1、日月潭教學(xué)反思1 ）：日月潭教學(xué)反思日月潭是一篇文質(zhì)兼美的描述景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭， 展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰， 景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣 的情感。二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)那里有所了解。課 前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的潛力。教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、整

2、體感知，發(fā)現(xiàn)美課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神，在整體感知 環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文，找出自我感受到美的語(yǔ)句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué) 生對(duì)文本的理解和感知是不一樣的，尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不一樣的。我從尊重學(xué) 生的個(gè)性體驗(yàn)角度思考，采取上述做法，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的 潛力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，初進(jìn)一步感知日月潭的美景。、層層深入，感悟美日月潭是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字 之下。為讓學(xué)生欣賞到那里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，并引 導(dǎo)學(xué)生在品讀中層

3、層深入。如品讀清晨的日月潭這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能透過(guò)薄薄的隱隱約 約等詞語(yǔ)的表面感覺(jué)美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象 的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)光和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課 件透過(guò)讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)假使我們乘著小 舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來(lái)蕩去，你們是什么情緒呀？透過(guò)移情讓孩子獲得心理愉悅 進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的 美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使品得以深化。另外在品讀中午的日月潭這一部分 時(shí)，抓住建筑一詞，我相機(jī)補(bǔ)充

4、圖片資料，并伴隨導(dǎo)語(yǔ)在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、 及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那但是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)， 宣揚(yáng)中外文化而建立的呢！這樣一來(lái)，不僅僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn)，還進(jìn) 一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗，同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。三、拓展延伸，歌頌美除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，教師邊導(dǎo)語(yǔ)日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不一樣的時(shí)候變化著自我的新裝，邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽(yáng)西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月

5、潭的美。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢(shì)讓孩子們用自我積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說(shuō)日月潭你什么時(shí)候都美?。∮械恼f(shuō)日月潭景色宜人！還有的說(shuō)日月潭風(fēng)光秀麗！孩子們的情感得以釋放。在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還了解臺(tái)灣的什么，學(xué)生透過(guò)課前查找的資料說(shuō)了一些，這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了完美的向往。這時(shí)，老師導(dǎo)語(yǔ)在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說(shuō)說(shuō)心里話吧！孩子們敞開(kāi)心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來(lái)自臺(tái)灣的小朋友潘德貴，我利用這一條件，讓孩子們明白臺(tái)

6、灣小朋友就生活在我們身邊，和我們和睦相處、相親相愛(ài)地像一家人一樣。此時(shí)情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)得以落實(shí)。但是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自我的課中還存在許多不足。比如說(shuō)在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)我讓學(xué)生用自我的話說(shuō)說(shuō)為什么叫日月潭時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出了日月潭的構(gòu)成，由于不是我想要的答案，我就沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他，而是又去叫其他學(xué)生了。透過(guò)課后反思，我認(rèn)識(shí)到就應(yīng)尊重到每一個(gè)學(xué)生，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，表?yè)P(yáng)他在課前查找了超多關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅僅能夠保護(hù)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且會(huì)使其他學(xué)生的信心倍增，用心性提高，從而使課堂的熱情一浪高過(guò)一浪。再有，作為一名語(yǔ)文教師

7、，在當(dāng)今大力提倡感性語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，就更就應(yīng)具有豐厚的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)。反思自我，由于我的語(yǔ)言比較枯燥，沒(méi)有把孩子們帶入到這如詩(shī)如畫的美景當(dāng)中，孩子們沒(méi)有充分地感受到日月潭秀麗的風(fēng)光，更何談讀出美呢？日月潭教學(xué)反思（2）：日月潭是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。一、以讀為本，自主感悟課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達(dá)上述

8、目標(biāo)，務(wù)必讓學(xué)生充分地自我讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意; 在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感; 在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶; 在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，透過(guò)朗讀，表達(dá)出不一樣時(shí)光，不一樣天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適

9、時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。二、互相合作，學(xué)會(huì)交流表達(dá)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們用心參加討論，勇于發(fā)表自我的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。如在理解課文的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生在自我讀讀課文第三、四自然段以后問(wèn)：你喜歡什么時(shí)候的日月潭? 為什么 ? 各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就能夠帶我們出去玩。有的說(shuō)：下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。在學(xué)生發(fā)表自我見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)潛力。日月潭教學(xué)反思（3）：一、教材簡(jiǎn)析日月潭描繪了臺(tái)灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島

10、臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來(lái)，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不一樣風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中我主要透過(guò)情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對(duì)日月潭及臺(tái)灣寶島的熱愛(ài)之情。二、設(shè)計(jì)思路及不足在識(shí)字環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了多種形式的識(shí)字方法幫忙學(xué)生識(shí)字，而且難度遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生慢慢的由認(rèn)讀加拼音的字到去掉拼音后的認(rèn)字，學(xué)生在不知不覺(jué)的游戲中就把文中的字認(rèn)識(shí)了。在課文教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象

11、儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí)，我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生更象形的明白了為什么這個(gè)湖會(huì)叫日月潭，并讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái)，這樣較好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，透過(guò)朗讀，表達(dá)出不一樣時(shí)光，不一樣天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生透過(guò)多種形式的讀，并在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下，體會(huì)和感悟了日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了第三段，指導(dǎo)學(xué)生在讀熟、讀美的基礎(chǔ)上，練習(xí)了背誦。最后

12、，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光，在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中，讓學(xué)生感受到了日月潭的美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。而且我把蘇軾贊美西湖的飲湖上初晴后雨作為了拓展，幫忙學(xué)生更多的積累古詩(shī)。但是，上完了這堂課，我深深地感受到自我的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭潛力還不強(qiáng)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和熱情; 其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效。在本堂課中，我重復(fù)性的語(yǔ)言較多，今后我要多注意自我在課堂的語(yǔ)言表達(dá)，做到語(yǔ)言精練，讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。日月潭教學(xué)反思（4）：日月潭教學(xué)反思日月潭是人教版

13、第四冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山 的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1 、認(rèn)識(shí)隱、筑、晰等6 個(gè)字，會(huì)寫展、建兩個(gè)字。2 、有感情地朗讀35 自然段，背誦自我喜歡的部分。3、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：首先談話導(dǎo)入，把學(xué)生帶入美的境界，然后自然地過(guò)渡到學(xué)習(xí)3 、 4 描述日月潭不一樣時(shí)光不一樣天氣的自然段。用你熟悉的記號(hào)標(biāo)出表示時(shí)光的詞語(yǔ)。然后用一個(gè)大問(wèn)題貫穿整堂課

14、你喜歡什么時(shí)候的日月潭，讓學(xué)生暢所欲言談感受。在講第三自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟，讀出問(wèn)題，自我解決一個(gè)難點(diǎn)隱隱約約，教師只做引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中午太陽(yáng)高照時(shí)，抓住清晰這個(gè)詞進(jìn)行理解、感悟。在學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的句子時(shí)，抓住重點(diǎn)詞朦朧，讓學(xué)生找到比喻句。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦，然后遷移運(yùn)用，把書中的好詞好句用到看圖說(shuō)話中，介紹寧波的景色。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的寫字指導(dǎo)中，我出示的是兩個(gè)同是半包圍結(jié)構(gòu)的字，但在書寫中又有所不一樣。整堂課上下來(lái)，自我也有所感悟反思。我覺(jué)得有幾點(diǎn)還是上得比較成功的：1 、由于這是一篇寫景的課文，而且文章的文字又寫得很美，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)感，幫忙學(xué)生積累語(yǔ)言材料的好文章。所

15、以我抓住課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問(wèn)題，讀的層次比較清楚，讀通讀順理解感悟有感情地讀背誦積累。在幫忙學(xué)生理解詞義時(shí)，采用文本聯(lián)系生活場(chǎng)景的方法，如隱隱約約、朦朧。2 、學(xué)語(yǔ)文的最終目的就是為了用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我也期望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自我的語(yǔ)言中。所以我有意識(shí)地安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：幫忙學(xué)生理解好詞的詞義引導(dǎo)學(xué)生背誦積累看圖說(shuō)話，遷移運(yùn)用。但是可能我對(duì)學(xué)生潛力的估計(jì)不足，僅僅讓他們背了自我喜歡的幾句話，其實(shí)完全能夠放手讓他們把3、 4 段都背下來(lái)，就應(yīng)不會(huì)太困難。當(dāng)然還有需要改善的地方：3 、從整堂課的重點(diǎn)上講，就應(yīng)是幫忙學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色。但在

16、學(xué)習(xí)朦朧的 日月潭的文字時(shí)，我突然要求學(xué)生找出比喻句，而且要學(xué)生精確地說(shuō)什么時(shí)候的日月潭像什么。本身這個(gè)題目對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)困難，另外一個(gè)，也沖淡了已經(jīng)營(yíng)造起來(lái)的感情基調(diào)， 以致于再讓學(xué)生談感受時(shí)興趣不太大了。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時(shí)，能夠用上輕音樂(lè)，幫忙學(xué)生激發(fā)感情，促進(jìn)感悟。4 、有些小細(xì)節(jié)不夠注意。比如當(dāng)學(xué)生說(shuō)話出現(xiàn)語(yǔ)病時(shí)，我沒(méi)有指出。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范，以后學(xué)生說(shuō)話就會(huì)很有邏輯性，很規(guī)范。在看圖說(shuō)話時(shí)，第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色，學(xué)生只想著怎樣把我出示的詞語(yǔ)用進(jìn)自我的語(yǔ)言中，而沒(méi)有顧及其他，在那里，其實(shí)我就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看圖的順序。當(dāng)學(xué)生在看圖說(shuō)話說(shuō)出了好詞

17、好句時(shí)，就應(yīng)立刻把這些詞語(yǔ)板書，并讓大家跟著這個(gè)學(xué)生齊讀，營(yíng)造用好詞光榮的氛圍。日月潭教學(xué)反思（5）：日月潭教學(xué)反思本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引 導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。教過(guò)之后有一些體會(huì)如下：一、以讀為本，自主感悟課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達(dá)上述目標(biāo)，務(wù)必讓學(xué)生充分地自我讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在

18、讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，透過(guò)朗讀，表達(dá)出不一樣時(shí)光，不一樣天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。二、互相合作，學(xué)會(huì)交流表達(dá)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

19、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們用心參加討論，勇于發(fā)表自我的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。如在理解課文的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生在自我讀讀課文第三、四自然段以后問(wèn)：你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就能夠帶我們出去玩。有的說(shuō)：下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。在學(xué)生發(fā)表自我見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)潛力。三、合理想象，拓展文本在學(xué)生理解課文的前提下，我讓學(xué)生看圖，想象一下，什么時(shí)候的日月潭也會(huì)很美很美？孩子們?cè)谖谋镜幕A(chǔ)上，發(fā)揮自我的合理想象。有的說(shuō)：日月潭的傍晚很美，天上星星閃閃，山上

20、燈光閃閃，水中也是一閃一閃，真迷人。大霧天的日月潭又是另一番景象，整個(gè)天空一片朦朧，對(duì)面的山、水、天空都看不出了。學(xué)生的思路被打開(kāi)了。此外，實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。日月潭文字優(yōu)美，如詩(shī)如畫，使人入情入境，是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時(shí)給予他們展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們實(shí)踐運(yùn)用。相信，學(xué)生的好詞佳句錦囊中也存放了不少的金子了。本節(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就應(yīng)是很清楚的，條理是很明朗的，但是因?yàn)殡x我們那里比較遙遠(yuǎn)，有的景色學(xué)生的體會(huì)還不到味。日月潭教學(xué)反思（6）：日月潭教學(xué)反思課文資料分析：日月潭是我國(guó)臺(tái)灣

21、省的代表性風(fēng)景名勝，每當(dāng)我們看到日月潭這三個(gè)字，心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪，因?yàn)槟抢锷角逅?，有我們?nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞。日月潭令人神往，是因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島臺(tái)灣，是因?yàn)樗抢锶荷江h(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。作者以清晨與中午兩個(gè)特寫鏡頭來(lái)展示日月潭的迷人風(fēng)姿，令人陶醉其間，流連忘返?？窗?，清晨，在薄霧的籠罩下，晨星、燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅天然渾成的畫卷。再看中午，要是太 陽(yáng)高照，就是一幅明麗的山水畫；要是下起蒙蒙細(xì)雨，那日月潭就成了童話中的仙境了。日月 潭很美，描述日月潭的詞句也很美。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累課后

22、所列詞語(yǔ)外，還請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品味 文中的佳句，并背誦自我喜歡的段落。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的 由來(lái)，描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美，如詩(shī)如畫，讀來(lái)易使人入情入境。教學(xué)時(shí)教師 主要以讀代講，讀中感悟。借助錄像，在多種形式的朗讀中相信學(xué)生能夠理解詞句，如臨其境， 感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。本課的教學(xué)主要以朗讀為主，朗讀本文要懷著無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)山河的 情感，讀出對(duì)日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)， 使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，透過(guò)朗讀， 表達(dá)出不一樣時(shí)光、不一樣天氣景色的變化。第三自然

23、段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，薄薄、隱 隱約約讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二 句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。感想：小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué) 能使學(xué)生突破時(shí)光和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以這堂課我借助課件展示 了一個(gè)迷人的日月潭，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。 如：薄薄的霧這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生透過(guò)看圖感悟到霧的美、薄、輕。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們用心參加討論，勇于發(fā)表自我的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué) 生口頭表達(dá)潛力。在

24、理解課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)想問(wèn)學(xué)生：你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？ 同桌討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽 就能夠帶我們出去玩。有的說(shuō)：下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。在學(xué)生發(fā) 表自我見(jiàn)解的同時(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。但是設(shè)想往往與現(xiàn)實(shí)不一樣，可能問(wèn)題在學(xué)生 的基礎(chǔ)與教師的教法上，我會(huì)今后注意摸索。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 語(yǔ)文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展 的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐潛力，發(fā)展學(xué) 生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自我對(duì)本

25、課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，而是把自 我的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自我獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這 樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛力沒(méi)有提高，只是學(xué)會(huì)了而沒(méi)有會(huì)學(xué)。不足：在教學(xué)時(shí)，由于本人的水平有限，沒(méi)有范讀感到很遺憾，覺(jué)得學(xué)生的朗讀比較少， 忽略了以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟的情景，這是本堂課我認(rèn)為最失敗的地方，今后我必須加 強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，多朗讀，多學(xué)習(xí)，提高自身的朗讀水平，來(lái)進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的朗讀潛力的 培養(yǎng)。在本堂課中，我重復(fù)性的語(yǔ)言較多，今后我要多注意自我在課堂的語(yǔ)言表達(dá)，做到語(yǔ)言 精練，讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。日月

26、潭教學(xué)反思（7）：一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境1、導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找到臺(tái)灣，再引出其風(fēng)景名勝一H月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用中國(guó)地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景 優(yōu)美。之后喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶潭字和齊讀課題。2 、復(fù)習(xí)生字，四字詞語(yǔ)的鞏固，指導(dǎo)書寫?！驹趯?dǎo)入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的準(zhǔn)備，上的時(shí)候也比較簡(jiǎn)單自如，孩子們當(dāng) 時(shí)的用心性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)?！慷?、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：1 、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來(lái)。2 、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣

27、貌? 看到蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的景色，你有什么感受?我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中，我努力以自我的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自我感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學(xué)生自我讀書，讓他們從文中找出自我覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種情就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采用了品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的

28、美，但是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。是啊! 如何在有限的時(shí)光內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì)語(yǔ)言文字的精美，從而得到必須的語(yǔ)言積累。（ 運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。）三、教學(xué)中的不足和問(wèn)題:1 、在時(shí)光準(zhǔn)備中不夠充足，也沒(méi)有提前試講，當(dāng)真正上課的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，個(gè)性是當(dāng)課件亂了的時(shí)候，變得慌亂起來(lái)，心理素質(zhì)但是關(guān)，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師緊張是要不得的。2 、課堂氣氛不活躍，不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂

29、常規(guī)還有待加強(qiáng)。在課堂的駕馭潛力還不強(qiáng)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和熱情;3、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全落實(shí)，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對(duì)于二 年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)光在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進(jìn)行朗 讀的環(huán)節(jié)比較少，目標(biāo)中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒(méi)有真正落實(shí)目標(biāo)。4、在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效;5、在自主感悟的過(guò)程中也存在著引導(dǎo)過(guò)多等問(wèn)題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒(méi)有真正放開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我只是注重自我對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽放手，

30、而是把自我的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自我獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛力沒(méi)有提高，只是學(xué)會(huì)而沒(méi)有會(huì)學(xué)。6、沒(méi)找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上，我更多的是灌輸給孩子們這詞語(yǔ)什么意思上，我覺(jué)得老師就應(yīng)引導(dǎo)孩 子們?nèi)ダ斫?，并相信他們的潛力，把課堂還給孩子們。7 、在學(xué)生的朗讀潛力、說(shuō)話潛力和積累潛力方面，做得不夠，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說(shuō)，主動(dòng)讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀，各個(gè)方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)潛力、讀文捕捉信息的潛力，體現(xiàn)出讀、說(shuō)、背的培養(yǎng);8、強(qiáng)化本課四字詞語(yǔ)方面，也就應(yīng)要讓孩

31、子在朗讀中、說(shuō)話中去不斷地鞏固積累，這是 知識(shí)的獲得，力求一課一得。9、低年級(jí)孩子寫字與識(shí)字都很重要，我重點(diǎn)講了環(huán)繞和茂盛這兩個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，并分別讓孩子們提醒會(huì)與哪些字混淆，孩子們的反應(yīng)比較用心。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫 的不是很美觀，就應(yīng)多去練練字。10、過(guò)渡語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用得加強(qiáng)。俗話說(shuō)：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)?？傊虒W(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎樣上課，多反思自我 的每一次教學(xué)行為。日月潭教學(xué)反思（8）：日月潭教

32、學(xué)反思日月潭是二年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島 臺(tái)灣和熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀， 豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。日月潭令人神往，是因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島臺(tái)灣，是因?yàn)樗抢锶荷江h(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個(gè)教學(xué)活 動(dòng)中，我尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，注重情感的生成。力求把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書與形象的圖 片有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，

33、運(yùn)用詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)中，我注重了以 下幾個(gè)方面：一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境1、導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找到臺(tái)灣，再引出其風(fēng)景名勝一H月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用中國(guó)地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景 優(yōu)美。之后喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶潭字和齊讀課題。2 、復(fù)習(xí)生字，四字詞語(yǔ)的鞏固，指導(dǎo)書寫。【在導(dǎo)入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的準(zhǔn)備，上的時(shí)候也比較簡(jiǎn)單自如，孩子們當(dāng)時(shí)的用心性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)?！慷?、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：1 、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月

34、潭名字的由來(lái)。2 、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣貌？看到 蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的景色，你有什么感受？我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中，我努力 以自我的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自我感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學(xué)生自我讀 書，讓他們從文中找出自我覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種情就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采用了品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品

35、。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美，但是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出 所以然。是??！如何在有限的時(shí)光內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較 多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì)語(yǔ)言文字的精美， 從而得到必須的語(yǔ)言積累。（運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中， 對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。）三、教學(xué)中的不足和問(wèn)題：3 、在時(shí)光準(zhǔn)備中不夠充足，也沒(méi)有提前試講，當(dāng)真正上課的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，個(gè)性 是當(dāng)課件亂了的時(shí)候，變得慌亂起來(lái)，心理素質(zhì)但是關(guān)

36、，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)，因?yàn)?作為一個(gè)老師緊張是要不得的。4 、課堂氣氛不活躍，不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂常規(guī)還有待加強(qiáng)。在課堂的駕馭潛力還不強(qiáng)，沒(méi)能很 好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和熱情；3、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全落實(shí)，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對(duì)于二 年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)光在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進(jìn)行朗 讀的環(huán)節(jié)比較少，目標(biāo)中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒(méi)有真正落實(shí)目標(biāo)。4、在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠 豐富、較為單一，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效；5、在自主感悟的過(guò)程中也存在著引導(dǎo)過(guò)多等問(wèn)題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒(méi)

37、有真正放 開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我只是注重自我對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高， 大膽放手，而是把自我的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自我獨(dú) 特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛力沒(méi)有提高，只是學(xué)會(huì)而沒(méi)有 會(huì)學(xué)。6、沒(méi)找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方 法。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上，我更多的是灌輸給孩子們這詞語(yǔ)什么意思上，我覺(jué)得老師就應(yīng)引導(dǎo)孩 子們?nèi)ダ斫?，并相信他們的潛力，把課堂還給孩子們。7 、在學(xué)生的朗讀潛力、說(shuō)話潛力和積累潛力方面，做得不夠，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說(shuō)，主動(dòng)讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀，

38、各個(gè)方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)潛力、讀文捕捉信息的潛力，體現(xiàn)出讀、說(shuō)、背的培養(yǎng)；8、強(qiáng)化本課四字詞語(yǔ)方面，也就應(yīng)要讓孩子在朗讀中、說(shuō)話中去不斷地鞏固積累，這是知識(shí)的獲得，力求一課一得。9、低年級(jí)孩子寫字與識(shí)字都很重要，我重點(diǎn)講了環(huán)繞和茂盛這兩個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，并分別讓孩子們提醒會(huì)與哪些字混淆，孩子們的反應(yīng)比較用心。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，就應(yīng)多去練練字。10、過(guò)渡語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用得加強(qiáng)。俗話說(shuō)：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)?？傊虒W(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相

39、關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎樣上課，多反思自我的每一次教學(xué)行為。日月潭教學(xué)反思（9）：本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個(gè)特寫鏡頭展示了 日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美 情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引 導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。教過(guò)之后有一些體會(huì)如下：一、以讀為本，自主感悟課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達(dá)上述目標(biāo)，務(wù)必讓學(xué)生 充分地自我讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知

40、， 理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言， 學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象，讓 學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后 以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自 然段是朗讀的重點(diǎn)，透過(guò)朗讀，表達(dá)出不一樣時(shí)光，不一樣天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了 指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師 適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。二、互相合作，學(xué)會(huì)交流表達(dá)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出

41、：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們用心參加討論， 勇于發(fā)表自我的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。如在理解課文的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生在自我 讀讀課文第三、四自然段以后問(wèn)：你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后， 各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就能夠帶我們 出去玩。有的說(shuō)：下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。在學(xué)生發(fā)表自我見(jiàn)解的 同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)潛力。三、合理想象，拓展文本在學(xué)生理解課文的前提下，我讓學(xué)生看圖，想象一下，什么時(shí)候的日月潭也會(huì)很美很美？ 孩子們?cè)谖谋镜幕A(chǔ)上，發(fā)揮自我的合理想象。有的說(shuō)：日月潭的傍晚很美，天上

42、星星閃閃， 山上燈光閃閃，水中也是一閃一閃，真迷人。大霧天的日月潭又是另一番景象，整個(gè)天空一片 朦朧，對(duì)面的山、水、天空都看不出了。學(xué)生的思路被打開(kāi)了。此外，實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí) 基礎(chǔ)。日月潭文字優(yōu)美，如詩(shī)如畫，使人入情入境，是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在 教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時(shí)給予他們展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們 實(shí)踐運(yùn)用。相信，學(xué)生的好詞佳句錦囊中也存放了不少的金子了。本節(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就應(yīng)是很清楚的，條理是很明朗的，但是因?yàn)殡x我們那里比較遙遠(yuǎn)，有 的景色學(xué)生的體會(huì)還不到味。日月潭教學(xué)反思（10 ）：一、教材簡(jiǎn)析日

43、月潭描繪了臺(tái)灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來(lái)，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不一樣風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中我主要透過(guò)情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對(duì)日月潭及臺(tái)灣寶島的熱愛(ài)之情。二、設(shè)計(jì)思路及不足在識(shí)字環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了多種形式的識(shí)字方法幫忙學(xué)生識(shí)字，而且難度遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生慢慢的由認(rèn)讀加拼音的字到去掉拼音后的認(rèn)字，學(xué)生在不知不覺(jué)的游戲中就把文中的字認(rèn)識(shí)了。在課文教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)

44、生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí)，我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生更象形的明白了為什么這個(gè)湖會(huì)叫日月潭，并讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái)，這樣較好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，透過(guò)朗讀，表達(dá)出不一樣時(shí)光，不一樣天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生透過(guò)多種形式的讀，并在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下，體會(huì)和感悟了日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了

45、第三段，指導(dǎo)學(xué)生在讀熟、讀美的基礎(chǔ)上，練習(xí)了背誦。最后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光，在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中，讓學(xué)生感受到了日月潭的美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。而且我把蘇軾贊美西湖的飲湖上初晴后雨作為了拓展，幫忙學(xué)生更多的積累古詩(shī)。但是，上完了這堂課，我深深地感受到自我的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭潛力還不強(qiáng)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和熱情；其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效。在本堂課中，我重復(fù)性的語(yǔ)言較多，今后我要多注意自我在課堂的語(yǔ)言表達(dá)，做到語(yǔ)言精練，讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向

46、。日月潭教學(xué)反思（11 ）：本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、以讀為本，自主感悟課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達(dá)上述目標(biāo)，務(wù)必讓學(xué)生充分地自我讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)

47、備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。小組讀，合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。二、以評(píng)促學(xué)，鼓勵(lì)為主發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師課堂上的口頭評(píng)價(jià)以及生生之間的評(píng)價(jià)，能幫忙學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)、真情、平等、啟發(fā)和提升，設(shè)計(jì)了多種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生在長(zhǎng)期的發(fā)展性評(píng)價(jià)中，膽子大了，潛力也強(qiáng)了，對(duì)閱讀的興趣也越來(lái)越濃了。三、自主合作，重視積累小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。提出的問(wèn)題讓學(xué)生透過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂(lè)趣。也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自我的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問(wèn)題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會(huì)也很深。此外，實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能