1、大班我想飛社會教案篇一：大班教案 ?飛飛城?教學活動設計】華師大大班主題：我想飛二領域：社會科學活動名稱：飛飛城活動目標：1. 能控制身體動作的速度、強度來表現(xiàn)不同的飛行狀態(tài)。2. 與同伴相互配合，合作完成游戲。活動重難點：重點：能控制身體動作的速度、強度來表現(xiàn)不同的飛行狀態(tài)。 難點：與同伴相互配合，合作完成游戲。活動準備：1. 一段表現(xiàn)飛行的音樂緩慢、奇異。在長 10 至 20 米的場地上，畫好起跑線，并在終點放上椅子，作為“超級大鳥 的家。 活動過程：一、飛行表演1. 飛飛城里住著好多會飛的動物，請 “動物們 做好準備，飛飛城的 飛行表演馬上就要開始了。2. 幼兒聽教師的指令，表現(xiàn)相應的飛

2、行情境。3. 蚊子出來慢慢飛。幼兒模仿蚊子飛行的樣子， “嗡嗡 的在場中 飛。4. 一只胖胖的小鳥慢慢飛。幼兒表現(xiàn)出身體笨重的飛行狀態(tài)。5. 老鷹從高山上飛快的向下。 幼兒表現(xiàn)出俯沖的飛行動作。 6. 一只漂亮的蝴蝶慢慢飛。幼兒表現(xiàn)出輕盈優(yōu)美的飛行動作。二、超級大鳥1. 飛飛城的小動物們想變成一只超級大鳥，你們能幫助他們想方法嗎？2. 幼兒自由結伴，一起嘗試變成一只大鳥。3. 組合的方式有很多：三人前后站立，胸貼背重疊一起飛翔；或一 人在中間將兩個手指擺在嘴前，扮演大鳥的身體和頭，另外兩人分別扮演大鳥的翅膀，一 手搭在中立者的肩上一手做翅膀上下擺動狀。4. 請幼兒先自由的飛一飛，教師在提示幼兒

3、：大鳥慢慢的起飛 了。慢慢地，慢慢地，飛過一座座山，山很高，大鳥張開翅膀。飛過了高山，來到了大海的上空。大鳥開始快速的展翅飛翔。飛啊飛啊。 最后慢慢的降落到地面。5. 老鷹來了，老鷹來了，快飛 ! 這時候，大鳥發(fā)現(xiàn)，老鷹緊緊的跟在了后面，它必須加快速度，平安的飛到家里去。6. 請幼兒三人一組，站在起點線上，當教師喊 “老鷹來啦 時，超級 大鳥趕快起飛向前跑去，比一比，那組大鳥飛的最快，首先到達家中。三、飛鳥要休息了1. 天黑了，飛飛城里動物們都要回家休息了，請大家整理自己的翅 膀，準備起飛。2. 幼兒慢慢地飛到活動室內(nèi)。weixin ： liliujun853168530【篇二：大班語言活動假

4、設我會飛】大班語言活動假設我會飛設計意圖：談話活動是通過一定的情境，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對話題有 關經(jīng)驗的聯(lián)想，翻開言語表達的思路。在本次活動中，我主要通過 三種方式激發(fā)幼兒談話興趣：第一，向幼兒提供與談話主題相關的 圖片，激發(fā)幼兒談話的興趣；第二，通過提問的方式喚起幼兒的記 憶調動他們的生活經(jīng)驗，以便幫助幼兒充分翻開思路，進入談話內(nèi) 容；第三，通過三折畫的方式，幫助幼兒更好地按照 “假設我會飛， 我要飛到 ?，去 ?的模式進行想象并完整講述?；顒幽繕耍?.學習組織語言，嘗試用 “假設我會飛，我要飛到 ? ，去?的句式 談論話題。2. 敢于在集體面前用比擬連貫的語言準確講述自己的想法。3.

5、 大膽想象，表達自己對他人及大自然的關愛之情。準備：啄木鳥、貓頭鷹、信鴿。2. 音樂?蟲兒飛??；顒舆^程：一、幼兒跟著老師隨著音樂一起做飛的動作入場播放音樂?蟲兒 飛?師：我們跟著音樂一起，輕輕地飛到自己的座位上。 師：剛剛我們 小朋友嘗試了那么多種飛的動作，你們有什么感覺？評析：教師帶著幼兒以舞蹈 “飛的動作作為導入，主要是讓幼兒 很快地進入情景，體會飛的感覺，為之后讓幼兒談話想象 “假設你會 飛?做鋪墊。二、出示各種會飛的動物圖片，引導幼兒完整講述 師：你們知道有 哪些小動物會飛嗎？師：今天李老師也帶來了一些會飛的動物圖片，我們一起來看看你 們都認識它們嗎？教師播放ppt?會飛的動物?一一

6、啄木鳥、貓頭鷹、信鴿。評析：我選擇以上這三種會飛的小動物為代表，主要是因為這三 種小動物不僅會飛，同時還能做一些保護環(huán)境、幫助人類有益的事 情。這樣能激發(fā)幼兒對小動物對大自然的關愛之情。師：這是什么動物？師：你們猜猜看它要飛去哪？去做什么？教師小結： 子。 教師小結：稼的田鼠。教師小結：“這是啄木鳥，飛到大樹上，幫助大樹治病，吃掉壞蟲“這是貓頭鷹，飛到田野中，幫助農(nóng)民伯伯，吃掉殘害莊“這是信鴿，飛到信封上寫的地址，幫助人們送信。 小結：原來這些小動物們不僅會飛，還可以幫助人們 ? 評析：教 師帶著幼兒看會飛的動物圖片時，先逐步引導幼兒按照 “這是什么動 物？它要飛去哪？去做什么？ 的句式來說。

7、然后要求幼兒每說出一 幅圖以后，將剛剛說的話再完整地表達一遍。師：除了小動物會飛還有什么也可以飛？ 師：猜猜它會飛去哪？去做什么？ 教師小結： “飛機可以送人們飛去遙遠的地方，去旅游 。 教師小結： “宇宙飛船可以飛到太空中，讓科學家去探索空中的秘 密。教師小結： “熱氣球可以載人飛到天空中，參觀祖國的美景 等。 評析：通過拓展談話內(nèi)容激發(fā)幼兒談話興趣，幫助幼兒拓展思路， 讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去講述還有哪些可以飛的物體？要飛去 哪？去做什么？穩(wěn)固之前談話句式，加深印象，便于之后講述表達 的更完整。師：假設你會飛，你要飛去哪里？去做什么呢？請你們相互討論一 下。三、幼兒用畫筆記錄自己的想象內(nèi)

8、容，并在集體面前大膽交流 1. 師：教師出示三折紙簡筆畫，這是一張長方形的紙，上面折了三 塊。你們知道李老師想飛去哪？做什么嗎？ 師：假設我會飛，我想飛去山區(qū)貧困的地方，給那些上不起學的小 朋友送去好看的圖書，讓他們也能學到知識。教師邊說邊畫：第 一塊里畫了一個小翅膀，代表 “假設我會飛 。第二塊了畫了一座山， 代表 “我要飛去遙遠的山區(qū) 。第三塊了我畫了一本書，代表 “我要給 那些上不起學的孩子們送去好看的書本 。評析：教師說出自己的想法，首先是作為典范鼓勵膽小不愛說話 的幼兒，要敢于說出自己的想法；其次，是引導幼兒發(fā)散思維不要 將自己的想法局限在某一個地方。師：今天我也給你們準備了紙和畫筆

9、，請你們發(fā)揮想象，把你想到 的用畫筆畫下來，一會我們一起分享。教師要求：為了你們之后有充分的時間能相互交流，請小朋友用簡 筆畫的方式記錄，第一塊畫 “假設我會飛 第二塊畫 “我要飛到 ?第 三塊畫 “去?評析：幼兒是一個開展的整體，通過三折畫的形式激發(fā)幼兒的學 習興趣，每一塊畫的內(nèi)容就是談話的句式，幫助幼兒梳理思路并穩(wěn) 固了幼兒語言表達內(nèi)容的完整性。2. 請幼兒帶著自己的畫上前與大家分享自己的作品，說說“假設我會飛，我要飛到 ? ，去?3. 師：小朋友們剛剛不僅畫得很好，說得也很棒。把你們畫的畫帶回 家給爸爸媽媽看，并把你想象的內(nèi)容完整地說給他們聽！【篇三：大班社會：約定】巧妙設疑拓展繪本閱讀

10、空間時間: 2022-5-27 作者: 鄒仙麗 單位:浙江省青田縣中心幼兒園二、構建設疑的策略一以觀設疑 沖擊視覺空間，領悟繪本內(nèi)涵引導幼兒觀看畫面，猜測故事情節(jié)。充分感受繪本那種視覺化的文 學內(nèi)涵和表態(tài)媒介。1 觀看繪本畫面設疑猜測幼兒期思維非?；顫?，正處在具體形象思維到抽象思維轉變階段。 繪本作為文學和視覺的完美結合，展現(xiàn)的藝術和智慧能極大地激發(fā) 想象的火花，繪本獨特的表達方式那么既為幼兒的想象力提供了多元 化的平臺，提出了應對化的挑戰(zhàn)。例：在閱讀關于生命繪本?一片葉子落下來?的教學中，此繪本的 畫面比擬飽滿而且富有情趣，文字穿插較少，于是我們就充分利用 畫面讓幼兒進行大膽進行猜測，葉子從

11、哪里來？回到哪里去？為什 么要活著？死是怎么回事呢？等等。幼兒們的發(fā)言非常積極，大膽 的表述自己的猜測，然后他們又會進行推斷互相取決到底是什么？ 有強烈的驗證需求。當讓一片葉子答復幼兒所有關于生命的疑問時， 猜對的幼兒便大聲歡呼，體驗到成功，更激起幼兒閱讀的熱情。2觀看無聲 “電影 設疑猜測 由于幼兒在閱讀活動中常常收到無意注意和表象思維等特點的左右， 新異的事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣而集中注意力。例：閱讀繪本?在床底下?是幼兒非常喜歡的活動，先把繪本拍成 照片制作成 “無聲電影 讓幼兒觀看。猜測其中的故事情節(jié)以及人物 的對話、心理變化等等。幼兒在觀察的根底上，進行了猜測，都能 踴躍而興

12、奮的講述故事情節(jié)。再給他們看 “有聲電影 。當在觀看時 他們不僅看得認真，而且聽得非常仔細。并為自己的猜測感到自豪， 也大大激發(fā)了幼兒閱讀繪本的興趣。二以聽設疑 豐富聽覺空間，探究語言意境 由聲音切換到閱讀意境中，紛紛想象可能發(fā)生的事情，大大激起幼 兒的探究閱讀欲望。學習語言的途徑是靠 “聽和模仿 “說。單純的 學說并不能讓幼兒樂說，讓幼兒學會舉一反三，會依照原有的語言 范例，替換故事情節(jié)的內(nèi)容，激發(fā)他們表達新的意思，應把握時機， 刺激幼兒緣疑而問窮追不舍，擺出不同的說法。繪本閱讀過程中，對于幼兒來說，心中的一點點迷惑，制造他們很 想知道，帶有不確定性的輕度緊張感，可以促使幼兒更加投入地進 行

13、繪本閱讀。例：在繪本閱讀?不要再笑了裘裘?的教學中，當把故事講突然大 熊哭了時，把故事停頓下來，而后讓幼兒去想象大熊哭的原因，又 讓幼兒推斷繪本后面的情節(jié)。當他們聽到大熊哭聲，表情都很驚訝， 怎么剛剛裘裘在咯咯地，怎么一下子哭了？幼兒們覺得很好奇，紛 紛推測發(fā)生的事情。這樣就給幼兒思考與想象的空間，并且讓幼兒能感受到故事發(fā)生的 聯(lián)系性，邏輯思維能力得到了一定的開展。并能大膽地把自己的想 象用語言表述給大家。實踐證明：一切創(chuàng)造和創(chuàng)新，無不源于問題，又終于問題。當某個 問題解決后，別急著把這一切丟在腦后，應看看還會有什么？很可 能會有意想不到的收獲。好的文章常令人覺得言已盡而一意無窮， 有些不寫結

14、局，制造懸念，吸引讀者去揣摩和延續(xù)。在繪本閱讀時 也可抓住繪本可持續(xù)開展 延伸點引導幼兒根據(jù)自己的知識或生 活，大膽體驗而合理地展開想象，創(chuàng)造性拓展繪本資源，可使繪本 閱讀得到升華，還能促進思維能力和語言表達能力的開展。例：在閱讀繪本?我想飛?時，把結尾定位于一陣大風刮起，當聽 到 嗖的一聲時，兩條小龍被風卷到了高空，離開了地面，而不是把結尾直接告訴幼兒，這樣幼兒們就會去揣摩到底小龍為什么 離開？在空中又將遇見誰？于是就有很多種想象繪本結尾產(chǎn)生。從 幼兒們互相的想象結果和表述中幼兒們的思維得到鍛煉和提升。三以己設疑一一結合幼兒已有經(jīng)驗，延續(xù)意愿空間讓幼兒看著以前的照片，讓幼兒根據(jù)自己的聯(lián)想把故

15、事創(chuàng)編下去。幼兒的思維剛剛形成，他們在思考問題時，常常是按著一個思路想 下去，突然提出一個問題，又接著這個問題想下去，缺乏問題的廣 闊性。例：在幾米的繪本閱讀?微笑的魚?中，幼兒們憑借著具體形象性 思維將繪本情節(jié)完全的描述出來，在以往的教學過程中認為幼兒能 夠準確的完整的講述繪本故事，就已是成功了。但通過對?綱要?的學習知道幼兒們的想法是多種多樣的，應該為幼兒創(chuàng)設時機，通 過自己的思維推理，表達出自己的見解，作為引導者教師，可提出 適當?shù)挠欣谒麄兎此荚O疑，從而來促進幼兒邏輯和抽象思維開展。 于是又向幼兒新提了一個設疑：如果你會怎樣做呀？ 有的說： 讓魚重新回到海里，找到美人魚結婚 ，有的說：

16、 讓魚與他繼續(xù)去旅 游與他做朋友。讓繪本故事按幼兒的意愿進行延續(xù)。幼兒們先從故事情節(jié)中進行了 遷移，利用已有的經(jīng)驗進行邏輯推理，然后再運用語言表達出來， 經(jīng)過這樣幾個階段，幼兒的思維就經(jīng)歷了從具體到抽象，再從抽象到概括的過程，做出一些有關的夢想或憧憬。這也恰恰符合了?綱要?中提到的創(chuàng)設一個能使幼兒敢說、有時機 說的語言環(huán)境。教師要善于抓住幼兒感興趣的點，引導幼兒進入情境，設身處地地展開聯(lián)想，創(chuàng)新活動內(nèi)容。問題的產(chǎn)生歸根到底是由于新舊認知的劇烈沖突而造成，驅使幼兒 積極思維不斷地提出問題和解決問題。我們要充分掌握幼兒的心理 特點，以創(chuàng)造性策略打破幼兒內(nèi)心的平靜，激起思想波瀾，激發(fā)內(nèi) 在矛盾，使幼

17、兒思維處于靈動、流動的狀態(tài)中，產(chǎn)生強烈的推陳出新意識，引起頓悟產(chǎn)生靈感。例：在?對換節(jié)?的繪本閱讀中，我們先給幼兒看：孩子在做大人 事的畫面。幼兒們覺得覺得非常奇怪，都想知道事情的原委，然后 紛紛進行了猜測，今天小孩為什么要做大人的事呢，會產(chǎn)生什么后 果呢？而后又出現(xiàn)了幼兒意想不到的情節(jié)，結果出乎每個幼兒的意 料。故事這種夸張、荒唐、有趣的表現(xiàn)手法，激活了幼兒那份童真。 幼兒們經(jīng)常會問一些希奇乖僻、幽默搞笑的問題，幼兒們的探究欲 望不斷增強。他們被這一反常的現(xiàn)象所吸引，對此產(chǎn)生了濃厚的興 趣的，大大激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。四以物設疑依賴實物魅力，延續(xù)創(chuàng)想空間先讓幼兒有創(chuàng)想的空間，然后再來仔細閱讀

18、繪本，感受繪本的獨特 魅力。幼兒處在具體形象思維階段，幼兒們比擬傾向于對實物的依賴，當 看到某一物品時，會想到一些事情。例：在繪本閱讀?愛心樹?中，先出示了一棵愛心樹，讓幼兒說說 這是誰的樹，這棵愛心樹會發(fā)生什么有趣的事？讓幼兒進行創(chuàng)想后 再進行講述。幼兒都有一定的聯(lián)想和創(chuàng)想能力，但是這種能力在幼 兒身上不一定都能充分地發(fā)揮出來。豐富的想象力并不是天生就有的，原因在于幼兒的這種能力和其他 能力一樣，需要得到培訓，豐富的想象力是通過直接、間接體驗而 獲得的。在活動中經(jīng)常把繪本中所要出現(xiàn)的兩件物品放在一起，讓幼兒產(chǎn)生 一定的聯(lián)想，這不僅需要已有經(jīng)驗的積累而且事物之間的聯(lián)系。待 幼兒熟悉和有一定根底

19、后，可把兩件平時不太相干的物品放在一起。例：狐貍與雞蛋 蘋果與愛心樹等放在一起讓幼兒產(chǎn)生聯(lián)想, 推想他們之間會發(fā)生什么有趣的事情。讓幼兒創(chuàng)想有可能發(fā)生的事 情，不僅鍛煉幼兒思維的敏捷性，且開展幼兒即興講述的能力。讓 幼兒進行創(chuàng)想推斷可能發(fā)生的事情，拓展幼兒的思維與想象。三、收獲與成效巧妙設疑，讓幼兒對繪本閱讀活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，學會了傾聽、 思考、表達。幼兒即興講述的能力也越來越流暢；思維越來越敏捷。一幼兒更喜歡繪本閱讀點亮童心一盞燈多種互動實現(xiàn)了 設疑的價值，讓幼兒每當有時間就會自發(fā)的走進 繪本的世界，三五成群的一起開始閱讀喜歡的繪本，雖然他們還不 認識文字，但繪本中的畫面為幼兒點亮童心一盞燈，對繪本閱讀有著提示作用，他們非常喜歡用已有的經(jīng)驗去一起感受畫面的視覺美 感，用自己的理解去欣賞閱讀繪本。在反復的循環(huán)閱讀中每次都有新的 收獲，繪本閱讀熱情不斷高漲。二幼兒思維更活潑一一翻開閱讀一扇窗從觀、聽、物、己四個方面出發(fā)設疑，讓幼兒吸收繪本知識過程， 就如同