1、.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)?乘數(shù)末尾有0的乘法?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P4例題和“試一試，“想想做做第14題教學(xué)要求：1.使學(xué)生經(jīng)歷探究乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握根本的筆算方法，能正確進(jìn)展計(jì)算。2.使學(xué)生在計(jì)算方法的過程中體會(huì)新、舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)，能主動(dòng)總結(jié)、歸納乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比以及分析、概括的才能。3.使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探究計(jì)算方法、解決計(jì)算問題的興趣。并通過解決例題中的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的環(huán)境，認(rèn)識(shí)保護(hù)綠化植物的重要。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探究乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的

2、過程，掌握根本的筆算方法教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生看屏幕上的小區(qū)圖，圖上不但有漂亮的樓房、還有美麗的草坪。提問：你們知道小區(qū)里為什么種草坪?jiǎn)?1.師出例如題：月星小區(qū)有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。月星小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克?月星小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克?學(xué)生讀題，師解釋氧氣、二氧化碳的知識(shí)2.學(xué)生列式“850×15、850×20二、嘗試計(jì)算，探究方法1.梳理知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)法1比較：這兩個(gè)乘法算式和前面學(xué)的乘法有什么不同?板書：乘數(shù)末尾有0的乘法2回憶：計(jì)算850&

3、times;15，要用到以前學(xué)過的哪些乘法知識(shí)?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：乘法的筆算、估算師幫助大家回憶以前知識(shí)?？谒悖?0×2= 9×80= 60×70=13×30= 50×40= 30×20=提問：你是怎樣口算的?老師為什么讓大家做這組口算題?末尾有0的乘法的口算2.提問：你能估算一下850×15的結(jié)果是多少嗎?學(xué)生估算：把850看作800，15看作10，用800×10=8000，結(jié)果應(yīng)該比8000大。把850看作900，15看作20，用

4、900×20=18000，結(jié)果應(yīng)該比18000小。板書800×10=8000、900×20=18000要求學(xué)生試著用豎式算一算，算好之后，在小組之間交流，說一說你是怎樣算的?老師尋找不同算法。小組內(nèi)學(xué)生交流時(shí)，老師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現(xiàn)幾種不同情況：3.全班交流討論：1比較：這三個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)?答案和估算的結(jié)果比，合理嗎?為什么?2同一道題黑板上出現(xiàn)了三種不同的方法，它們之間有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別呢?請(qǐng)第一個(gè)同學(xué)說一說是怎樣計(jì)算的?提問：用850×15 你怎么會(huì)想到這種方法的?3比較：后兩個(gè)算式

5、有什么不同?請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)說一說是怎樣計(jì)算的?提問：4250是怎么得來的?85呢?計(jì)算第一步看0，得到4250;計(jì)算第二步不看0，得到85，一會(huì)兒看0，一會(huì)兒不看0，這樣做容易出錯(cuò)。請(qǐng)第三個(gè)學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算的?提問：你先不看乘數(shù)末尾的0，就是把0前面的數(shù)相乘。425是怎么得來的?85呢?0到哪里去了?這里怎么有0出現(xiàn)呢?這是用到了以前的什么知識(shí)?指黑板上“乘數(shù)末尾有0的乘法口算說一說4比較：你更喜歡哪種方法呢?談?wù)勀愕睦碛?。板書：?jiǎn)便方法5完好計(jì)算，感悟簡(jiǎn)便方法用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，做的時(shí)候，首先要會(huì)擺豎式，下面請(qǐng)同學(xué)上黑板把豎式擺一擺。師帶著學(xué)生集體計(jì)算。先怎樣?先把0前面的數(shù)相乘最后寫答語。剛

6、剛通過應(yīng)用以前所學(xué)的估算等知識(shí)，算出了草坪釋放的氧氣。計(jì)算過程中，我們學(xué)會(huì)了什么方法?接下來我們用簡(jiǎn)便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎?算的時(shí)候，仍然通過估算、再算一遍的方法得到正確的結(jié)果。4.再次嘗試計(jì)算1學(xué)生嘗試練習(xí)，老師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現(xiàn)以下幾種情況：850 850× 20 × 2017000 17002討論比較：提問做錯(cuò)的學(xué)生：你是怎樣計(jì)算的?1700中的第一個(gè)0是怎樣得來的?第二個(gè)0呢?提問：你估算了嗎?根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書。板書：800×20=16000，900×20=18000

7、提問：1700這個(gè)答案適宜嗎?你能自己找到錯(cuò)誤原因嗎提問做對(duì)的學(xué)生：你是怎樣計(jì)算的?17000這個(gè)結(jié)果合理嗎?為什么?他先不看乘數(shù)末尾的0和這位同學(xué)是一樣的;把850×20看作85×2，和這位同學(xué)是一樣的;不同的地方是添一個(gè)0和添兩個(gè)0。為什么添兩個(gè)0?用到了以前的什么知識(shí)?3反響：請(qǐng)做錯(cuò)的學(xué)生改正錯(cuò)誤的結(jié)果。師寫答語。三、分層練習(xí)1.練習(xí)：在練習(xí)紙上做380×22、170×60、500×40 600×351應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，先將豎式列好，不計(jì)算。反響：比較600&tim

8、es;35的豎式的擺法，你認(rèn)為哪一種好?為什么?假如寫成6×35要乘兩次，寫成35×6只要乘一次，為了計(jì)算簡(jiǎn)便，可以把乘數(shù)的位置交換一下2學(xué)生計(jì)算：反響：老師巡視，要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地說。選取380×22、500×40說理。3討論：做這些題，你有什么要提醒大家的?4為什么這四道題都可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算?2.做書P5第四題。要求學(xué)生先估算一下結(jié)果的范圍。再列式計(jì)算。最后反響。3.做書P7第三題。學(xué)生做題，集體反響。4.據(jù)調(diào)查，每個(gè)成人每天大約吸入氧氣750克，呼出二氧化碳950克。17個(gè)成人每天大約吸入氧氣多少克?每天呼出二

9、氧化碳多少克?比較：談一談想法.850平方米的草坪每天大約能釋放氧氣12750克850平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳17000克17個(gè)成人每天大約吸收氧氣12750克17個(gè)成人每天大約呼出二氧化碳16150克小結(jié)：同學(xué)們要注意保護(hù)我們周圍的綠化，它們能創(chuàng)造人類生存所必需的氧氣，吸收人類排出的二氧化碳。同學(xué)們還要成為環(huán)保的宣傳員。讓我們的生活空間能越來越干凈美麗。四、全課總結(jié)【總評(píng)：這部分內(nèi)容教學(xué)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，也是讓學(xué)生學(xué)慣用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)展豎式計(jì)算。這里講究的就是“簡(jiǎn)便二字，當(dāng)然簡(jiǎn)便并不是老師說簡(jiǎn)便學(xué)生就認(rèn)為簡(jiǎn)便的，這需要學(xué)生的親自體驗(yàn)，通過比較讓學(xué)生感受這樣的妙處。本節(jié)

10、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究;然后再詳細(xì)討論;從而掌握乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法。綜合整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為如下幾個(gè)方面做得比較到位。1、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理數(shù)據(jù)的才能。2、用估算解決實(shí)際問題，培養(yǎng)估算意識(shí)：對(duì)于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對(duì)于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下漸漸的學(xué)會(huì)。3、自主探究：設(shè)計(jì)中老師讓學(xué)生自己探究、交流、提煉，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣做才是最簡(jiǎn)便的過程。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句

11、，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。4、穩(wěn)固練習(xí)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化：老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)明確了每一道題的練習(xí)意義，確保了一步一個(gè)腳印，步步到位。同時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法，可以穩(wěn)固學(xué)生對(duì)乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法，防止出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤?！克我院?，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律