1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流十幾減9 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思.精品文檔.二十以內(nèi)退位減法十幾減9教學(xué)內(nèi)容: 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)( 一年級(jí)下冊(cè)) 第 1011 頁。教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生初步掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算十幾減。2、 讓學(xué)生經(jīng)歷十幾的計(jì)算過程，允許不同的學(xué)生用不同的方法計(jì)算。3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計(jì)算能力及提出問題和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、 初步掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算十幾減9。2、培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問題的能力。教學(xué)流程:一、復(fù)習(xí)鋪墊1、開火車“9+幾”的算式，按順序排列“9+幾”，找規(guī)律，說算理。2、

2、17可以分成（）個(gè)十和（）個(gè)一12可以分成（）個(gè)十和（）個(gè)一3、10+5=15，想兩個(gè)減法二、創(chuàng)設(shè)情境, 提出問題1、同學(xué)們喜歡到游樂場(chǎng)玩嗎?聰聰也喜歡到那里玩。瞧, 他還帶回來了錄像。( 氣球圖)2、告訴老師, 你們看懂了什么?3、你能根據(jù)他們的對(duì)話, 提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?還剩下幾個(gè)氣球?4、你能解決這個(gè)問題嗎? 該怎樣列式呢? 15- 9=三、探究新知, 尋找方法1、同學(xué)們可以先想一想, 用什么方法能知道這個(gè)算式得多少呢? 現(xiàn)在就用你們最喜歡的方法和小組內(nèi)的同學(xué)共同來解決這個(gè)問題好嗎? 看哪一組同學(xué)想到的方法又多又好。2、學(xué)生操作討論, 擺小棒，教師巡視并指導(dǎo)。3、反饋匯報(bào)：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿

3、意把你們組的方法介紹給其他同學(xué)?逐一呈現(xiàn)數(shù)數(shù)、連減、想加做減、破十法，教師逐一演示。小結(jié): 你喜歡哪種方法就用哪種方法。4、不用擺小棒, 你還能計(jì)算嗎？想一想13-9=，讓學(xué)生用不同的方法解決。四、破十法小結(jié)，深化認(rèn)知1、像15-9,13-9這樣的算式，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是怎樣的算式？十幾減9這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。( 板書課題:十幾減九)2、十幾減9的算式還有哪些？仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？四、鞏固練習(xí), 反饋強(qiáng)化五、總結(jié)新知, 拓展延伸總結(jié): 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?十幾減9的教學(xué)反思新課標(biāo)指出：“要加強(qiáng)口算，重視估算，鼓勵(lì)算法多樣化?！彼^小學(xué)數(shù)學(xué)算法的多樣化，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

4、中先讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，去發(fā)現(xiàn)算法，然后在課堂教學(xué)平臺(tái)上由一些學(xué)生展示各自的算法，必要時(shí)教師補(bǔ)充算法，再通過班級(jí)集體和老師的力量對(duì)呈現(xiàn)的算法進(jìn)行分析、比較和優(yōu)化，使學(xué)生感悟算理，形成適合自己個(gè)性的算法，最后把獲得的算法用于自己的學(xué)習(xí)和生活中，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。所以本節(jié)課的一般程序是先讓學(xué)生自主探索算法，再全班交流算法，最后選擇最優(yōu)算法（一般是本節(jié)課重點(diǎn)要教學(xué)的算法）。以十幾減9的計(jì)算這一課為例，當(dāng)我呈現(xiàn)15-9怎么去計(jì)算的時(shí)候，就開始讓學(xué)生通過擺小棒、或畫一畫，或?qū)懸粚?、或說一說的方法，邊動(dòng)手邊你是怎么算的。但是在探究算法的過程中，卻不得不面對(duì)這樣一個(gè)問題，當(dāng)學(xué)生的“算”先于

5、“說算法”發(fā)展的時(shí)候怎么辦？也就是學(xué)生算地比較熟練，但是在說算法的時(shí)候卻啞口無言，好像是為了老師提問說法算法而拼命去想算法的。下面談?wù)勎疫@節(jié)課出現(xiàn)的幾個(gè)問題：1、過分追求算法多樣。算15-9的方法大致會(huì)有以下幾種：（1）點(diǎn)數(shù)法(一般不會(huì)有學(xué)生說自己是數(shù)的，所以這種方法通常不會(huì)有學(xué)生說出來。但今天我上課的班級(jí)，因?yàn)槌藬[小棒，我還允許孩子畫，其中一個(gè)孩子在本子上畫了15個(gè)圓圈，然后劃掉9個(gè)，剩下6個(gè)。很好的解釋了點(diǎn)數(shù)的方法，我在反饋的時(shí)候，選擇第一個(gè)展示這種點(diǎn)數(shù)的方法。（2）想加算減：9+6=15班級(jí)里沒有一個(gè)孩子想到這種方法，包括早上聽課的上個(gè)班級(jí)（盡管我在課前復(fù)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)做了鋪墊），由于

6、這個(gè)方法和破十法都是今天算法優(yōu)化的重點(diǎn)，這讓老師很尷尬，結(jié)果我是自己提供了這種方法。 （3）簡(jiǎn)便計(jì)算：15-10=5 5+1=6 沒有發(fā)現(xiàn)孩子用這種方法（4）破十減法：10-9=1 1+5=6 （5）連減：15-5=10，,10-4=6 個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生能講出破十和想加做減的方法，就可以，而后面的方法學(xué)生說不出來的時(shí)候，教師要是一味去問還可以怎么算，就會(huì)引出很多不必要的算法，比如想分成和組成（跟加法差不多），還有學(xué)生竟然說湊十法，或者讓課堂顯得冷場(chǎng)。其實(shí)當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不愿意再去過分想算法，有厭倦情緒，這種提問就應(yīng)該停止了，在時(shí)間允許的情況下，其他算法可以一帶而過。2、基礎(chǔ)反倒成難點(diǎn)。本節(jié)課主要是相加算減和破十法。課教發(fā)現(xiàn)對(duì)一般學(xué)生來說想加做減比較難想到，而在學(xué)習(xí)十幾減9的過程，用破十法和連減學(xué)生比較容易理解，用起來也方便。但是只是讓學(xué)生說出10-9=1 1+5=6，并且讓其他學(xué)生理解10怎么來，5怎么來的反倒難了許多。這時(shí)候?qū)W生就要去借助小棒，在邊擺邊說的過程中去理解。而讓學(xué)生完整說出破十算理卻也是很難的，初教這課的時(shí)候，教師要幫著學(xué)生去說。破十本來是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，這時(shí)候看來不是反倒比想加做減難了嗎？3、算法優(yōu)化不當(dāng)。計(jì)算課在最后往往會(huì)問學(xué)生一句：“這么多的方法，你最喜歡哪種算法？”進(jìn)而對(duì)眾多的算法進(jìn)行優(yōu)化。而這節(jié)課最好的方法是想加做減和破十法。但是學(xué)生