1、配套資源配套資源學(xué)生用書學(xué)生用書教師教學(xué)用書教師教學(xué)用書（配有教學(xué)參考（配有教學(xué)參考多媒體光盤）多媒體光盤）活動(dòng)手冊(cè)活動(dòng)手冊(cè)教學(xué)掛圖教學(xué)掛圖學(xué)生卡片學(xué)生卡片教師教學(xué)卡片教師教學(xué)卡片錄音磁帶錄音磁帶同步解析與測(cè)評(píng)同步解析與測(cè)評(píng)培訓(xùn)資料包培訓(xùn)資料包數(shù)字校園數(shù)字校園 內(nèi)容結(jié)構(gòu)每一教學(xué)單元主要有五個(gè)板塊組成 “我要學(xué)什么”-從語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化等方面設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)； “我要做什么”-從字母、單詞、對(duì)話、閱讀等方面進(jìn)行解析和同步練習(xí)，適當(dāng)加入學(xué)法指導(dǎo)，兼具趣味性和知識(shí)性； “我能做什么”-以單元測(cè)試題的形式出現(xiàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)各單元重點(diǎn)的掌握情況，考查學(xué)生在真實(shí)語境中的語言認(rèn)讀和運(yùn)用

2、； “你知道嗎？”-補(bǔ)充與單元相關(guān)的語言和文化趣聞、生活禮儀等，滲透情感態(tài)度和文化意識(shí)，體現(xiàn)全人教育的理念； “看我有多棒！”-以簡(jiǎn)明的表格形式呈現(xiàn)單元重點(diǎn)，便于學(xué)生自評(píng)和自勵(lì)。 專家教師專家教師 經(jīng)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)教師 職初教師職初教師 原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識(shí)）原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識(shí)） 案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的代表性案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的代表性案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)） 策略知識(shí)（運(yùn)用原理和案例的策略，核心是反思）策略知識(shí)（運(yùn)用原理和案例的策略，核心是反思） （顧泠沅，（顧泠沅，20012001）To know the audience我們的學(xué)生？ 外語能力

3、例1：英語比賽中的固定答案 學(xué)習(xí)風(fēng)格差異例3：面對(duì)愛動(dòng)的孩子我們的教育理念？我們的教育理念？生命影響生命生命影響生命義務(wù)教育階段應(yīng)該義務(wù)教育階段應(yīng)該100%達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)小學(xué)只有特長(zhǎng)生，沒有掉隊(duì)生小學(xué)只有特長(zhǎng)生，沒有掉隊(duì)生基礎(chǔ)外語教育不是精英教育，而是大眾教基礎(chǔ)外語教育不是精英教育，而是大眾教育，國(guó)民素質(zhì)教育，是國(guó)家開放的需要，是育，國(guó)民素質(zhì)教育，是國(guó)家開放的需要，是對(duì)外交流的需要（對(duì)外交流的需要（2011英語課程標(biāo)準(zhǔn)）英語課程標(biāo)準(zhǔn)）培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力（一）課程性質(zhì)（一）課程性質(zhì)2001：激發(fā)興趣、樹立自信、培養(yǎng)策略、發(fā)：激發(fā)興趣、樹立自信、培養(yǎng)策略、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能

4、力和合作精神、形成綜合語展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神、形成綜合語言運(yùn)用能力言運(yùn)用能力 掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展基本交際技能和跨文掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展基本交際技能和跨文化意識(shí)、開發(fā)思維能力、提高人文素養(yǎng)化意識(shí)、開發(fā)思維能力、提高人文素養(yǎng)2011：人文性和工具性的統(tǒng)一：人文性和工具性的統(tǒng)一 工具性：交際的工具，思維的工具工具性：交際的工具，思維的工具 人文性：公民素養(yǎng)；健康人格；生活教育；人文性：公民素養(yǎng)；健康人格；生活教育；人生信念；審美情趣；創(chuàng)造力人生信念；審美情趣；創(chuàng)造力（二）、課程基本理念（二）、課程基本理念20012011普遍性普遍性體現(xiàn)英語學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)英語學(xué)科特點(diǎn)面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生，實(shí)施素

5、質(zhì)教育實(shí)施素質(zhì)教育注重素質(zhì)教育，注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的生發(fā)展的價(jià)值價(jià)值整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的的漸進(jìn)性和持續(xù)性漸進(jìn)性和持續(xù)性采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程過程，重視語言學(xué)習(xí)的，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)實(shí)踐性和應(yīng)用性踐性和應(yīng)用性突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異面向面向全體全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異不同特點(diǎn)和個(gè)體差異改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展優(yōu)化優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，

6、著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力合語言運(yùn)用能力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道豐富豐富課程資源，拓展應(yīng)用學(xué)習(xí)的渠課程資源，拓展應(yīng)用學(xué)習(xí)的渠道道 在每一條理念中再次在每一條理念中再次強(qiáng)調(diào)英語教育強(qiáng)調(diào)英語教育的工具性與人文性以及語言學(xué)習(xí)的的工具性與人文性以及語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性漸進(jìn)性與持續(xù)性特點(diǎn)。 英語課程設(shè)計(jì)英語課程設(shè)計(jì) 二、課程目標(biāo)二、課程目標(biāo)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)三維目標(biāo)： 工具性 人文性 思維發(fā)展英語課程目標(biāo) - 分級(jí)目標(biāo)（綜合表現(xiàn)） 總目標(biāo)提供目標(biāo)總體框架架構(gòu)分級(jí)目標(biāo)描述綜合表現(xiàn)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一

7、步細(xì)化總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)；按五個(gè)方面按需要描述主要級(jí)別各部分的標(biāo)準(zhǔn)；分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)和涵蓋關(guān)系，高級(jí)別自動(dòng)涵蓋低級(jí)別的要求。- 總目標(biāo) - 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)） 總目標(biāo)總目標(biāo)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)三維目標(biāo)： 工具性 人文性 思維發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)文化意識(shí)語言技能語言技能語言知識(shí)語言知識(shí)國(guó)際視野國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)祖國(guó)意識(shí)合作精神合作精神自信意志自信意志興趣動(dòng)興趣動(dòng)機(jī)機(jī)交際策略交際策略資源策略資源策略調(diào)控策略調(diào)控策略認(rèn)知策略認(rèn)知策略跨文化交際跨文化交際文化理解文化理解文化知識(shí)文化知識(shí)話題話題功能功能語法語法詞匯詞

8、匯語音語音寫寫讀讀說說聽聽分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)解讀“能能”字為先：力求體現(xiàn)字為先：力求體現(xiàn)“能用英能用英語做事情語做事情”的英語教學(xué)基本理念；的英語教學(xué)基本理念；知識(shí)與技能并重，有機(jī)結(jié)合；知識(shí)與技能并重，有機(jī)結(jié)合；語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)并重；語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)并重；過程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重。過程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重。二級(jí)語言技能目標(biāo)（聽）二級(jí)語言技能目標(biāo)（聽）1 1能借助圖片、圖像、手勢(shì)聽懂簡(jiǎn)單的話語能借助圖片、圖像、手勢(shì)聽懂簡(jiǎn)單的話語或錄音材料；或錄音材料；2 2能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；3 3能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問；能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問；4 4能聽懂常用指令和要求并做

9、出適當(dāng)反應(yīng)。能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。二級(jí)語言技能目標(biāo)（說）二級(jí)語言技能目標(biāo)（說）1 1能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意；達(dá)意；2 2能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；話；3 3能運(yùn)用一些最常用的日常用語（如問候、能運(yùn)用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等）；告別、致謝、道歉等）；4 4能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述；能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述； 5 5能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。述簡(jiǎn)單的小故事。 二級(jí)語言技能目標(biāo)二級(jí)語言技能目標(biāo)(

10、 (讀讀) )1能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；3能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；4能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；5能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6能正確朗讀所學(xué)故事或短文。能正確朗讀所學(xué)故事或短文。討論：Functions and forms Discussion 1: How many different ways of making a suggestion /giving a

11、dvice?Discussion 2: How many functions in sentences of imperative form? 1. Give me the book. 2. Turn right at the corner. 3. Try the roast duck. 4. Come to my party on Sunday.詞匯知識(shí)目標(biāo)詞匯知識(shí)目標(biāo)目目 標(biāo)標(biāo) 描描 述述解解 讀讀詞詞匯匯1 1. . 知道單詞是由字母構(gòu)成的；知道單詞是由字母構(gòu)成的；2 2知道要根據(jù)單詞的音、義、形知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；來學(xué)習(xí)詞匯；3 3學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話

12、題范圍的600600700700個(gè)單詞和個(gè)單詞和5050個(gè)左右的習(xí)個(gè)左右的習(xí)慣用語。并能初步運(yùn)用慣用語。并能初步運(yùn)用400400個(gè)左右個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。（1 1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，即詞匯并不只是單個(gè)的單詞；詞匯并不只是單個(gè)的單詞；（2 2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語境中理解詞匯）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語境中理解詞匯的意義；的意義；（3 3）強(qiáng)調(diào)詞匯的作用（如用詞匯）強(qiáng)調(diào)詞匯的作用（如用詞匯來描述或命名事物），而不來描述或命名事物），而不是詞匯本身的含義；是詞匯本身的含義；（4 4）用）用“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”代替以往的代替以往的“掌掌握握”，更加突出學(xué)習(xí)

13、過程。，更加突出學(xué)習(xí)過程。解讀二級(jí)詞匯表解讀二級(jí)詞匯表 核心詞匯是詞匯學(xué)的專業(yè)概念核心詞匯是詞匯學(xué)的專業(yè)概念 語料庫統(tǒng)計(jì)表明：語料庫統(tǒng)計(jì)表明： 英語核心詞匯英語核心詞匯700-800 核心詞匯特點(diǎn)：核心詞匯特點(diǎn)：基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單，活躍，常用基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單，活躍，常用 核心詞匯價(jià)值：核心詞匯價(jià)值：經(jīng)久，普世，具象經(jīng)久，普世，具象 二級(jí)詞表研制過程：二級(jí)詞表研制過程：結(jié)構(gòu)詞（結(jié)構(gòu)詞（61）基礎(chǔ)動(dòng)詞（基礎(chǔ)動(dòng)詞（68）基礎(chǔ)形容詞基礎(chǔ)形容詞（50）話題詞匯（話題詞匯（244）涉及話題涉及話題12個(gè)（如學(xué)校個(gè)（如學(xué)校/人與職業(yè)人與職業(yè)/動(dòng)物動(dòng)物/家居家居/飲食飲食/ 衣著衣著/身體身體/時(shí)間時(shí)間/地點(diǎn)地點(diǎn)/方位方位

14、/交通交通/顏色）顏色）Knowing a word Denotation (外延，指示意義，本義) Connotation （內(nèi)涵，隱含意義） Collocation （詞的搭配） Synonyms, antonyms, hyponyms（同義詞、反義詞、下義詞） Receptive and productive vocabulary（認(rèn)知詞匯和活用詞匯）默寫單詞默寫單詞food drinks place animal please send us home grains_ meat_ fruits & vegetables_ drinks_ others_語音知識(shí)目標(biāo)語音知識(shí)目標(biāo)目

15、目 標(biāo)標(biāo) 描描 述述解解 讀讀語語音音1 1正確讀出正確讀出2626個(gè)英文字母；個(gè)英文字母；2 2了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；3 3了解單詞有重音，句子有重了解單詞有重音，句子有重讀；讀；4 4了解英語語音包括連讀、節(jié)了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象（1 1）強(qiáng)調(diào)了解語音知識(shí)的意）強(qiáng)調(diào)了解語音知識(shí)的意義，而一味強(qiáng)調(diào)語音義，而一味強(qiáng)調(diào)語音規(guī)則的掌握；規(guī)則的掌握；（2 2）強(qiáng)調(diào)語音知識(shí)在交際中強(qiáng)調(diào)語音知識(shí)在交際中作用（如表達(dá)不同的作用（如表達(dá)不同的意圖和態(tài)度，如意圖和態(tài)度，如Yes; Yes; Thank you!Thank you!），而不），而不是語

16、音知識(shí)本身（如是語音知識(shí)本身（如有多少個(gè)元音、多少有多少個(gè)元音、多少個(gè)輔音等）個(gè)輔音等）； sound system 發(fā)音 elision 省音 liaison 連音 incomplete plosives 不完全爆破 weak form 弱化音 stress 重音 rhythm 節(jié)奏 intonation and tones 語調(diào) British and American accents (RP and GA) 義務(wù)教育教科書義務(wù)教育教科書 英語（英語（PEPPEP）（三年級(jí)起點(diǎn)）（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)教材介紹三年級(jí)教材介紹人民教育出版社外語分社人民教育出版社外語分社20122012年年7 7

17、月月新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開始Question:What impress you the most at the first sight of the new textbook?Introduction of the editors新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開始 以以義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年版）為年版）為依據(jù)；依據(jù)； 遵循語言規(guī)律與語言學(xué)習(xí)規(guī)律；遵循語言規(guī)律與語言學(xué)習(xí)規(guī)律； 充分考慮中國(guó)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)充分考慮中國(guó)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn); ; 保持教材原有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)保持教材原有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì); ; 以研究為基礎(chǔ)，合理采納教學(xué)反饋意見以研究為基礎(chǔ)，合理采納教學(xué)

18、反饋意見; ; 針對(duì)使用對(duì)象適當(dāng)調(diào)整教材容量，加強(qiáng)教材的針對(duì)使用對(duì)象適當(dāng)調(diào)整教材容量，加強(qiáng)教材的系統(tǒng)性與基礎(chǔ)性。系統(tǒng)性與基礎(chǔ)性。修訂基本原則修訂基本原則小學(xué)教學(xué)模式與方法小學(xué)教學(xué)模式與方法 根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高明小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。 小學(xué)五、六年級(jí)的英語教學(xué)，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 Research by Wi

19、lliam GlasserWe learn. 10% of what we read; 20% of what we hear; 30% of what we see; 50% of what we see and hear; 70% of what is discussed with others; 80% of what we experience personally; 95% of what we teach to someone else. 學(xué)生對(duì)什么感興趣呢？ 學(xué)生對(duì)新穎的東西感興趣；對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣；對(duì)相互矛盾的東西感興趣；對(duì)美的東西感興趣；對(duì)教師留下的“懸念”感興趣；對(duì)課

20、堂游戲、故事感興趣；對(duì)“自己”得出（或發(fā)現(xiàn)）的結(jié)論規(guī)律感興趣。 教師的作用：通過課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生心中的好奇心，學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)。義務(wù)教育教科書義務(wù)教育教科書 英語（英語（PEPPEP）（三年級(jí)起點(diǎn)）（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)教材介紹三年級(jí)教材介紹人民教育出版社外語分社人民教育出版社外語分社20122012年年7 7月月新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開始Question:What impress you the most at the first sight of the new textbook?Introduction of the editors修訂基本原則修訂基本原則 以義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（以義務(wù)

21、教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年版）為依年版）為依據(jù)；據(jù)； 遵循語言規(guī)律與語言學(xué)習(xí)規(guī)律；遵循語言規(guī)律與語言學(xué)習(xí)規(guī)律； 充分考慮中國(guó)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)充分考慮中國(guó)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn); ; 保持教材原有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)保持教材原有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì); ; 以研究為基礎(chǔ)，合理采納教學(xué)反饋意見以研究為基礎(chǔ)，合理采納教學(xué)反饋意見; ; 針對(duì)使用對(duì)象適當(dāng)調(diào)整教材容量，加強(qiáng)教材的系針對(duì)使用對(duì)象適當(dāng)調(diào)整教材容量，加強(qiáng)教材的系統(tǒng)性與基礎(chǔ)性。統(tǒng)性與基礎(chǔ)性。修訂教材的總體特點(diǎn)修訂教材的總體特點(diǎn)增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，注重滲透多元增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，注重滲透多元文化意識(shí)文化意識(shí) 對(duì)原教材相應(yīng)的文化板塊進(jìn)行了調(diào)整，將對(duì)原教材相應(yīng)的文化板塊進(jìn)

22、行了調(diào)整，將原有獨(dú)立的且內(nèi)容比較單向的文化板塊融原有獨(dú)立的且內(nèi)容比較單向的文化板塊融入必學(xué)板塊，注意選擇了中、西文化的相入必學(xué)板塊，注意選擇了中、西文化的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化意識(shí)培養(yǎng)。關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化意識(shí)培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)教材設(shè)計(jì)的關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)教材設(shè)計(jì)的兒童親和力兒童親和力 從兒童視覺美學(xué)角度對(duì)所有主線人物從兒童視覺美學(xué)角度對(duì)所有主線人物與版式作了全新設(shè)計(jì)。與版式作了全新設(shè)計(jì)。調(diào)整容量，平緩難度，微調(diào)彈性板塊調(diào)整容量，平緩難度，微調(diào)彈性板塊 根據(jù)課標(biāo)有關(guān)詞匯的要求，調(diào)整并削減總詞根據(jù)課標(biāo)有關(guān)詞匯的要求，調(diào)整并削減總詞量與語法項(xiàng)目；量與語法項(xiàng)目； 著重修訂對(duì)話，突出核心教學(xué)

23、內(nèi)容；著重修訂對(duì)話，突出核心教學(xué)內(nèi)容； 檢測(cè)板塊分離出來成為獨(dú)立的板塊；放在檢測(cè)板塊分離出來成為獨(dú)立的板塊；放在A A，B B板塊之后板塊之后； 五上至六上的學(xué)習(xí)單元將由五上至六上的學(xué)習(xí)單元將由1212頁減為頁減為1010頁，頁，三上至六上復(fù)習(xí)單元由三上至六上復(fù)習(xí)單元由6 6頁減為頁減為4 4頁。六下只頁。六下只有有1 1個(gè)復(fù)習(xí)單元個(gè)復(fù)習(xí)單元。調(diào)整語音體系，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展調(diào)整語音體系，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展自然拼讀的能力自然拼讀的能力 在必學(xué)板塊增加了語音訓(xùn)練的內(nèi)容在必學(xué)板塊增加了語音訓(xùn)練的內(nèi)容 三年級(jí)：輔音字母在單詞中的發(fā)音及五個(gè)三年級(jí)：輔音字母在單詞中的發(fā)音及五個(gè)元音字母的短音；元音字母的短音；

24、四五年級(jí)：不同元音及輔音字母常見組四五年級(jí)：不同元音及輔音字母常見組合的發(fā)音；合的發(fā)音； 六年級(jí)：重音、連讀、升降調(diào)等方面的內(nèi)六年級(jí)：重音、連讀、升降調(diào)等方面的內(nèi)容。容。重視技能發(fā)展過程，優(yōu)化讀寫設(shè)計(jì)重視技能發(fā)展過程，優(yōu)化讀寫設(shè)計(jì) 關(guān)于閱讀關(guān)于閱讀 三年級(jí)強(qiáng)化字母、單詞的認(rèn)讀；三年級(jí)強(qiáng)化字母、單詞的認(rèn)讀； 四年級(jí)注重閱讀組句、小短文；四年級(jí)注重閱讀組句、小短文； 五六年級(jí)每?jī)?cè)教材圍繞一條故事線展開五六年級(jí)每?jī)?cè)教材圍繞一條故事線展開趣味閱讀，文本形式包括信件、日記、便趣味閱讀，文本形式包括信件、日記、便箋、廣告、邀請(qǐng)函等箋、廣告、邀請(qǐng)函等。關(guān)于寫作關(guān)于寫作“寫寫”作為最適合與作為最適合與“讀讀”

25、相結(jié)合的技能，設(shè)相結(jié)合的技能，設(shè)計(jì)時(shí)遵循重復(fù)計(jì)時(shí)遵循重復(fù)替換替換仿寫仿寫創(chuàng)新的思路：創(chuàng)新的思路： 三年級(jí)書寫字母；三年級(jí)書寫字母； 四年級(jí)在有意義的語境中抄寫單詞與句子；四年級(jí)在有意義的語境中抄寫單詞與句子； 五六年級(jí)設(shè)計(jì)了讀后回答問題、填充短文五六年級(jí)設(shè)計(jì)了讀后回答問題、填充短文以及描述圖片、回復(fù)郵件等形式的仿寫活動(dòng)以及描述圖片、回復(fù)郵件等形式的仿寫活動(dòng)。讀讀三年級(jí)強(qiáng)化字母、單詞三年級(jí)強(qiáng)化字母、單詞與核心句的認(rèn)讀與核心句的認(rèn)讀四年級(jí)注重閱讀組句、四年級(jí)注重閱讀組句、小短文小短文五六年級(jí)每?jī)?cè)教材圍五六年級(jí)每?jī)?cè)教材圍繞一條故事線展開趣味繞一條故事線展開趣味閱讀，文本形式包括信閱讀，文本形式包括信

26、件、日記、便箋、廣告件、日記、便箋、廣告及邀請(qǐng)函等及邀請(qǐng)函等寫寫三年級(jí)描紅、書寫字三年級(jí)描紅、書寫字母、單詞母、單詞四年級(jí)在有意義的語四年級(jí)在有意義的語境中抄寫單詞與句子境中抄寫單詞與句子五六年級(jí)設(shè)計(jì)了讀五六年級(jí)設(shè)計(jì)了讀后回答問題、填充短后回答問題、填充短文以及描述圖片、回文以及描述圖片、回復(fù)郵件等形式的仿寫復(fù)郵件等形式的仿寫活動(dòng)活動(dòng)三年級(jí)教材介紹三年級(jí)教材介紹一、目錄一、目錄Book1 調(diào)整了單元順序，使得話題的分布更為合調(diào)整了單元順序，使得話題的分布更為合理，便于語言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)。理，便于語言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)。例如：三上第二單元身體部位話題和第三例如：三上第二單元身體部位話題和第三單元顏色話題調(diào)序

27、，使得一、二單元之間單元顏色話題調(diào)序，使得一、二單元之間的話題聯(lián)系緊密，便于學(xué)生學(xué)習(xí)顏色時(shí)復(fù)的話題聯(lián)系緊密，便于學(xué)生學(xué)習(xí)顏色時(shí)復(fù)現(xiàn)文具內(nèi)容?，F(xiàn)文具內(nèi)容。e.g.Ihavearedpencil. 改變了繪圖風(fēng)格，采用小學(xué)生喜愛的卡通改變了繪圖風(fēng)格，采用小學(xué)生喜愛的卡通形式重新設(shè)計(jì)了人物形象。形式重新設(shè)計(jì)了人物形象。Book 2調(diào)整了原教材調(diào)整了原教材Unit3到到Unit6的順序。理由：的順序。理由： 原教材原教材Unit3（數(shù)字）放到（數(shù)字）放到Unit6學(xué)習(xí)，便于學(xué)習(xí)，便于復(fù)現(xiàn)前面單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容；復(fù)現(xiàn)前面單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容； 在水果單元（在水果單元（Unit5）正式學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)后，正式學(xué)習(xí)名詞復(fù)

28、數(shù)后，安排了數(shù)詞學(xué)習(xí)（安排了數(shù)詞學(xué)習(xí)（Unit6），使學(xué)生可以自然），使學(xué)生可以自然滾動(dòng)使用剛剛學(xué)過的詞匯進(jìn)行表達(dá)。滾動(dòng)使用剛剛學(xué)過的詞匯進(jìn)行表達(dá)。三下單元順序調(diào)整三下單元順序調(diào)整頁1-23-56-8910內(nèi)容主情景圖Part APart B檢測(cè)+歌曲Part CLets talk學(xué)習(xí)對(duì)話Lets talk學(xué)習(xí)對(duì)話故事Lets learn學(xué)習(xí)詞匯 Lets learn學(xué)習(xí)詞匯Lets spell學(xué)習(xí)語音Read and write讀、寫訓(xùn)練要求選學(xué)必學(xué)必學(xué)必學(xué)選學(xué)二、學(xué)習(xí)單元二、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)單元結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)單元結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)單元由主情景圖、學(xué)習(xí)單元由主情景圖、A、B、檢測(cè)頁、檢測(cè)頁、C部分構(gòu)成，共部分

29、構(gòu)成，共1010頁；頁； PP.1-2：主情景圖（蝴蝶頁）：主情景圖（蝴蝶頁） PP.3-5：A部分部分 必學(xué)必學(xué) Letstalk，Letslearn，Lettersandsounds PP.6-8：B部分部分 必學(xué)部分必學(xué)部分 Letstalk，Letslearn，Starttoread P.9：檢測(cè)檢測(cè)+ +歌曲歌曲 P.10：C部分部分 （故事）（故事） 選學(xué)部分選學(xué)部分主情景圖主情景圖U1 B1 PP.1-2: PP.1-2: 主情景圖主情景圖呈現(xiàn)本單元的主要詞匯與對(duì)話，學(xué)生可以通過呈現(xiàn)本單元的主要詞匯與對(duì)話，學(xué)生可以通過觀察圖片感知語用環(huán)境，也可以根據(jù)圖的提示觀察圖片感知語用環(huán)境，

30、也可以根據(jù)圖的提示復(fù)習(xí)單元所學(xué)語言；復(fù)習(xí)單元所學(xué)語言；結(jié)合話題，滲透中西方文化知識(shí)。結(jié)合話題，滲透中西方文化知識(shí)。 將文化內(nèi)容融入主情景圖將文化內(nèi)容融入主情景圖文化意識(shí)是英語課程五維目標(biāo)之一（詳見義文化意識(shí)是英語課程五維目標(biāo)之一（詳見義教課標(biāo)第教課標(biāo)第9 9頁課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖）頁課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖）文化意識(shí)有利于正確地理解語言和得體地使文化意識(shí)有利于正確地理解語言和得體地使用語言（詳見義教課標(biāo)第用語言（詳見義教課標(biāo)第8 8頁）頁）一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣（詳見義教課標(biāo)第習(xí)俗感興趣（詳見義教課標(biāo)第1010頁）頁） 了解英語國(guó)家中重要的節(jié)假日

31、：了解英語國(guó)家中重要的節(jié)假日：復(fù)活節(jié)復(fù)活節(jié)U2 B2ALetstalk通過趣味活動(dòng)鞏通過趣味活動(dòng)鞏固、運(yùn)用上面對(duì)固、運(yùn)用上面對(duì)話中的核心語言話中的核心語言U1 B1 對(duì)話教學(xué)的要求對(duì)話教學(xué)的要求能在圖片或動(dòng)畫的幫助下聽懂對(duì)話；能在圖片或動(dòng)畫的幫助下聽懂對(duì)話；能根據(jù)錄音模仿說話；能根據(jù)錄音模仿說話；能模擬情景對(duì)話，角色扮演；能模擬情景對(duì)話，角色扮演；能大膽、樂于用英語能大膽、樂于用英語和他人打招呼并和他人打招呼并介紹自己介紹自己 （因?qū)υ挾悾ㄒ驅(qū)υ挾悾ゝile:/D:2012年工作PEP Primary培訓(xùn)三年級(jí)培訓(xùn)資料包三年級(jí)課例終版lets talk詳案及流程圖（確定版改吳吉鑫）.do

32、c年工作PEP Primary培訓(xùn)三年級(jí)培訓(xùn)資料包三年級(jí)課例終版lets talk詳案及流程圖（確定版改吳吉鑫）.docLetstalk 板塊的變化板塊的變化 減少話輪；減少話輪； 拆分易混淆的的內(nèi)容；拆分易混淆的的內(nèi)容； 適當(dāng)?shù)厝谌胛幕?。適當(dāng)?shù)厝谌胛幕?。減少話輪減少話輪拆分易混淆的的內(nèi)容拆分易混淆的的內(nèi)容修訂前修訂前U6B2修訂后修訂后U3B2U5 B1適當(dāng)?shù)厝谌胛幕m當(dāng)?shù)厝谌胛幕榻B西方的早餐介紹西方的早餐ALetslearn通過歌謠、通過歌謠、TPR等活動(dòng)鞏固所學(xué)等活動(dòng)鞏固所學(xué)生詞生詞U1 B1U1 B1詞匯教學(xué)的要求詞匯教學(xué)的要求 能根據(jù)聽到的詞識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?；能根?jù)聽到的詞識(shí)別

33、或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?能根據(jù)圖、文說出單詞；能根據(jù)圖、文說出單詞； 能看圖識(shí)詞或在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所能看圖識(shí)詞或在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語。學(xué)詞語。Letslearn 板塊的變化板塊的變化 增加了語境語言；增加了語境語言； 刪減部分了非課標(biāo)詞；刪減部分了非課標(biāo)詞； 適當(dāng)?shù)厝谌胛幕?。適當(dāng)?shù)厝谌胛幕?。體現(xiàn)詞匯教學(xué)體現(xiàn)詞匯教學(xué)“詞不詞不離句離句”的原則的原則選用簡(jiǎn)單常用的句型選用簡(jiǎn)單常用的句型或者或者Letstalk中的核中的核心句型呈現(xiàn)單詞心句型呈現(xiàn)單詞增加了語境語言增加了語境語言刪減部分了非課標(biāo)詞刪減部分了非課標(biāo)詞Unit1：sharpenerUnit2：pink,purpleUnit3：

34、fingerUnit4：rabbit,squirrel.中西方不同的中西方不同的飲食習(xí)慣飲食習(xí)慣U5 B1適當(dāng)?shù)厝谌胛幕m當(dāng)?shù)厝谌胛幕幕娜谌胛幕娜谌肓私庵饕⒄Z了解主要英語國(guó)家和中國(guó)的國(guó)家和中國(guó)的重要標(biāo)志物；重要標(biāo)志物；知道主要英語知道主要英語國(guó)家的國(guó)旗國(guó)家的國(guó)旗U1 B2 P.4: P.4: A部分部分詞匯詞匯必學(xué)必學(xué) 課標(biāo)語言知識(shí)分級(jí)課標(biāo)語言知識(shí)分級(jí)目標(biāo)：知道根據(jù)單目標(biāo)：知道根據(jù)單詞的音、義、形來詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)詞匯（詳見義教課標(biāo)第（詳見義教課標(biāo)第1818頁）頁）。修訂后的教材活動(dòng)和設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)課程標(biāo)修訂后的教材活動(dòng)和設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于準(zhǔn)關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)的理念詞匯學(xué)習(xí)的

35、理念 課程基本理念：主張課程基本理念：主張學(xué)生在語境中接觸、學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言運(yùn)用語言（詳見義教課標(biāo)第（詳見義教課標(biāo)第3頁）頁）。ALettersandsoundsLetsspellU1 B1字母、語音教學(xué)的要求字母、語音教學(xué)的要求 能正確讀出能正確讀出26個(gè)英文字母，即掌握字母的個(gè)英文字母，即掌握字母的名稱音；名稱音； 能按字母順序排列字母；能按字母順序排列字母； 能區(qū)分大小寫字母；能區(qū)分大小寫字母； 了解元音了解元音字母短音的讀音；字母短音的讀音； 利用拼音幫助學(xué)生建立輔音字母與其音素利用拼音幫助學(xué)生建立輔

36、音字母與其音素之間的關(guān)系；之間的關(guān)系； 能正確書寫字母。能正確書寫字母。聽力部分提供：聽力部分提供： 字母名稱音字母名稱音（升降調(diào)）（升降調(diào)） 操練字母名稱音的操練字母名稱音的TPRTPR歌謠歌謠 字母在單詞中的發(fā)音字母在單詞中的發(fā)音學(xué)生聽到輔音字母及例詞，學(xué)生聽到輔音字母及例詞，如，如，/d/ dog/d/ dog，圈出對(duì)應(yīng)，圈出對(duì)應(yīng)的字母?？疾樽帜敢艉托蔚淖帜??？疾樽帜敢艉托沃g的對(duì)應(yīng)關(guān)系之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系 字母歌謠示例字母歌謠示例U2 B1ChantA-A-A.ShowanA!B-B-B.ShowaB!C-C-C.ShowaC!D-D-D.ShowaD!Afterme,A,B,C,D!Aft

37、erme,A,B,C,D! p.5:A部分部分 語音語音 必學(xué)必學(xué) 將字母的正式學(xué)習(xí)從原來的三年級(jí)將字母的正式學(xué)習(xí)從原來的三年級(jí)下冊(cè)移到三年級(jí)上冊(cè)；下冊(cè)移到三年級(jí)上冊(cè)；在教材必學(xué)在教材必學(xué)A A部分的第部分的第3 3頁增加了語頁增加了語音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用自然拼讀法音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用自然拼讀法（PhonicsPhonics），學(xué)習(xí)一些基本的發(fā)音），學(xué)習(xí)一些基本的發(fā)音規(guī)律；三年級(jí)上冊(cè)主要學(xué)習(xí)規(guī)律；三年級(jí)上冊(cè)主要學(xué)習(xí)2626個(gè)字個(gè)字母中輔音字母的發(fā)音。母中輔音字母的發(fā)音。 三年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)在選取語音例詞時(shí)，按照由易到難的順在選取語音例詞時(shí)，按照由易到難的順序，首選學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的單詞，并結(jié)合序，首

38、選學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的單詞，并結(jié)合CVC(Consonant,Vowel,Consonant)拼拼讀規(guī)則，通過趣味呈現(xiàn)和操練幫助學(xué)生讀規(guī)則，通過趣味呈現(xiàn)和操練幫助學(xué)生體驗(yàn)、熟悉單詞的拼讀，為高年級(jí)的學(xué)體驗(yàn)、熟悉單詞的拼讀，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)元音字母教學(xué)元音字母a,e,i,o,u的短音，的短音，通過趣味呈現(xiàn)通過趣味呈現(xiàn)和操練幫助學(xué)和操練幫助學(xué)生體驗(yàn)、熟悉生體驗(yàn)、熟悉單詞的拼讀單詞的拼讀（描紅單詞），（描紅單詞），掌握掌握5 5個(gè)短元音個(gè)短元音和字母的對(duì)應(yīng)和字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系關(guān)系U1 B2BLetstalk在復(fù)現(xiàn)在復(fù)現(xiàn)A A部分核部分核心語言的基礎(chǔ)心語言的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)新上擴(kuò)展學(xué)習(xí)新語

39、言，出口要語言，出口要求同求同A A部分部分U1 B1p. 6: B部分部分 對(duì)話對(duì)話 必學(xué)必學(xué)BLetslearnp. 7: B 部分部分 詞匯詞匯 必學(xué)必學(xué)在在A A部分詞匯基礎(chǔ)部分詞匯基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)上繼續(xù)學(xué)習(xí)4-64-6個(gè)個(gè)生詞，教學(xué)出口要生詞，教學(xué)出口要求同求同A A部分部分U1 B1BStarttoreadp. 8: B部分部分 字母和單詞的認(rèn)讀字母和單詞的認(rèn)讀 必學(xué)必學(xué)通過趣味通過趣味活動(dòng)強(qiáng)化活動(dòng)強(qiáng)化字母的認(rèn)字母的認(rèn)讀讀前兩個(gè)單前兩個(gè)單元重點(diǎn)關(guān)元重點(diǎn)關(guān)注單詞形注單詞形和義的匹和義的匹配配U1 B1 不同字體的辨認(rèn)不同字體的辨認(rèn)U4B1旨在使學(xué)生旨在使學(xué)生了解英文的了解英文的不同字體

40、，不同字體，為今后的閱為今后的閱讀打好基礎(chǔ)讀打好基礎(chǔ) U1 B2在簡(jiǎn)單語境中認(rèn)在簡(jiǎn)單語境中認(rèn)讀核心詞、短語讀核心詞、短語或是簡(jiǎn)單核心句或是簡(jiǎn)單核心句型型通過個(gè)性化口語通過個(gè)性化口語活動(dòng)，幫助學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)生活學(xué)會(huì)在真實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)語言中運(yùn)用所學(xué)語言Letscheck通過聽力活動(dòng)通過聽力活動(dòng)檢測(cè)核心句型檢測(cè)核心句型的聽、說的聽、說通過趣味活動(dòng)通過趣味活動(dòng)檢測(cè)單元核心檢測(cè)單元核心詞的認(rèn)讀（詞的認(rèn)讀（NEW）通過歌曲鞏固學(xué)通過歌曲鞏固學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)教學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容U1 B1p. 9: 單元檢測(cè)單元檢測(cè)p. 9: 單元檢測(cè)單元檢測(cè)+歌曲歌曲 將原教材部分的檢測(cè)內(nèi)容（將原教材部分

41、的檢測(cè)內(nèi)容（Letscheck）分離出來，放在必學(xué)部分之后，并增加了分離出來，放在必學(xué)部分之后，并增加了單詞認(rèn)讀的檢測(cè)，便于學(xué)生和教師檢測(cè)單單詞認(rèn)讀的檢測(cè)，便于學(xué)生和教師檢測(cè)單元必學(xué)內(nèi)容；元必學(xué)內(nèi)容； 義教課標(biāo)一級(jí)要求義教課標(biāo)一級(jí)要求“能學(xué)唱英語兒童歌曲能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠和歌謠1515首左右首左右”（義教課標(biāo)第（義教課標(biāo)第1313頁）。頁）。StorytimeU1 B1通過趣味故事通過趣味故事復(fù)習(xí)鞏固并擴(kuò)復(fù)習(xí)鞏固并擴(kuò)展所學(xué)新語言展所學(xué)新語言能在圖片的幫能在圖片的幫助下聽懂和讀助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故懂簡(jiǎn)單的小故事（詳見義教事（詳見義教課標(biāo)第課標(biāo)第10頁一頁一級(jí)目標(biāo)描述）級(jí)目標(biāo)描述）p.

42、10: C部分部分 故事故事 選學(xué)選學(xué) 故事情節(jié)幽默、插圖風(fēng)趣，能夠引起學(xué)生故事情節(jié)幽默、插圖風(fēng)趣，能夠引起學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣； 教師可以利用故事引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)教師可以利用故事引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；使他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)生的思維能力；使他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們分析問題的能力；慣，培養(yǎng)他們分析問題的能力； 寓教于樂，教師可以利用故事培養(yǎng)學(xué)生的寓教于樂，教師可以利用故事培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。良好品德。三、復(fù)習(xí)單元三、復(fù)習(xí)單元結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu) 復(fù)習(xí)單元由聽、說、讀、寫等綜合性復(fù)習(xí)單元由聽、說、讀、寫等綜合性活動(dòng)組成，共活動(dòng)組成，共4 4頁；頁； P.1：Re

43、adaloud 趣味故事；趣味故事； PP.2-4：通過聽、說、讀、寫、唱等通過聽、說、讀、寫、唱等活動(dòng)復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。活動(dòng)復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。R2B1p.1:Readaloud通過趣味故事綜合復(fù)習(xí)通過趣味故事綜合復(fù)習(xí)4-64-6單元或全書單元或全書的核心句型和詞匯，學(xué)生可以通過角的核心句型和詞匯，學(xué)生可以通過角色表演，在真實(shí)語境中復(fù)習(xí)學(xué)過的語色表演，在真實(shí)語境中復(fù)習(xí)學(xué)過的語言，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。言，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。R2B1單詞認(rèn)讀、單詞認(rèn)讀、分類歸納分類歸納記憶詞匯記憶詞匯p.2聽力活動(dòng)，要聽力活動(dòng)，要求學(xué)生能夠聽求學(xué)生能夠聽懂核心詞匯懂核心詞匯p.

44、3通過游戲，復(fù)通過游戲，復(fù)習(xí)、鞏固前面習(xí)、鞏固前面單元所學(xué)習(xí)的單元所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容（字主要內(nèi)容（字母、詞匯和核母、詞匯和核心句型）。心句型）。教師教學(xué)用書教師教學(xué)用書中有操作說明中有操作說明R2B1p.4通過連線、讀讀通過連線、讀讀寫寫、填空和唱寫寫、填空和唱歌等各種活動(dòng)，歌等各種活動(dòng)，復(fù)習(xí)前面單元學(xué)復(fù)習(xí)前面單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。習(xí)的主要內(nèi)容。三年級(jí)上冊(cè)這一三年級(jí)上冊(cè)這一頁主要復(fù)習(xí)字母頁主要復(fù)習(xí)字母R2B1p. 4三年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)這一頁主要這一頁主要復(fù)習(xí)單詞的復(fù)習(xí)單詞的認(rèn)讀、書寫認(rèn)讀、書寫和和5個(gè)元音個(gè)元音字母的短音字母的短音R2B2四、附錄四、附錄 收錄各單元收錄各單元Letslearn板

45、塊的詞匯，板塊的詞匯，用黑體標(biāo)出，要求學(xué)用黑體標(biāo)出，要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀；生能夠聽、說、認(rèn)讀； Letstalk板塊的課板塊的課標(biāo)詞為白體，只要求標(biāo)詞為白體，只要求學(xué)生能夠聽、說；學(xué)生能夠聽、說； 每個(gè)單詞標(biāo)注音標(biāo)和每個(gè)單詞標(biāo)注音標(biāo)和第一次出現(xiàn)的頁碼，第一次出現(xiàn)的頁碼，音標(biāo)不要求學(xué)生掌握，音標(biāo)不要求學(xué)生掌握，主要是方便教師和家主要是方便教師和家長(zhǎng)查詢。長(zhǎng)查詢。詞匯表（按字母詞匯表（按字母順序排列），也順序排列），也標(biāo)注了單詞首次標(biāo)注了單詞首次出現(xiàn)的頁碼，方出現(xiàn)的頁碼，方便查找。便查找。常用表達(dá)法表：常用表達(dá)法表：歸納了所有學(xué)歸納了所有學(xué)習(xí)單元的核心習(xí)單元的核心句型，便于教句型，便于教師和學(xué)

46、生總結(jié)師和學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用。和復(fù)習(xí)時(shí)使用。三年級(jí)上冊(cè)只三年級(jí)上冊(cè)只作聽、說要求，作聽、說要求，下冊(cè)部分簡(jiǎn)單下冊(cè)部分簡(jiǎn)單句型要求認(rèn)讀。句型要求認(rèn)讀。五、配套資源五、配套資源學(xué)生用書學(xué)生用書教師教學(xué)用書教師教學(xué)用書（配有教學(xué)參考（配有教學(xué)參考多媒體光盤）多媒體光盤）活動(dòng)手冊(cè)活動(dòng)手冊(cè)教學(xué)掛圖教學(xué)掛圖學(xué)生卡片學(xué)生卡片教師教學(xué)卡片教師教學(xué)卡片錄音磁帶錄音磁帶同步解析與測(cè)評(píng)同步解析與測(cè)評(píng)培訓(xùn)資料包培訓(xùn)資料包數(shù)字校園數(shù)字校園教師教學(xué)用書（配有教學(xué)參考多媒體資源）教師教學(xué)用書（配有教學(xué)參考多媒體資源）教師教學(xué)用書教師教學(xué)用書 前言（教材編寫思路、編寫依據(jù)、教學(xué)目的、主要特點(diǎn)、教材概述、課時(shí)安排、教學(xué)方法建

47、議、教材評(píng)價(jià)建議等） 教學(xué)建議（單元教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)圖、單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)建議、補(bǔ)充教學(xué)資源等） 附錄（單元教學(xué)案例及專家點(diǎn)評(píng)、常用課堂游戲舉例、教師教學(xué)參考詞匯表、常用英美姓名表、課堂教學(xué)用語、頭飾圖等）。附錄中的頭飾圖為學(xué)生用書中的主要人物和動(dòng)物，供教師組織和開展課堂活動(dòng)使用。教學(xué)參考多媒體資源教學(xué)參考多媒體資源包含兩大模塊：數(shù)字課堂和備課資源包含兩大模塊：數(shù)字課堂和備課資源 在數(shù)字課堂中，教材中的對(duì)話內(nèi)容均以情景動(dòng)畫的形式重新演繹呈現(xiàn)，并設(shè)置了跟讀和角色扮演功能，方便教師課堂教學(xué)。對(duì)Lets learn模塊同樣進(jìn)行了圖文對(duì)照的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，便于學(xué)生課上學(xué)習(xí)。對(duì)歌曲和歌謠也以動(dòng)畫形

48、式呈現(xiàn)便于學(xué)生學(xué)唱。對(duì)Lets play模塊進(jìn)行了課件設(shè)計(jì)，方便教師課上教學(xué)使用。數(shù)字課堂的整體以電子書的形式呈現(xiàn)，與學(xué)生教材同步，便于教師課上使用。 備課資源為各個(gè)單元提供了相應(yīng)的動(dòng)畫、課件、圖片等內(nèi)容，這些內(nèi)容都可以下載另存，便于教師組織設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案?；顒?dòng)手冊(cè)活動(dòng)手冊(cè) 緊密配合學(xué)生用書使用，每?jī)?cè)同學(xué)生用書一樣，分為緊密配合學(xué)生用書使用，每?jī)?cè)同學(xué)生用書一樣，分為 6 6個(gè)單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)個(gè)單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元；單元； 為學(xué)生提供了更多的課內(nèi)外聽說讀寫活動(dòng)，這些活動(dòng)多以語篇的形式出現(xiàn)，為學(xué)生提供了更多的課內(nèi)外聽說讀寫活動(dòng)，這些活動(dòng)多以語篇的形式出現(xiàn)，旨在幫助學(xué)生在語言知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過

49、較為綜合的語言操練活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生在語言知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過較為綜合的語言操練活動(dòng)，將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力；將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力； 活動(dòng)手冊(cè)每單元活動(dòng)手冊(cè)每單元9 9頁，第頁，第1 1頁為主題頁，以尋寶圖的形式列出本單元主要學(xué)頁為主題頁，以尋寶圖的形式列出本單元主要學(xué)習(xí)目標(biāo)；第習(xí)目標(biāo)；第2727頁針對(duì)學(xué)生用書頁針對(duì)學(xué)生用書A A、B B部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)及活動(dòng)；第部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)及活動(dòng)；第8989頁頁Challenge!部分為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)了鞏固、擴(kuò)展性任務(wù)及單元自部分為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)了鞏固、擴(kuò)展性任務(wù)及單元自我檢測(cè)內(nèi)容；我檢測(cè)內(nèi)容； 每單元的第一頁和最后一頁提供的

50、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，旨在幫每單元的第一頁和最后一頁提供的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生初步養(yǎng)成對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和監(jiān)控的習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)助學(xué)生初步養(yǎng)成對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和監(jiān)控的習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)方法與策略；方法與策略； 復(fù)習(xí)單元按照技能發(fā)展的維度設(shè)計(jì)任務(wù)與活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言復(fù)習(xí)單元按照技能發(fā)展的維度設(shè)計(jì)任務(wù)與活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；運(yùn)用能力； 本書附錄部分配有字母描紅及抄寫練習(xí)，以及教材中本書附錄部分配有字母描紅及抄寫練習(xí)，以及教材中1111個(gè)主要人物和動(dòng)物個(gè)主要人物和動(dòng)物的頭飾圖，供學(xué)生參與課堂活動(dòng)扮演角色使用的頭飾圖，供學(xué)生參與課堂活

51、動(dòng)扮演角色使用。教師教學(xué)卡片與學(xué)生卡片教師教學(xué)卡片與學(xué)生卡片教師卡片與學(xué)生卡片各一套，分別供教師和學(xué)生教、教師卡片與學(xué)生卡片各一套，分別供教師和學(xué)生教、學(xué)生詞使用。兩套卡片內(nèi)容相同，均包括字母教學(xué)卡學(xué)生詞使用。兩套卡片內(nèi)容相同，均包括字母教學(xué)卡片和詞匯教學(xué)卡片。詞匯教學(xué)卡片以學(xué)生用書中要求片和詞匯教學(xué)卡片。詞匯教學(xué)卡片以學(xué)生用書中要求聽、說、認(rèn)讀的詞匯和要求聽、說、讀、寫的單詞為聽、說、認(rèn)讀的詞匯和要求聽、說、讀、寫的單詞為主，圖文并茂、形象活潑，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提主，圖文并茂、形象活潑，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。供幫助。教學(xué)掛圖教學(xué)掛圖主要內(nèi)容包括每單元的主情景圖，主要內(nèi)容包括每單元的主情景圖，A、B部分部分Letstalk和和LetsLearn部分的情景圖，部分的情景圖，C部分部分Storytime的情景的情景圖；復(fù)習(xí)單元中圖；復(fù)習(xí)單元中Readaloud的情景圖。教師可根據(jù)教的情景圖。教師可根據(jù)教學(xué)需