1、新目標英語九年級Unit 15第一課時說課稿吳娜今天我說課的題目是初中英語人教版九年級UNIT15Were trying to save the manatees!本課的中心話題是拯救動物。引導學生關愛動物,培養(yǎng)學生保護動物的意識。一、教材分析（一）教材的地位和作用新目標(Go For It)是人教社出版的課程標準系列教材之一的英語教材，它采用任務型語言教學模式，融匯話題，交際功能和語言結構，形成了一套循序漸近的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，幷分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。我說課的內

2、容是A部分基本的語言內容和文化知識。主要是通過save the manatees引起話題，要求學生能夠談論動物名稱及能夠使用形容詞去描述動物的一些特點。（二）教學目標的確立和依據為了完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我確立如下的教學目標： 1.重點詞語：manatee, cheetah, chimpanzee, kangaroo, polar-bear, gentle, furry, enormous, playful, noisy, aggressive, spotted2.重點句型：A：I am like this animal because I am stro

3、ng and intelligent. I like water, and I like to eat vegetables. B：Youre like an elephant. A：No. B：Youre like a manatee. A：Yes.3.培養(yǎng)學生能夠運用所學的語言目標進行簡單的語言訓練的能力4.能夠聽懂磁帶上的每句話5. Moral object(情感態(tài)度與價值觀目標)：通過對本單元的學習，能夠培養(yǎng)保護動物關愛動物的意識。 二、學情分析 1初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課配以豐富的圖片，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學如果學生對于一

4、件事物有極大的興趣。他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。 2初中生的學習心理特點：（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教 學法情景交際法，全身反應

5、教學法等，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。調動已有的知識、根據情景推測句子的含義。 三、教法滲透 1教學設計思路與教材處理： 新目標英語中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執(zhí)行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養(yǎng)；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際

6、任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用。2教學手段 多媒體輔助：用flash 字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。四、學法指導 新制定的英語課程標準把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。 1、學習方法的指導 培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。 2、學習積極性的調動 我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。 3、學習能力的培養(yǎng) 通過連貫的聽說，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。 4、學習策略的指導 本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式探究式的