶來的一組畫面（出示圖片配樂）。用“信賴是”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。（2）班內(nèi)交流，說說自己的感受。（預(yù)設(shè)：人與動物的相處，人與人的相處）5.嘗試緊扣中心，擬定題目。（1）再讀信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？，你能結(jié)合這句話給這篇文章?lián)Q個題目嗎？溫馨提示：1.緊扣中心給文章擬定標題。2. 貼切、簡練。用一個短句或一

42、個詞組，甚至一個詞來表達。（2）思考，在練習本上擬定題目。（3）班內(nèi)交流。（4）教師小結(jié)：緊扣中心擬題，可以讓讀者直接了解到作者所要表達的思想情感及寫作意圖，可以準確的把握文章的思想內(nèi)容，今后我們可以學習這種方法，給自己的文章擬定一個更合適的題目。環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫訓練（四）積累語言，指導背誦好的文章讓人回味無窮，好的段落讓人沉醉其中，就讓我們繼續(xù)沉醉在這人與鳥的溫馨畫卷里吧！1再讀第4自然段，邊讀邊想象畫面，借助提示語試著背誦第4自然段。（1）自讀4自然段，邊讀邊想象畫面。（2）嘗試借助提示語邊想象畫面邊練習背誦。課件出示：起先 隨后 漸漸地 后來 最后 （3）學生嘗試背誦同桌互相檢

43、查背誦（4）師生合作背教師提示學生背誦指名背誦。白天，它 ；傍晚，它_ _。有一天，我伏案寫作時， 。我手中的筆 。不一會兒，_ 。它睡得好熟哇！ ！看著這可愛的小家伙， ？（5）總結(jié)：我們在背誦的時候抓住了表示時間順序的詞，一邊想象畫面，一邊背誦這樣就能快速背誦下來，你能用這種方法試著背誦一下57段嗎？2.按剛才背誦第4段的方法練習背誦57段（教師出示提示語）。（1）生練習背誦。（2）指名分段背誦。3.總結(jié)：誠信是溝通心靈的紐帶，人與人之間、人與動物之間、人與自然之間只有真誠相待，才會有真正的信任，才能創(chuàng)造出美好的境界，我們才能生活在一個更加溫暖的大家庭里?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)課下熟練背誦47段。

44、六、板書設(shè)計 誠實 美好的境界 源于“愛” 信賴（滕州市木石鎮(zhèn)中心小學 李翠平）第5課時 方法習得+實踐運用課一、教學目標：1.抓重點句段反復(fù)誦讀，邊讀邊想象畫面，感知“九色鹿”和“調(diào)達”的形象，并能用文中關(guān)鍵詞概括。2.分角色演一演，感知課文是如何通過語言、動作描寫表現(xiàn)人物形象的。3.擴寫文章最后一段，借助語言、動作描寫表現(xiàn)“調(diào)達”的小人形象。2、 教學重難點：重點：感知課文是如何通過語言、動作描寫表現(xiàn)人物形象的。難點：擴寫文章最后一段，借助語言、動作描寫表現(xiàn)“調(diào)達”的小人形象。3、 前置學習活動 學生：正確流利地朗讀課文，初步感知人物形象。 教師：1.查看學生預(yù)習單。2.制作課件。四、教學

45、課時：1課時五、教學過程環(huán)節(jié)一、認識-自主閱讀，整體把握（一）感知人物形象。好的文章要突出中心還要有鮮明的人物形象。九色鹿一文中有兩個鮮活的人物，他們分別是誰？（“調(diào)達”“九色鹿”教師相機板書。）自由讀書思考，他們分別給你留下怎樣的印象？邊讀邊概括，找出關(guān)鍵詞語做上記號。（學生自主學習，教師巡視指導。） 1.明晰“調(diào)達”形象。 （1）交流“調(diào)達”是一個怎樣的人？學生在黑板上板書關(guān)鍵詞語。（可以邊讀書，邊梳理。）預(yù)設(shè)：“調(diào)達”是一個背信棄義、恩將仇報、見利忘義、靈魂骯脹等詞語。 （2）梳理總結(jié)：“調(diào)達”就是卑鄙小人。 2.明晰“九色鹿”形象。 （1）交流“九色鹿”是一只怎樣的鹿？（學生在黑板上板

46、書關(guān)鍵詞語。）預(yù)設(shè)：“九色鹿”是一只美麗、善良、見義勇為、不圖回報、沉著機智的鹿。（教師補充：這個故事出自佛經(jīng)，傳說菩薩身為九色鹿。人們常說的您有“菩薩心腸”是指為人善良，樂行好事。） （2）梳理總結(jié)“九色鹿”是正人君子。小結(jié)：通過讀書、思考、交流，卑鄙小人“調(diào)達”和正人君子“九色鹿”的鮮活形象讓我們銘記在心。下面讓我們通過表演再現(xiàn)這兩個人物形象。環(huán)節(jié)二、實踐重點突破，語意兼得（二）品析人物形象。1.同學們，正人君子“九色鹿”和卑鄙小人“調(diào)達”的形象深入人心。我們應(yīng)該怎樣演好這兩個角色，大家想一想。師生交流：預(yù)設(shè)：1.讀好旁白及九色鹿與調(diào)達的話；2.讀好重點詞語表現(xiàn)人物形象；3.抓住人物的動作

47、、語言體會人物形象；4.邊讀邊想象畫面，讀好相關(guān)段落 小結(jié)：看來讀好課文是表演好的基礎(chǔ)，讓我們再來細讀課文，為演好這兩個角色做好準備。2.這個故事不僅情節(jié)曲折，人物也是個性鮮明。故事中這主要人物“九色鹿”和“調(diào)達”的特點是通過文中哪些詞句體現(xiàn)出來的。(1)學生默讀、圈畫表現(xiàn)人物特點的重點詞句。(2)小組內(nèi)交流。 (3)匯報交流。 出示描寫九色鹿特點的句子。邊讀邊想，作者是通過哪些重點詞句體現(xiàn)人物特點的？指導有感情的朗讀。 句1.這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。 句2.九色鹿打斷了調(diào)達的話

48、，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。” 句3.九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”集體交流句1： 學生結(jié)合自己圈畫的詞語談感受。（抓住“奮力掙扎、洶涌的波濤、縱身跳入”等描寫動作的詞語體會當時情況的危急及九色鹿的見義勇為） 比較句子：九色鹿縱身跳進河中，將落水人救上岸來。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。去掉“立即”好不好？為什么？（引導學生從“立即”體會到九色鹿沒有絲毫猶豫，一

49、心只想著跳進河中救人，進一步感受九色鹿的奮不顧身）指名感情朗讀這一段。集體交流句2：學生談感受。（抓住“并不是只要就”等描寫語言的重點詞體會九色鹿的不圖回報）生帶著自己的體會讀這一段。集體交流句3：學生談感受。抓住重點詞“竟然”等詞體會九色鹿的出乎意料、氣憤、沉著機智。指名感情朗讀這一段。小結(jié)：作者抓住九色鹿的動作、語言描寫來表現(xiàn)九色鹿的君子形象。在刻畫調(diào)達的形象上都抓住了哪些重點詞語呢？出示描寫調(diào)達特點的句子。邊讀邊想，作者是通過哪些重點詞句體現(xiàn)人物特點的？ 句子1.落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使” 句子2. 調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。 句子3.調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。集體交流句1：學生結(jié)合重點詞語談感受。（引導學生抓住“連連叩頭感激”“永遠奴仆終身”等描寫動作和語言的詞語體會調(diào)達的感激之情。）什么是“奴仆”？ 奴仆都做些什么？展開想象，補充省略號省略的內(nèi)容：調(diào)達雙膝跪地，連連叩頭，還會說些什么？指生加上動作，感情朗讀。集體交流句2：生結(jié)合“鄭重起誓、決不、千恩萬謝”等詞語談自己的理解。（重點引導學生理解“鄭重起誓”：“誓”的上部分是“折”，古人發(fā)誓會折斷弓箭，如果違背誓