1、淺談情境教學(xué)法在企業(yè)財務(wù)會計課程中的應(yīng)用論文淺談情境教學(xué)法在企業(yè)財務(wù)會計課程中的應(yīng)用論文企業(yè)財務(wù)會計學(xué)作為會計專業(yè)教學(xué)課程中最為重要的教學(xué)課程，其自身的內(nèi)容比較復(fù)雜且實踐性比較強(qiáng)。情境教學(xué)法可以切實有效地幫助學(xué)生在親身體驗的學(xué)習(xí)氛圍中，直接體驗到企業(yè)財務(wù)會計學(xué)的專業(yè)理論知識與實踐操作方法，教學(xué)方法比較直觀具體，科學(xué)合理地將會計教材中枯燥的專業(yè)知識理論，以一種最為直觀的情境教學(xué)形式來進(jìn)行具體的展現(xiàn)，尤其適合一部分嚴(yán)重缺乏社會實踐經(jīng)驗的學(xué)生。為此，筆者在文中對于財務(wù)會計教學(xué)活動中存在的問題作為出發(fā)點，深入分析了情境教學(xué)法在中職財務(wù)會計課程教學(xué)活動中的應(yīng)用策略。一、情境教學(xué)法情境教學(xué)法，主要是指教師

2、在進(jìn)行教學(xué)活動過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)大量的各種各樣的具有一定情緒色彩的、以生動形象為主題內(nèi)容的教學(xué)場景，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解教材中的具體教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理成長規(guī)律得到系統(tǒng)的發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法的主要教學(xué)核心環(huán)節(jié)是全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。二、中職企業(yè)財務(wù)會計課程的實際教學(xué)現(xiàn)狀1 .教學(xué)方法單一片面當(dāng)前階段中，大部分的企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)活動中應(yīng)用的都是講授法。主要教學(xué)形式為先教學(xué)賬戶再講分錄內(nèi)容，最后通過講經(jīng)典例題的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法是以教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于十分被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于學(xué)生嚴(yán)重缺乏對于實踐知識的感性認(rèn)識，教師為主的教學(xué)方法使

3、學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)內(nèi)容無聊、不具有吸引力的問題。學(xué)生也很難與教師的課堂教學(xué)形成無形的共鳴感，也就很難理解相關(guān)的內(nèi)容，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，很難實現(xiàn)原定的教學(xué)目標(biāo)。企業(yè)財務(wù)會計專業(yè)全部理論來源于會計的實踐活動，教師要想使學(xué)生真正全面地理解會計知識，必須在教學(xué)課堂中進(jìn)行大量的實踐。2 .在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師只是片面地重視會計理論，輕視實踐的教學(xué)價值財務(wù)會計學(xué)是中職教育階段中會計專業(yè)最重要的教學(xué)課程。其自身的內(nèi)容比較復(fù)雜且實踐性比較強(qiáng)，但是由于會計崗位的秘密性和特殊性1，校方安排學(xué)生大規(guī)模地到工廠內(nèi)實習(xí)是不具有可行性的。當(dāng)前階段中，我國的各個院?；静扇⒂^形式的實習(xí)模式和校園內(nèi)

4、的會計模擬實習(xí)的方式。學(xué)生在參觀形式的實習(xí)模式下，只可以走馬觀花地看個熱鬧，并不會收到實質(zhì)性的效果。而校園內(nèi)的會計模擬，又存在過于強(qiáng)調(diào)個人基礎(chǔ)性的會計技能，一定程度上忽視職業(yè)的判斷能力，嚴(yán)重缺乏對于會計工作的核算能力，忽視對于會計監(jiān)督等相關(guān)問題。三、情境教學(xué)法在企業(yè)財務(wù)會計課程中的應(yīng)用1 .制定明確的教學(xué)課程目標(biāo)在院校進(jìn)行指定課程教學(xué)目標(biāo)過程中，必須要以情境設(shè)計教學(xué)目標(biāo)作為事實依據(jù)和前提條件進(jìn)行制定。課堂教學(xué)情境中的各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容及編排都需要可以實現(xiàn)真正的、切實有效。否則，教學(xué)情景的設(shè)置則是不具備任何教學(xué)價值的。為此，教師在進(jìn)行設(shè)計教學(xué)情境活動之前，必須首先要全面明確會計教學(xué)課程中的教學(xué)目標(biāo)。

5、中職教育階段中的會計教學(xué)課程，主要是為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力來進(jìn)行服務(wù)的，學(xué)生個體的職業(yè)能力，最本質(zhì)的表現(xiàn)是可以自主地履行崗位職責(zé)中的各項工作。職業(yè)教育階段中的一門課程需要對應(yīng)著某一個崗位，或某一崗位中的一個任務(wù)，其教學(xué)目標(biāo)需要培養(yǎng)學(xué)生個體可以自主地履行崗位職責(zé)，并具備完成自我的工作任務(wù)的能力。通過大量的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，會計的典型工作任務(wù)涉及到以下幾個方面：填制會計憑證、登記賬簿、編制分錄等企業(yè)日常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。2 .教師需要為班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，教師需要有意識地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景，以此來進(jìn)一步促使學(xué)生可以自主地去理解教材中的內(nèi)容，使學(xué)生個體的職業(yè)綜合能力得到切

6、實有效的發(fā)展。在進(jìn)行會計的教學(xué)活動中，教師可以進(jìn)行模擬企業(yè)的實際工作的環(huán)境，在校園內(nèi)虛擬模仿出現(xiàn)實的職業(yè)環(huán)境，這一系列的環(huán)境因素與會計專業(yè)所學(xué)的生產(chǎn)制造業(yè)環(huán)境、商業(yè)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)外部環(huán)境比較相似，讓會計專業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)校里就能夠充分體驗到職業(yè)情境并從中學(xué)會如何工作。教師需要幫助學(xué)生設(shè)定出場人物，由學(xué)生進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部發(fā)展環(huán)境中的角色扮演，如：銷售總經(jīng)理、管理部長、銀行出納等一系列與會計專業(yè)相關(guān)的崗位人物。讓學(xué)生可以更加快速地融入真實的企業(yè)發(fā)展環(huán)境中，全方位地了解企業(yè)中各個會計人員所涉及的崗位工作和具體職責(zé)，進(jìn)一步提高會計專業(yè)學(xué)生的實際操作能力，逐步實現(xiàn)零距離就業(yè)發(fā)展目標(biāo)。四、結(jié)束語綜上所述，情境教學(xué)法應(yīng)用于企業(yè)財務(wù)會計課程的教學(xué)活動中，使學(xué)生進(jìn)一步獲取了專業(yè)知識和實際操作能力。教師這一做法，不僅有