1、.中職數(shù)學(xué)教育專業(yè)特色討論中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，以掌握技能為主要的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)作為一門文化根底課在中等職業(yè)教育中起到非常重要的作用。因此，中職數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中如何表達(dá)專業(yè)特色，有針對性地開展教學(xué)，推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)又好又快地開展是我們將來的工作重心。中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；專業(yè)特色近年來，由于我國高等院校擴(kuò)大招生，國內(nèi)興起了普高熱，導(dǎo)致中職學(xué)校出現(xiàn)了生源數(shù)量的減少以及生源素質(zhì)下降的情況。我們對在校的中職學(xué)生進(jìn)展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：其中有20%的學(xué)生很難完好地寫出數(shù)學(xué)公式，15%的學(xué)生對于數(shù)學(xué)公式的用法不怎么純熟，15%的學(xué)生可以純熟的掌握數(shù)學(xué)公式的用法，其余的學(xué)生對曾經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識根本不懂。中職學(xué)生的

2、數(shù)學(xué)思維邏輯比較弱，原因在于他們中小學(xué)時期就開場逃避數(shù)學(xué)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逐漸開展到害怕數(shù)學(xué)課程。針對以上種種，小編認(rèn)為中職的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以專業(yè)特色為主體，結(jié)合相關(guān)的根底的數(shù)學(xué)知識，以夠用為原那么，引導(dǎo)學(xué)生在一種輕松的氣氛中開展學(xué)習(xí)。這樣既能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在教學(xué)過程中如何表達(dá)專業(yè)特色呢？小編認(rèn)為有如下幾點。1改變教學(xué)思路，圍繞專業(yè)特色開展教學(xué)調(diào)研中職學(xué)校的職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，以掌握專業(yè)技能為主。因此中職學(xué)校的課堂教學(xué)要以專業(yè)特色為中心，開展教學(xué)活動。這就要求我們的中職數(shù)學(xué)老師要改變教學(xué)思路。數(shù)學(xué)教學(xué)要以夠用為原那么，表達(dá)專業(yè)特色，堅持把

3、專業(yè)特色作為教學(xué)主體，養(yǎng)成數(shù)學(xué)課要為專業(yè)課效勞的態(tài)度，不斷改善教學(xué)方案和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)，有針對性地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。那么如何讓數(shù)學(xué)老師理解相關(guān)專業(yè)要用到的數(shù)學(xué)知識呢？可以從以下幾點入手：第一，從專業(yè)課的教材入手。教研組可以組織數(shù)學(xué)老師集體研究專業(yè)課的教材，開展教研活動，邀請專業(yè)課的老師做詳細(xì)地指導(dǎo)。第二，專門為數(shù)學(xué)老師開展相關(guān)專業(yè)的選修課，強(qiáng)化老師對專業(yè)知識的理解。第三，組織數(shù)學(xué)老師到實習(xí)單位調(diào)研，理解學(xué)生在工作崗位上需要哪些數(shù)學(xué)知識。第四，編寫一套與專業(yè)知識相結(jié)合的教材，表達(dá)專業(yè)特色。比方，學(xué)生假如是學(xué)習(xí)藥劑專業(yè)，相應(yīng)地，老師也要不斷汲取這方面的知識，認(rèn)識到藥劑專業(yè)所涉及的方面

4、，再結(jié)合根底的數(shù)學(xué)理論，制訂出相關(guān)的教學(xué)方案。只有讓老師強(qiáng)化對相關(guān)專業(yè)知識的理解，才能讓老師堅持以專業(yè)特色作為教學(xué)主體，開展有效的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，推動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。2根據(jù)專業(yè)特色制訂相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容充分突顯專業(yè)課的主體地位要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。在課堂教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)老師應(yīng)

5、該把握好專業(yè)課對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容，實在加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實用性。比方小編所在的學(xué)校是衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)的學(xué)生根本是走向醫(yī)療和衛(wèi)生崗位，對于數(shù)學(xué)知識的要求就有別于技工類職業(yè)學(xué)校。不同的專業(yè)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)側(cè)重點是不同的，比方藥劑專業(yè)，在他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，會經(jīng)常用到對數(shù)及對數(shù)函數(shù)。這就要求我們數(shù)學(xué)老師在講授對數(shù)與對數(shù)函數(shù)時，多下功夫，實在結(jié)合藥劑專業(yè)的實際，把對數(shù)及對數(shù)函數(shù)講透，多結(jié)合藥劑專業(yè)的課程來舉例講解。而對于護(hù)理專業(yè)而言，對數(shù)學(xué)知識的要求那么不是太高，僅僅需要把握根本的函數(shù)知識，讓其可以在為患者輸液時準(zhǔn)確算出患者輸液所需的時間和輸液的滴速。然而，在實際的護(hù)理工作中，指數(shù)函數(shù)有

6、著不可無視的作用。由于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生以后要從事護(hù)士的工作，需要每天檢查患者的體溫、心跳次數(shù)并可以將檢查后得出的數(shù)據(jù)做成函數(shù)表格，報告給醫(yī)生，讓醫(yī)生可以及時理解患者的病情。因此，老師在給護(hù)理專業(yè)的學(xué)生講授指數(shù)函數(shù)時，要結(jié)合數(shù)學(xué)在護(hù)理工作中的實際應(yīng)用，做到理論聯(lián)絡(luò)實際，把指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)與圖像與臨床中的應(yīng)用相結(jié)合。實在進(jìn)步對護(hù)理專業(yè)學(xué)生指數(shù)函數(shù)的教學(xué)要求，讓學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的根本知識，進(jìn)步實際的應(yīng)用才能，充分表達(dá)出護(hù)理專業(yè)的教學(xué)特色，幫助學(xué)生成為一名合格的護(hù)士。從上面所舉的例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的差異。因此，中職數(shù)學(xué)老師要牢牢把握住專業(yè)課對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，充分

7、表達(dá)專業(yè)特色，有針對性地制訂相關(guān)教學(xué)方案和內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開展成為能適應(yīng)崗位需求的高技能程度人才。3結(jié)合專業(yè)需求制訂數(shù)學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊?/p>

8、種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長

9、、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式中，一張試卷的分?jǐn)?shù)上下就決定了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞。這樣的評價方式并不適用于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)評價。我們在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)成績時，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的需求，考慮到他們在將來的工作崗位中需要的是什么，要可以充分突出專業(yè)特色，從而進(jìn)展合理地評價。把專業(yè)特色與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，把評價標(biāo)準(zhǔn)分為兩種模塊。一種是根底知識考核。這種考核可以對學(xué)生進(jìn)展統(tǒng)一考試，考試成績作為參考。另一種是專業(yè)學(xué)習(xí)考核。按照學(xué)生的不同專業(yè)，考察相應(yīng)的試題。在試題中要表達(dá)數(shù)學(xué)的靈敏應(yīng)用，考核學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的才能。專業(yè)學(xué)習(xí)考核的成績作為評價數(shù)學(xué)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)評價要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，進(jìn)步學(xué)生解決實際問題的才能，而不是簡單地把目光放在單一的數(shù)學(xué)試卷上。假如條件允許的話，中職的數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生到實際工作崗位參觀，理解和體會數(shù)學(xué)在工作崗位上的運用，從而切身體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同