1、.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的開展為培養(yǎng)目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能。一、巧設(shè)情境，營(yíng)造寬松的探究氣氛1.巧設(shè)揭題問題情境將學(xué)生置于問題情境當(dāng)中，激發(fā)他們對(duì)問題、現(xiàn)象保持一種敏感和好奇心，形成探究意識(shí)。在導(dǎo)入新知時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最正確狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。每堂課一開場(chǎng)，老師提醒課題后，把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成假設(shè)干問題情境，用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言或形象的畫面等，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目的和知識(shí)重點(diǎn)。2.巧設(shè)階段問題情境老師在教學(xué)過程中的各個(gè)階段，可以圍繞每個(gè)教學(xué)目的，每個(gè)達(dá)成目的，創(chuàng)設(shè)一系列小問題，制造認(rèn)知

2、沖突，使學(xué)生感到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，使這些連續(xù)的階段問題能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究知識(shí)的興趣，促使學(xué)生情緒到達(dá)最正確境界。如教學(xué)“方程引入新知時(shí)，可設(shè)置如下問題：怎樣才能使天平保持平衡？天平保持平衡說明了什么？你能用式子來表示天平左邊和右邊重量的關(guān)系嗎？式子中能不能含有未知數(shù)？假如含有未知數(shù)，那么這種式子又稱為什么？這樣讓學(xué)生帶著問題操作天平、討論并解決以上問題。3.巧設(shè)發(fā)散式問題情境最有魅力的教學(xué)就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。因此，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。教學(xué)中，可以就某一知識(shí)點(diǎn)為中心，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、途徑、角度，

3、去觀察、操作、猜測(cè)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造新知識(shí)，從而培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。如教學(xué)“一元一次方程應(yīng)用題時(shí)設(shè)計(jì)以下題目：七年級(jí)某電子拼圖小組需要花錢買一些材料，假如每人付15元，那么多了4元；假如每人付13元，還少6元，請(qǐng)你根據(jù)以上情境提出一個(gè)或多個(gè)問題，并列方程進(jìn)展求解。二、以生為本，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位“學(xué)生在學(xué)習(xí)中是認(rèn)識(shí)的主體，是理論的主體，又是開展的主體。主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為開展的根底，無論是思維、智慧的開展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過學(xué)生主體自覺參與，全身心投入來實(shí)現(xiàn)。1.加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽

4、象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識(shí)，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如教學(xué)“由立體圖形到視圖時(shí)，在講臺(tái)轉(zhuǎn)盤上擺放學(xué)生熟悉的各種物品,然后組織學(xué)生分組觀察引發(fā)對(duì)“從不同方向觀察同一物體得到不同結(jié)果的討論，進(jìn)而得出“三視圖法，老師結(jié)合多媒體課件演示后，再讓學(xué)生圍繞六種幾何體分組進(jìn)展生活體驗(yàn)，開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度，促進(jìn)觀察、分析、歸納、概括等才能的開展。2.訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維語(yǔ)言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語(yǔ)言的支持。創(chuàng)造時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說。不同年齡

5、、不同智力根底、以及不同個(gè)性差異的學(xué)生，他們語(yǔ)言表達(dá)才能差異很大。說錯(cuò)了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對(duì)于那些不擅長(zhǎng)言語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵(lì)。交給方法，使學(xué)生能說。要形成才能，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的補(bǔ)充意見或不同意見，使學(xué)生說的程度進(jìn)入到一個(gè)新的層次。逐步使學(xué)生從敢說到會(huì)說、善說、善辯，從而到達(dá)促進(jìn)思維開展的目的。3.培養(yǎng)自學(xué)才能，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問題，歸納知識(shí)在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住關(guān)鍵的詞和句，根據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作

6、用奠定根底。三、鼓勵(lì)參與，開放學(xué)生的思維讓學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，必須得有一定的載體，而開放性的學(xué)習(xí)材料，那么是施行探究性學(xué)習(xí)的有效保證。因?yàn)閿?shù)學(xué)開放題的條件可以是多余的，答案也可以是不惟一的，所以解題的方法也比較靈敏多樣。這就是具有“開放的特點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)這種開放題的探究中，往往能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮出各自的想象力，展開數(shù)學(xué)思維方法，進(jìn)展交流，使得大部分學(xué)生都能參與，都樂于參與，于是學(xué)生的主動(dòng)性和主體性也就得到了保證，從而也就表達(dá)了探究性學(xué)習(xí)的根本宗旨。如：根據(jù)數(shù)列的規(guī)律在橫線上填數(shù)，并說明理由。3，5，7，。學(xué)生從不同角度考慮：把數(shù)列看成一個(gè)奇數(shù)列，括號(hào)里依次填9，11，13；把數(shù)列看成是大

7、于3的質(zhì)數(shù)并從小到大依次排列，括號(hào)里依次填11、13、17；假如數(shù)列的規(guī)律是從第三個(gè)數(shù)開場(chǎng)，前兩個(gè)數(shù)的和減去1等于第三個(gè)數(shù)，括號(hào)里依次填11，17，27四、注重過程，采用靈敏的評(píng)價(jià)方式死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)

8、生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不是探究成果的大小，探究程度的上下，而是注重探究的過程性、內(nèi)容的豐富性和方法的多樣性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、分析、歸納及整理資料，學(xué)會(huì)整理反響信息；注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和理論才能的進(jìn)步。在探究的過程中，老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主地去分析問題、解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、標(biāo)新立異。在探究過程中，充分淡化結(jié)論的正與誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極

9、參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。對(duì)學(xué)生在探究過程中的評(píng)價(jià)實(shí)行多元化，“建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有程度上的開展。老師不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀。堅(jiān)持指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)原那么，使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的探究，注意使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，既使學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)，也使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，表達(dá)開放性，不求結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化、惟一化，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，有所創(chuàng)新。采用靈敏多樣、不拘一格的評(píng)價(jià)方式：

10、如可以采用辯論會(huì)式的評(píng)價(jià)方式進(jìn)展自評(píng)和互評(píng)；可以將探究成果在展覽廳中展示，并記錄進(jìn)學(xué)生檔案，使學(xué)生在分享成果的同時(shí)增強(qiáng)榮譽(yù)感；還可以將探究成果經(jīng)挑選參加青少年科學(xué)理論活動(dòng)及青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的評(píng)選，讓專家、媒體等也參加評(píng)價(jià)，擴(kuò)大評(píng)價(jià)活動(dòng)的范圍，促進(jìn)鼓勵(lì)機(jī)制的形成?？傊疤骄渴菙?shù)學(xué)的生命線，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在我們的教學(xué)中如能立足于學(xué)生的開展，注重施行“探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，積極探究施行“探究性學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究、理論應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，那么，我們的教學(xué)就能不斷獲得成功，更好地把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能的創(chuàng)造型人才?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫?/p>