1、讓漢語拼音課堂教學(xué)也精彩 綦江縣第一實驗小學(xué) 楊曉鳳漢語拼音知識是抽象而枯燥的，如果按照常規(guī)的“師教生讀”教學(xué)方法進行教學(xué)，是很難讓活潑好動的一年級孩子接受這種抽象的表音符號，掌握漢語拼音知識的。可漢語拼音是語文教學(xué)的一個重要而基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，它既是孩子們識字和學(xué)好普通話的一條拐杖，又是孩子認(rèn)知的橋梁和紐帶?；跐h語拼音的這一重要作用，在教學(xué)中，怎樣讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)，盡快掌握漢語拼音的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會漢語拼音，就成了刻不容緩的任務(wù)。為此，我在課堂教學(xué)中嘗試著用多種教學(xué)方法來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺，到肢體運動，再到音樂感受等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的感官

2、，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，讓學(xué)生易于接受也樂于接受，從而把枯燥乏味的抽象學(xué)習(xí)變得生動有趣。 一、聯(lián)系生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展語言能力對于剛進一年級的孩子來說，對知識的了解不多，但對生活中的事情知道得還是不少。鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，把漢語拼音生活化，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生從熟悉的生活經(jīng)驗中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。例如：在教

3、學(xué)聲母m 時，為了把字母的字型、讀音和音節(jié)的拼讀輕松地聯(lián)系起來，我上課時，首先就請了六個孩子來做捉迷藏的游戲。四個孩子搭建起了兩個門洞的形狀，另外兩個孩子在中間捉迷藏。孩子們看見這一情景，爭先恐后地舉手說自己的發(fā)現(xiàn)，有的說：“我看見了m的形狀，就像兩個門洞，用兩個門洞 mmm來記住它。”有的說：“我會讀聲母m和音節(jié)mo了。”還有的孩子還建議說：“老師，下課了我們也來做這個游戲吧。”在孩子們踴躍的發(fā)言中，“m” 的音、形以及音節(jié)的拼讀自然地完成了，課后我也組織孩子們再次做了這個游戲，并且在游戲中再一次鞏固了孩子們課堂中所學(xué)的知識。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，

4、最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。這樣，把音節(jié)的學(xué)習(xí)放在具體的語言環(huán)境中去，與具體的事物聯(lián)系起來，就能很好地吸引孩子的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)三拼音節(jié)g-u-a-gua時，為了避免直接傳授三拼音節(jié)的方法給孩子的枯燥，孩子們也難于接受，上課時，我準(zhǔn)備了很多的瓜的圖片，讓孩子門說說 對瓜的認(rèn)識。孩子們 一見到五顏六色的瓜，就紛紛舉手，有的說我吃過西瓜，有的說我喜歡南瓜，還有的說我還知道什么瓜老師還沒有畫出來。在孩子們再次認(rèn)識瓜時拼讀三拼音節(jié)g-u-a-gua，他們很自然地就拼了出來。其他三拼音節(jié)的教學(xué)也就迎刃而解了?？梢娨坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它

5、與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強化音節(jié)教學(xué)的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言能力。二、利用圖畫和色彩，調(diào)動視覺器官，發(fā)展觀察能力應(yīng)該說，低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。幾乎所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起他們濃厚的興趣外，還能在他們的記憶深處留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如：在教學(xué)g、k、h三個聲母的讀寫的時候，我讓孩子在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，關(guān)上書，憑借記憶講述自己在圖中的發(fā)現(xiàn)，老師根據(jù)學(xué)生的講述再在黑板上用彩色粉筆再現(xiàn)圖畫的內(nèi)容：銜著橄欖枝

6、的和平鴿，在椅子上喝水的小朋友，在水草叢中穿梭的蝌蚪等。當(dāng)圖畫剛剛完成時，孩子們就迫不及待地高高舉起小手，顯而易見，他們已經(jīng)在圖中觀察發(fā)現(xiàn)其中隱藏的g、k、h讀音和字形的秘密。很快地，孩子們就從黑板上圖畫中找到了g、k、h的形狀圖案和相似讀音，并且自己抓住音、形自編兒歌進行記憶、認(rèn)讀。整節(jié)課就在孩子們自主的學(xué)習(xí)活動中輕松 地完成了。在教學(xué)中，我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，出示生活中孩子們熟悉事物的音節(jié)，讓孩子們自由選擇自己喜歡的事物進行音節(jié)配圖，讓孩子們在繪畫的過程中記住這些抽象的拼音符號。此外，我還常常讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等

7、。這一系列的設(shè)計目的都是要使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在繪畫、填色過程中不僅記住了這些抽象符號在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且受到美的熏陶。有個孩子家長就曾拿著語文書來問我：“孩子在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)二的讀讀連連時，根本沒有讀就給同色的兩個音節(jié)連上了線，然后再慢慢地去拼讀，這樣做，對嗎？”受到這個孩子舉動的啟發(fā)，我在黑板上的板書時也利用了不同顏色的粉筆來書寫：紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。三、表演比畫，發(fā)展肢體協(xié)作能力對于剛進校的一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)

8、生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用肢體、手勢來進行“手舞足蹈”。例如：在認(rèn)識聲調(diào)符號時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來“一聲平”，上坡“二聲揚”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領(lǐng)學(xué)生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴里發(fā)出任意一個字母的四聲。而在音節(jié)拼讀的過程中，也常常用手勢來輔助讀準(zhǔn)帶調(diào)音節(jié)。這樣，學(xué)生眼、腦、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)習(xí)就變得輕松愉快多了。區(qū)別b和t的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。教學(xué)時在引導(dǎo)孩子觀察模仿老師發(fā)音時的口形，了解發(fā)音方法的基礎(chǔ)上，教師用手擋在自己的嘴巴前面，夸張表情，分別讀兩個聲

9、母，然后讓學(xué)生用手擋在自己口腔前感覺在讀兩個字母時氣流從口腔發(fā)出的不同，直觀體會兩個聲母的發(fā)音特點和方法。又如，在教“o”這個單韻母的形時。我又啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”于是，在孩子們一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。四、兒歌串聯(lián)，品味音樂的節(jié)奏對于愛說愛唱的一年級孩子來說，兒歌是他們將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂節(jié)奏的最便捷、最直觀的形式。更重要的是節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌能夠更好地幫助他們識記所學(xué)的內(nèi)容。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母

10、的書寫，我都運用了大量的兒歌。有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如，在教學(xué)“d與單韻母組成音節(jié)相拼”時，我就編了這樣一首兒歌：“馬兒奔跑de、de、de，汽車?yán)萪a、da、da ，轎車開來 du、du、du，電車來了di、di、di”。象這樣的兒歌還有很多，如：g與單韻母相拼時，我問孩子們怎樣記住這些音節(jié)。有個孩子就說，她要用兒歌來讀這些音節(jié)：“鴨子唱歌ga、ga、ga，母雞生蛋 ge、ge、ge，鴿子飛來 gu、gu、gu，青蛙跳起gua、gua、gua?！庇纱丝梢姡ㄟ^兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中感受了音樂帶給我們美的享受。總之，在漢語拼音教學(xué)中，