1、大象的耳朵評課稿總的來說，課程進行的流暢且緊湊，既不拖泥帶水，沒有過多的無用的、累贅的語言也沒有顧此失彼，而是緊緊圍繞教學目標展開教學，課堂上亮點頻頻，精彩不斷。任老師對課堂掌控的很好，整堂課“熱”而不“鬧”，同學在老師的引導下樂觀參加到學習活動中，樂于參加思考、商量、回答問題。任老師在教學過程中提出的問題有針對性、有價值，而且是從簡潔到簡單，循序漸進，實實在在的讓同學一步一個腳印的走，同時也注意培育同學讀書、思考、書寫的良好的習慣。整堂課下來，絕大多數(shù)的同學都能在自己原有的基礎上有所提高，有所進步。教學目標是教學的動身點和歸宿，從教學目標的制定來看，這節(jié)課的目標全面、簡略并且十分的合適。從目

2、標達成來看，教學目標明確的體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中，教學手段都緊密的圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務，而孩子們也不負眾望較好的達成了學習目標。對于教材，任老師把握的十分精確，在教學重點和難點方面投入了較多的精力和時間，而在教學方法的選擇上也下了功夫，不斷的吸引同學的注意力，激發(fā)同學的學習愛好，好讓這節(jié)課的重點得到突出，難點得到突破。再來說一下任老師的教學基本功，毫無疑問，任老師的教學基本功是十分扎實的，這從多方面都能體現(xiàn)。任老師教態(tài)自然、明朗、富有感染力；舉止從容，態(tài)度熱忱，喜愛同學，師生情感交融。任老師的課堂教學語言精確清晰，生動形象有啟發(fā)性；語調凹凸適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化；并且擅長運用肢

3、體語言來幫助。板書設計的也很合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。最后說一下這節(jié)課中令我印象最深刻的一點，就是任老師讓孩子們在反復誦讀中感悟課文，理解課文。書讀百遍，其義自現(xiàn)。語言的形象顏色只有通過讀才能表達出來。任老師在教學中運用多種朗讀形式（默讀、朗讀、分段讀、指名讀、分角色讀、表演讀）讓同學反復讀，讀出了大象耳朵“大”的特點，讀出小兔子看到大象跟自己耳朵不一樣的“奇怪”，通過分角色朗讀，讀出大象“我生來就是這樣”的自信到懷疑自己是不是有病，于是豎起耳朵，最后通過對比朗讀、反復誦讀，讀出大象豎起耳朵后的幸福和最后還是耷拉著的幸福！孩子們水到渠成地得到了一個道理“別人是別人，我是我”。再品

4、詞析句想象補白大象和小動物們的對話，體驗小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵是耷拉著的，是有毛病的這一環(huán)節(jié)。老師先讓大家找出大象和小動物們都說了什么，然后分角色朗讀，分析小羊“也”這樣說，得出其他動物說的也是大象的耳朵。體驗了大象的心理變化過程，先耷拉著耳朵、后來豎起耳朵，最后還是耷拉著耳朵。通過簡略創(chuàng)設環(huán)境，把同學帶入到教學情境中去逐漸提高他們對知識的理解和感受，同時培育同學的學習愛好。任老師的整個教學過程都是把讀書作為教學中同學的主要活動，以讀代講，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中加深對課文內容的理解，在“悟”中提高自己，生疏自己，形成讀書的能力。同學始終處于自主學習，主動進展的狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。因此，我感覺任老師的這堂課上的還是十分成功的。 內容總結（1）大象的耳朵評課稿總的來說，課程進行的流暢且緊湊，既不拖泥帶水，沒有過多的無用的、累贅的語言也沒有顧此失彼，而是緊緊圍繞教學目標展開教學，課堂上亮點頻頻，精彩不斷（2）大象的耳朵評課稿總的來說，課程進行的流暢且緊湊，既不拖泥帶水，沒有過多的無用的、累贅的語言也