1、班主任座談資料從細(xì)節(jié)入手，抓好常規(guī)管理我就討論的問(wèn)題，從兩個(gè)方面談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)：一、 如何開(kāi)展學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育？孩子良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極其重大的影響。一個(gè)孩子行為習(xí)慣的好壞，對(duì)于他本人、班級(jí)、學(xué)校，都是有影響的。正因?yàn)樗绱酥匾?，所以，學(xué)校多次要求老師注重學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我每一次接一個(gè)新班，都要花將近二到三個(gè)月的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、教育、規(guī)范，直到它改了。1、制定班規(guī)。俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)?！币粋€(gè)班級(jí)，如果沒(méi)有完善的班級(jí)制度作保障，學(xué)生的一些不良的行為習(xí)慣得不到約束和制止，那可想而知，教該班的老師和想好好學(xué)習(xí)的學(xué)生都處在水深火熱之中。因此，每到開(kāi)學(xué)之初

2、，我就針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三方面的情況，制定了班級(jí)獎(jiǎng)懲條例，有力地遏制了學(xué)生的一些不良行為和習(xí)慣。2、積極構(gòu)建良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)激勵(lì)是我們老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育時(shí)，最常用的方法。我班采用了適當(dāng)?shù)亩喾N形式的激勵(lì)方式。尤其對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，不但通過(guò)愛(ài)的甘泉去澆灌，通過(guò)榜樣、示范的力量去感化，通過(guò)同齡效應(yīng)去幫拉，還要運(yùn)用一定的激勵(lì)讓他們鼓起奮進(jìn)的風(fēng)帆。對(duì)學(xué)生以多表?yè)P(yáng)為主，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受成功之感，用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。為此，我班開(kāi)展了每周“文明之星”“進(jìn)步之星”“行為規(guī)范標(biāo)兵”等評(píng)比活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)

3、學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在過(guò)去的這段時(shí)間里，我欣喜地看到學(xué)生的一些行為習(xí)慣在悄悄發(fā)生變化。如何才能向新的高度去實(shí)踐和探索，這將是我們今后工作的努力方向。建議：學(xué)校對(duì)低段、中段、高段的不同年級(jí)提出了不同的要求，低年級(jí)以教師引導(dǎo)，家長(zhǎng)督促為主；而中年級(jí)則采取邊扶邊放的規(guī)范要求；到了高年級(jí)就從他律逐步走向自律。通過(guò)三個(gè)規(guī)范齊頭并進(jìn)的分層要求與評(píng)價(jià)，希望在寬度和深度上全面的規(guī)范孩子的言行，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來(lái)的成功奠定基石。校本教材，使之成為學(xué)校開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成教育的有效載體。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。二、 如何有效懲戒犯錯(cuò)的學(xué)生？ 懲罰教育的原則:它是一種有計(jì)劃、

4、有目的、有系統(tǒng)教育過(guò)程，不是隨意的；它是以愛(ài)孩子為基礎(chǔ)的，不是以恨為基礎(chǔ)的；是以解決孩子問(wèn)題為目的，不是發(fā)泄自己的情緒為目的的；它是引導(dǎo)孩子成功為目的的，不是以羞辱孩子為目的。 我認(rèn)為，懲罰教育不可少。沒(méi)有規(guī)距不成方圓。老師和學(xué)生有時(shí)需要換位思考，對(duì)個(gè)別學(xué)生特別對(duì)待，謹(jǐn)防他自暴自棄，給他接觸成功的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)是教育的組成部分，但并不是教育的一切。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，不要相信愛(ài)與賞識(shí)能解決一切問(wèn)題的教育觀點(diǎn)，而應(yīng)該堅(jiān)持懲罰是教育不可缺少的組成部分。對(duì)于頑皮的學(xué)生，不要輕易地放棄，對(duì)其違規(guī)的行為，不要聽(tīng)之任之，應(yīng)當(dāng)給予合理的教育，這時(shí)批評(píng)與懲罰應(yīng)是不可缺少的教育手段。但一定不要將

5、懲罰上升為體罰。 教師應(yīng)如何對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施懲罰？這是一個(gè)讓不少老師頭疼的問(wèn)題，因?yàn)楦悴缓门卤成象w罰學(xué)生的罪名,但我們又不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞的態(tài)度。那么該如何做呢？對(duì)此，我有如下建議： 首先,在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師不應(yīng)該發(fā)火,而要冷靜處理。如果此時(shí)是在課堂上,為了不過(guò)多地分散學(xué)生的注意力,教師可以先制止其錯(cuò)誤行為,然后繼續(xù)上課,等下課后再把當(dāng)事學(xué)生叫到合適的地方進(jìn)行處理，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生還是在認(rèn)真聽(tīng)課的,教師應(yīng)該顧及到他們。但是如果事態(tài)嚴(yán)重,不得不中斷教學(xué),教師也不該在教室里動(dòng)怒,而應(yīng)把一切安排妥當(dāng)后,再把當(dāng)事人叫出去處理,這樣,可以有效地避免事態(tài)擴(kuò)大。切記批評(píng)學(xué)生最好不要當(dāng)著全

6、班同學(xué)的面,要注意保護(hù)好他們的自尊心。 其次,在批評(píng)時(shí)應(yīng)注意技巧和方法。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該看看事情還有沒(méi)有挽救的余地,如果有,就應(yīng)先讓當(dāng)事學(xué)生去彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò),把造成的影響減到最小程度,如果有必要的話,教師可以協(xié)助其一起完成,接下來(lái)才對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育。批評(píng)的過(guò)程中教師不可用過(guò)嚴(yán)的語(yǔ)氣,但也不可過(guò)于和藹,過(guò)于遷就,畢竟他是來(lái)接受批評(píng)又不是來(lái)接受表?yè)P(yáng)的,在原則問(wèn)題上教師堅(jiān)決不能讓步,否則,學(xué)生會(huì)得寸進(jìn)尺,下次再有這種事他也不會(huì)怕你。教師要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤可能帶來(lái)的后果及其嚴(yán)重性,但最好少用“我認(rèn)為你這么做會(huì)”之類的話語(yǔ),在這時(shí)應(yīng)給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，關(guān)鍵是要他真正懂得自己錯(cuò)在哪里。 再次

7、,對(duì)學(xué)生的懲罰要慎重。要根據(jù)情節(jié)的輕重酌情考慮,最好先由學(xué)生自己決定對(duì)所犯錯(cuò)誤該實(shí)施何種懲罰,教師可以用“我想聽(tīng)一聽(tīng),你認(rèn)為自己該受到怎樣的處罰呢?”或者“如果你是老師,碰到你的學(xué)生犯這樣的錯(cuò),你會(huì)如何處置?”之類的話語(yǔ),實(shí)際上也是在與學(xué)生進(jìn)行交流:什么樣的處罰合適？教師不妨先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),如果教師也認(rèn)為合理,就可以照他說(shuō)的辦；如果認(rèn)為不合理,也可以在量上酌情增減或另行處理,這樣當(dāng)事學(xué)生一般都不會(huì)有懲罰不公的怨言。另外我個(gè)人認(rèn)為,老師們不應(yīng)該不管學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤,就一律懲罰其掃地抄書(shū)或跑操場(chǎng),因?yàn)檫@些懲罰方式?jīng)]有針對(duì)性，時(shí)間一長(zhǎng),他們會(huì)變成“老油條”,他們只知道錯(cuò)了無(wú)非也就是接受這些懲罰,自

8、己已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)無(wú)所畏懼了,所以他們不但不改,很可能還會(huì)故伎重演。 最后我想說(shuō)的是,對(duì)于一些老搗亂而且屢教不改讓老師們頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”,我想老師恐怕應(yīng)該多關(guān)注他們而不是輕易放棄,這樣的學(xué)生其實(shí)最需要老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài),老師們應(yīng)在生活和學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)心。但同時(shí)學(xué)生們也該體諒老師的工作，多給予支持和配合?？傊瑤熒P(guān)系如果達(dá)到了和諧,我想懲罰也會(huì)自動(dòng)失去其作用。 窗體底端十幾年的班主任工作，使我錯(cuò)誤的感覺(jué)到：要做好班主任工作，管理好一個(gè)班級(jí)，就看你在學(xué)生面前是否有權(quán)威？是否狠、壞？在進(jìn)入文通中學(xué)以后，經(jīng)過(guò)一年的磨練，雖然改變了不少，但有的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有

9、時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我班的李東旭和王濤兩名同學(xué)，在課堂上皮鬧，被我很很地批評(píng)了一通。我自認(rèn)為他們會(huì)安穩(wěn)下來(lái)。但結(jié)果卻卻相反：他們不但不注意聽(tīng)講，而且拒絕回答問(wèn)題，令我非常氣憤，我就對(duì)他們進(jìn)行了懲罰。下課后，兩人不但沒(méi)有認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，還到教務(wù)處反映：體罰他們。這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大：學(xué)生為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？我在認(rèn)真的思考。 在后來(lái)的班主任工作中，我不斷的反思和探索，感覺(jué)到，在批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要以退為進(jìn)，即批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的一些優(yōu)點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的

10、優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來(lái)吧？ 教育之聲如何對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施懲罰的幾點(diǎn)建議(轉(zhuǎn)載) 教師應(yīng)如何對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施懲罰？這是一個(gè)讓不少老師頭疼的問(wèn)題，因?yàn)楦悴缓门卤成象w罰學(xué)生的罪名,但我們又不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞的態(tài)度。那么該如何

11、做呢？對(duì)此，我有如下建議： 首先,在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師不應(yīng)該發(fā)火,而要冷靜處理。如果此時(shí)是在課堂上,為了不過(guò)多地分散學(xué)生的注意力,教師可以先制止其錯(cuò)誤行為,然后繼續(xù)上課,等下課后再把當(dāng)事學(xué)生叫到合適的地方進(jìn)行處理，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生還是在認(rèn)真聽(tīng)課的,教師應(yīng)該顧及到他們。但是如果事態(tài)嚴(yán)重,不得不中斷教學(xué),教師也不該在教室里動(dòng)怒,而應(yīng)把一切安排妥當(dāng)后,再把當(dāng)事人叫出去處理,這樣,可以有效地避免事態(tài)擴(kuò)大。切記批評(píng)學(xué)生最好不要當(dāng)著全班同學(xué)的面,要注意保護(hù)好他們的自尊心。 其次,在批評(píng)時(shí)應(yīng)注意技巧和方法。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該看看事情還有沒(méi)有挽救的余地,如果有,就應(yīng)先讓當(dāng)事學(xué)生去彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò),把造成的影響減到最

12、小程度,如果有必要的話,教師可以協(xié)助其一起完成,接下來(lái)才對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育。批評(píng)的過(guò)程中教師不可用過(guò)嚴(yán)的語(yǔ)氣,但也不可過(guò)于和藹,過(guò)于遷就,畢竟他是來(lái)接受批評(píng)又不是來(lái)接受表?yè)P(yáng)的,在原則問(wèn)題上教師堅(jiān)決不能讓步,否則,學(xué)生會(huì)得寸進(jìn)尺,下次再有這種事他也不會(huì)怕你。教師要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤可能帶來(lái)的后果及其嚴(yán)重性,但最好少用“我認(rèn)為你這么做會(huì)”之類的話語(yǔ),在這時(shí)應(yīng)給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，關(guān)鍵是要他真正懂得自己錯(cuò)在哪里。 再次,對(duì)學(xué)生的懲罰要慎重。要根據(jù)情節(jié)的輕重酌情考慮,最好先由學(xué)生自己決定對(duì)所犯錯(cuò)誤該實(shí)施何種懲罰,教師可以用“我想聽(tīng)一聽(tīng),你認(rèn)為自己該受到怎樣的處罰呢?”或者“如果你是老師,碰

13、到你的學(xué)生犯這樣的錯(cuò),你會(huì)如何處置?”之類的話語(yǔ),實(shí)際上也是在與學(xué)生進(jìn)行交流:什么樣的處罰合適？教師不妨先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),如果教師也認(rèn)為合理,就可以照他說(shuō)的辦；如果認(rèn)為不合理,也可以在量上酌情增減或另行處理,這樣當(dāng)事學(xué)生一般都不會(huì)有懲罰不公的怨言。另外我個(gè)人認(rèn)為,老師們不應(yīng)該不管學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤,就一律懲罰其掃地抄書(shū)或跑操場(chǎng),因?yàn)檫@些懲罰方式?jīng)]有針對(duì)性，時(shí)間一長(zhǎng),他們會(huì)變成“老油條”,他們只知道錯(cuò)了無(wú)非也就是接受這些懲罰,自己已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)無(wú)所畏懼了,所以他們不但不改,很可能還會(huì)故伎重演。懲罰要視情節(jié)有針對(duì)性地實(shí)施,如果有學(xué)生在學(xué)校里亂扔果皮紙屑或者把瓜子殼磕得滿地都是,那么我認(rèn)為對(duì)他們施以掃地

14、的懲罰是合理的；如果住校生晚起,罰他們跑操場(chǎng)我認(rèn)為也無(wú)可厚非,但如果不論干了什么錯(cuò)事都這么罰,會(huì)使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生厭惡感,這樣一來(lái),本來(lái)很光榮的勞動(dòng)很有趣的學(xué)科很磨煉人意志的鍛煉,都會(huì)使學(xué)生厭煩,結(jié)果往往會(huì)適得其反。 對(duì)學(xué)生的批評(píng)和處罰,如果是科任教師能自己處理的最好自己處理,有必要的話,可以讓班主任協(xié)助處理,但是不到萬(wàn)不得已最好不要把學(xué)生交給教務(wù)處懲治,因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教務(wù)處的懲罰是最嚴(yán)厲的,這容易在他的心目中造成恐懼感，也會(huì)讓他覺(jué)得這個(gè)老師無(wú)能而瞧不起你。我的一個(gè)同事就遭遇過(guò)這樣的事,當(dāng)時(shí)她對(duì)那個(gè)學(xué)生就說(shuō)要把他送到教務(wù)處,可那個(gè)學(xué)生馬上回敬了一句:“您干嘛把我送教務(wù)處啊?您也是老師，什么事您

15、處理不了還得讓別的老師處理呀?”這話有一定道理,我想我們都應(yīng)該從中悟出點(diǎn)什么。 最后我想說(shuō)的是,對(duì)于一些老搗亂而且屢教不改讓老師們頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”,我想老師恐怕應(yīng)該多關(guān)注他們而不是輕易放棄,這樣的學(xué)生其實(shí)最需要老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài),老師們應(yīng)在生活和學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)心。但同時(shí)學(xué)生們也該體諒老師的工作，多給予支持和配合?？傊?，師生關(guān)系如果達(dá)到了和諧,我想懲罰也會(huì)自動(dòng)失去其作用 ,學(xué)生會(huì)得寸進(jìn)尺,下次再有這種事他也不會(huì)怕你。教師要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤可能帶來(lái)的后果及其嚴(yán)重性,但最好少用“我認(rèn)為你這么做會(huì)”之類的話語(yǔ),在這時(shí)應(yīng)給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，關(guān)鍵是要他真正懂得自己錯(cuò)在哪里。 再次

16、,對(duì)學(xué)生的懲罰要慎重。要根據(jù)情節(jié)的輕重酌情考慮,最好先由學(xué)生自己決定對(duì)所犯錯(cuò)誤該實(shí)施何種懲罰,教師可以用“我想聽(tīng)一聽(tīng),你認(rèn)為自己該受到怎樣的處罰呢?”或者“如果你是老師,碰到你的學(xué)生犯這樣的錯(cuò),你會(huì)如何處置?”之類的話語(yǔ),實(shí)際上也是在與學(xué)生進(jìn)行交流:什么樣的處罰合適？教師不妨先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),如果教師也認(rèn)為合理,就可以照他說(shuō)的辦；如果認(rèn)為不合理,也可以在量上酌情增減或另行處理,這樣當(dāng)事學(xué)生一般都不會(huì)有懲罰不公的怨言。另外我個(gè)人認(rèn)為,老師們不應(yīng)該不管學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤,就一律懲罰其掃地抄書(shū)或跑操場(chǎng),因?yàn)檫@些懲罰方式?jīng)]有針對(duì)性，時(shí)間一長(zhǎng),他們會(huì)變成“老油條”,他們只知道錯(cuò)了無(wú)非也就是接受這些懲罰,自

17、己已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)無(wú)所畏懼了,所以他們不但不改,很可能還會(huì)故伎重演。懲罰要視情節(jié)有針對(duì)性地實(shí)施,如果有學(xué)生在學(xué)校里亂扔果皮紙屑或者把瓜子殼磕得滿地都是,那么我認(rèn)為對(duì)他們施以掃地的懲罰是合理的；如果住校生晚起,罰他們跑操場(chǎng)我認(rèn)為也無(wú)可厚非,但如果不論干了什么錯(cuò)事都這么罰,會(huì)使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生厭惡感,這樣一來(lái),本來(lái)很光榮的勞動(dòng)很有趣的學(xué)科很磨煉人意志的鍛煉,都會(huì)使學(xué)生厭煩,結(jié)果往往會(huì)適得其反。 對(duì)學(xué)生的批評(píng)和處罰,如果是科任教師能自己處理的最好自己處理,有必要的話,可以讓班主任協(xié)助處理,但是不到萬(wàn)不得已最好不要把學(xué)生交給教務(wù)處懲治,因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教務(wù)處的懲罰是最嚴(yán)厲的,這容易在他的心目中造成恐懼感，也

18、會(huì)讓他覺(jué)得這個(gè)老師無(wú)能而瞧不起你。我的一個(gè)同事就遭遇過(guò)這樣的事,當(dāng)時(shí)她對(duì)那個(gè)學(xué)生就說(shuō)要把他送到教務(wù)處,可那個(gè)學(xué)生馬上回敬了一句:“您干嘛把我送教務(wù)處啊?您也是老師，什么事您處理不了還得讓別的老師處理呀?”這話有一定道理,我想我們都應(yīng)該從中悟出點(diǎn)什么。 最后我想說(shuō)的是,對(duì)于一些老搗亂而且屢教不改讓老師們頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”,我想老師恐怕應(yīng)該多關(guān)注他們而不是輕易放棄,這樣的學(xué)生其實(shí)最需要老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài),老師們應(yīng)在生活和學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)心。但同時(shí)學(xué)生們也該體諒老師的工作，多給予支持和配合。總之，師生關(guān)系如果達(dá)到了和諧,我想懲罰也會(huì)自動(dòng)失去其作用 有如下建議： 首先,在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師不應(yīng)

19、該發(fā)火,而要冷靜處理。如果此時(shí)是在課堂上,為了不過(guò)多地分散學(xué)生的注意力,教師可以先制止其錯(cuò)誤行為,然后繼續(xù)上課,等下課后再把當(dāng)事學(xué)生叫到合適的地方進(jìn)行處理，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生還是在認(rèn)真聽(tīng)課的,教師應(yīng)該顧及到他們。但是如果事態(tài)嚴(yán)重,不得不中斷教學(xué),教師也不該在教室里動(dòng)怒,而應(yīng)把一切安排妥當(dāng)后,再把當(dāng)事人叫出去處理,這樣,可以有效地避免事態(tài)擴(kuò)大。切記批評(píng)學(xué)生最好不要當(dāng)著全班同學(xué)的面,要注意保護(hù)好他們的自尊心。 其次,在批評(píng)時(shí)應(yīng)注意技巧和方法。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該看看事情還有沒(méi)有挽救的余地,如果有,就應(yīng)先讓當(dāng)事學(xué)生去彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò),把造成的影響減到最小程度,如果有必要的話,教師可以協(xié)助其一起完成,接下來(lái)才對(duì)其

20、進(jìn)行相應(yīng)的教育。批評(píng)的過(guò)程中教師不可用過(guò)嚴(yán)的語(yǔ)氣,但也不可過(guò)于和藹,過(guò)于遷就,畢竟他是來(lái)接受批評(píng)又不是來(lái)接受表?yè)P(yáng)的,在原則問(wèn)題上教師堅(jiān)決不能讓步,否則,學(xué)生會(huì)得寸進(jìn)尺,下次再有這種事他也不會(huì)怕你。教師要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤可能帶來(lái)的后果及其嚴(yán)重性,但最好少用“我認(rèn)為你這么做會(huì)”之類的話語(yǔ),在這時(shí)應(yīng)給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，關(guān)鍵是要他真正懂得自己錯(cuò)在哪里。 再次,對(duì)學(xué)生的懲罰要慎重。要根據(jù)情節(jié)的輕重酌情考慮,最好先由學(xué)生自己決定對(duì)所犯錯(cuò)誤該實(shí)施何種懲罰,教師可以用“我想聽(tīng)一聽(tīng),你認(rèn)為自己該受到怎樣的處罰呢?”或者“如果你是老師,碰到你的學(xué)生犯這樣的錯(cuò),你會(huì)如何處置?”之類的話語(yǔ),實(shí)際上也是

21、在與學(xué)生進(jìn)行交流:什么樣的處罰合適？教師不妨先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),如果教師也認(rèn)為合理,就可以照他說(shuō)的辦；如果認(rèn)為不合理,也可以在量上酌情增減或另行處理,這樣當(dāng)事學(xué)生一般都不會(huì)有懲罰不公的怨言。另外我個(gè)人認(rèn)為,老師們不應(yīng)該不管學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤,就一律懲罰其掃地抄書(shū)或跑操場(chǎng),因?yàn)檫@些懲罰方式?jīng)]有針對(duì)性，時(shí)間一長(zhǎng),他們會(huì)變成“老油條”,他們只知道錯(cuò)了無(wú)非也就是接受這些懲罰,自己已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)無(wú)所畏懼了,所以他們不但不改,很可能還會(huì)故伎重演。懲罰要視情節(jié)有針對(duì)性地實(shí)施,如果有學(xué)生在學(xué)校里亂扔果皮紙屑或者把瓜子殼磕得滿地都是,那么我認(rèn)為對(duì)他們施以掃地的懲罰是合理的；如果住校生晚起,罰他們跑操場(chǎng)我認(rèn)為也無(wú)可厚非

22、,但如果不論干了什么錯(cuò)事都這么罰,會(huì)使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生厭惡感,這樣一來(lái),本來(lái)很光榮的勞動(dòng)很有趣的學(xué)科很磨煉人意志的鍛煉,都會(huì)使學(xué)生厭煩,結(jié)果往往會(huì)適得其反。 對(duì)學(xué)生的批評(píng)和處罰,如果是科任教師能自己處理的最好自己處理,有必要的話,可以讓班主任協(xié)助處理,但是不到萬(wàn)不得已最好不要把學(xué)生交給教務(wù)處懲治,因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教務(wù)處的懲罰是最嚴(yán)厲的,這容易在他的心目中造成恐懼感，也會(huì)讓他覺(jué)得這個(gè)老師無(wú)能而瞧不起你。我的一個(gè)同事就遭遇過(guò)這樣的事,當(dāng)時(shí)她對(duì)那個(gè)學(xué)生就說(shuō)要把他送到教務(wù)處,可那個(gè)學(xué)生馬上回敬了一句:“您干嘛把我送教務(wù)處啊?您也是老師，什么事您處理不了還得讓別的老師處理呀?”這話有一定道理,我想我們都應(yīng)

23、該從中悟出點(diǎn)什么。 最后我想說(shuō)的是,對(duì)于一些老搗亂而且屢教不改讓老師們頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”,我想老師恐怕應(yīng)該多關(guān)注他們而不是輕易放棄,這樣的學(xué)生其實(shí)最需要老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài),老師們應(yīng)在生活和學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)心。但同時(shí)學(xué)生們也該體諒老師的工作，多給予支持和配合?？傊瑤熒P(guān)系如果達(dá)到了和諧,我想懲罰也會(huì)自動(dòng)失去其作用 教育之聲如何對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施懲罰的幾點(diǎn)建議(轉(zhuǎn)載) 發(fā)帖人：西江月 發(fā)表時(shí)間：2007-05-25 14:47 評(píng)價(jià)：K 人氣：727 回復(fù)：4 彭博 翟啟明 教師應(yīng)如何對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施懲罰？這是一個(gè)讓不少老師頭疼的問(wèn)題，因?yàn)楦悴缓门卤成象w罰學(xué)生的罪名,但我們又不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取

24、視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞的態(tài)度。那么該如何做呢？對(duì)此，我有如下建議： 首先,在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師不應(yīng)該發(fā)火,而要冷靜處理。如果此時(shí)是在課堂上,為了不過(guò)多地分散學(xué)生的注意力,教師可以先制止其錯(cuò)誤行為,然后繼續(xù)上課,等下課后再把當(dāng)事學(xué)生叫到合適的地方進(jìn)行處理，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生還是在認(rèn)真聽(tīng)課的,教師應(yīng)該顧及到他們。但是如果事態(tài)嚴(yán)重,不得不中斷教學(xué),教師也不該在教室里動(dòng)怒,而應(yīng)把一切安排妥當(dāng)后,再把當(dāng)事人叫出去處理,這樣,可以有效地避免事態(tài)擴(kuò)大。切記批評(píng)學(xué)生最好不要當(dāng)著全班同學(xué)的面,要注意保護(hù)好他們的自尊心。 其次,在批評(píng)時(shí)應(yīng)注意技巧和方法。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該看看事情還有沒(méi)有挽救的余地,如果有,就應(yīng)先讓當(dāng)事學(xué)生去彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò),把造成的影響減到最小程度,如果有必要的話,教師可以協(xié)助其一起完成,接下來(lái)才對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育。批評(píng)的過(guò)程中教師不可用過(guò)嚴(yán)的語(yǔ)氣,但也不可過(guò)于和藹,過(guò)于遷就,畢竟他是來(lái)接受批評(píng)又不是來(lái)接受表?yè)P(yáng)的,在原則問(wèn)題上教師堅(jiān)決不能讓步,否則,學(xué)生會(huì)得寸進(jìn)尺,下次再有這種事他也不會(huì)怕你。教師要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤可能帶來(lái)的后果及其嚴(yán)重性,但最好少用“我認(rèn)為你這么做會(huì)”之類的話語(yǔ),在這時(shí)應(yīng)給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，關(guān)鍵是要他真正懂得自己錯(cuò)在哪里。 再次,對(duì)學(xué)生的懲罰要慎重。要根據(jù)情節(jié)的輕重酌情考慮,最好先由學(xué)生自己決定對(duì)所犯錯(cuò)誤該實(shí)施何種懲罰