1、.語文園地 三第課時我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺 1.我的發(fā)現(xiàn):通過多種形式的交流,理解童話故事的特點,激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。 2.日積月累:積累“詞語盤點中的好詞和詩中優(yōu)美的佳句,激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望,為學生創(chuàng)作童話提供參考。 3.展示臺:交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲,提升對童話的認識。【重點】通過多種形式的交流,理解童話故事的特點,激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。【難點】交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲,提升對童話的認識。 1.?賣火柴的小女孩?拇指姑娘?稻草人?的片段。 2.同學們,你們知道這都是些什么電影嗎? 3.是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實,童話故事一直陪伴

2、在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進童話世界,一起去領(lǐng)略它的神奇玄妙、絢麗多姿吧!一、我的發(fā)現(xiàn) 1. 師:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看吧。 2. 男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)。 3.說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么。 4.回憶讀過的童話書,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么。 5.全班交流。設(shè)計意圖把發(fā)現(xiàn)的時機交給學生,讓學生自己發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)詞語在表情達意上的作用,知道準確運用詞語的方法,到達今后準確用詞的目的,豐富學生的語文知識。二、詞語盤點 1.師:同學們這個單元我們同樣也積累了很多優(yōu)美的詞語。誰能讀

3、讀。生開火車讀,男生讀,女生讀,全班齊讀 2.選擇其中的三個詞語,每個詞語寫一句話。學生自主選擇 3.背誦“詞語盤點的詞語,完成積累。師巡視 4.檢測。分組比賽背誦 師:也可將其默寫出來。三、日積月累 夢想、夸大、擬人湊成了得意的童話故事,朗讀它,心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽PPT出示: 雨中的樹林金波雨中的樹林是個童話世界,走進去你就會變成一個小精靈。每棵樹都會送給你很多喜悅,你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。晶瑩的雨珠滾動在葉面上,蜘蛛吐絲給你串一串項鏈。落花鋪成的地毯又軟又香,還有青蛙擊鼓跳舞為你表演。鳥兒在雨中也愿一展歌喉,聽歌的松鼠搖著毛茸茸的尾巴。細雨淋過的漿jing果酸甜可口

4、,刺猬扎滿一身運回了家。連那些小雨點兒都會變魔術(shù),落在地上立即就變成了蘑m菇。1.配樂朗讀?雨中的樹林?。 2.你喜歡這首詩嗎? 3.用心、用情地朗讀這首詩。 4.指名朗讀點評再讀。 5.老師小結(jié):童話世界可真有趣!正如?雨中的樹林?所說,童話是小精靈,童話是滾動的雨珠,是串串項鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情地朗讀這首詩,讓多彩新奇的童話永駐人間。 6.有感情地朗讀詩歌。 7.老師總結(jié):同學們,希望你們以后能以想象為船,夸大為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號駛向幸福的此岸。四、展示臺 1.過渡:這個單元的學習即將完畢,先請同學們看看教

5、材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多,讓我們一起來交流交流,展示展示。 2.分組展示學習成果。 3.組織參觀學習成果展。 4.評價,然后把評價情況裝入“成長記錄袋。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。設(shè)計意圖通過對自己學習成果的展示,進步學生的學習興趣和知識面。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至

6、元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 1.完成“詞語盤點的默寫。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至