1、懲罰是手段，教育是目的懲罰是手段，教育是目的 朱小芹 懲罰的藝術(shù) 沒有規(guī) 矩，不成方圓。在班級管理中，班主任需要制定“班規(guī)”來規(guī) 范班級成員的行為，這就不可避免地要用到“獎”與“罰”兩種手 段。必須承認，適度的懲罰與獎勵一樣，都是教育學(xué)生、管 理班級的必要手段。把握好尺度，合理發(fā)揮“獎罰”功效，對 于營造良好班風(fēng)具有重要意義。但是，獎與罰，是藝術(shù)，也 是雙刃劍，如何運用好獎罰手段，對于班主任來說，是個不 小的挑戰(zhàn)。 本期“班級研討”專欄將分享幾位班主任老師“懲 罰的藝術(shù)”。提高對懲罰教育的認識。懲罰是一種基本的教 育手段，必須遵循教育的一般規(guī)律。樹立正確的認識，是發(fā) 揮懲罰手段在教育中的作用與

2、功能的第一步。當(dāng)前，人們對于懲罰的認識存在三個方面的偏頗，必須予以矯正。一是 懲罰是否必要。對懲罰教育的認知和態(tài)度出現(xiàn)過兩種偏差。 前些年，少數(shù)教師用體罰或變相體罰代替有效的懲罰，激起 一些社會矛盾；近些年，因種種原因，教師對學(xué)生根本就不 再懲罰了，犯了錯誤也不管不問。我們必須明白，體罰或變 相體罰不是懲罰教育，沒有懲罰的教育是不完整的教育。二 是什么行為應(yīng)該受到懲罰。主觀上故意違反中小學(xué)生守則 中小學(xué)生日常行為規(guī)范和班級規(guī)章制度的失范行為，應(yīng) 該受到必要的懲罰。一些教師將學(xué)生的考試成績和學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為懲罰學(xué)生的主要考量因素，是不可取的。三是構(gòu)建懲罰 教育體系的問題。宜城市實驗小學(xué)推行學(xué)生自主管

3、理新模式， 完成了學(xué)校的相關(guān)要求，學(xué)生就可以自己擬定獎勵方法和內(nèi) 容，自我獎勵；完不成，學(xué)生自擬懲罰方案，自我懲罰。讓 學(xué)生認識到懲罰是手段，教育是目的。提高懲罰教育的質(zhì)量。如何靈活地運用懲罰手段，發(fā)揮懲罰的作用，關(guān)鍵是要 把握好懲罰的度。一是慎用懲罰，罰必有因。勇者敢于改正錯誤，智者善于把錯誤化作成長的財富。懲罰要精準，每 一次懲罰都要切中要害，要對學(xué)生有觸動，能夠激起發(fā)自心 底的悔改。懲罰要慎用，對于學(xué)生的錯誤言行，必須調(diào)查清 楚，證據(jù)確鑿，讓其對所實施的懲罰心服口服。二是把握規(guī) 律，順時應(yīng)勢。懲罰要客觀公正，一視同仁；要適時適度， 減少傷害；要定向施策，因材施教。從良善的動機出發(fā)，方 法

4、果斷得力，態(tài)度嚴肅認真，讓受罰的學(xué)生領(lǐng)會到教師對自 己的殷切期望和良苦用心。三是就事論事，適可而止。當(dāng)學(xué) 生違紀時，教師只宜就違紀行為本身說事，不可輕易和人品 聯(lián)系起來，妄下斷語。例如，學(xué)生如果只是忘記了交作業(yè)，就不宜給學(xué)生貼上“懶惰”的標(biāo)簽，而應(yīng)該提醒學(xué)生換位思考， 引導(dǎo)其認識錯誤，自我教育。提高懲罰教育的效能。懲罰作為一種教育手段，要達到教育的效果需要從細節(jié)入手，持 續(xù)關(guān)注，防止反彈。因此，實施懲罰教育，對學(xué)生要有耐心 和毅力，要在學(xué)生成長過程中持續(xù)跟蹤，不斷創(chuàng)新方法。一 是對于所有涉及懲罰的問題都要深入調(diào)查，掌握事情的來龍 去脈，避免由于不了解而造成的師生之間、同學(xué)之間關(guān)系緊 張。二是因人而異選擇懲罰方式。對開朗、坦率的學(xué)生應(yīng)直 截了當(dāng)；對聰明、愛面子的學(xué)生，則要通過暗示，使其默默 改正錯誤；對故意作對的學(xué)生，教師應(yīng)言行謹慎。三是做好 善后工作。必須承認，不管多么正確的懲罰，都會或多或少 給學(xué)生帶來一些不良的情緒反應(yīng)，善后工作就是要消除學(xué)生 的不良情緒。批評和懲罰不是目的，懲罰之后教師應(yīng)當(dāng)主動 找學(xué)生談心，紓解學(xué)生的情緒，表揚學(xué)生勇于認錯的態(tài)度， 充分肯定學(xué)生身上