1、.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要個(gè)體的理解與體驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，參與的積極性越大，效果越好雖然新課程改革已進(jìn)展了十多年，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體已被大多數(shù)老師認(rèn)可。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還有部分老師認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從老師，聽(tīng)話的學(xué)生才是好學(xué)生；老師應(yīng)該管住學(xué)生，不能管住學(xué)生的老師不是好老師。因此在教學(xué)中仍在搞“一言堂，課堂教學(xué)效率不

2、高。因此，老師必需要在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的理念，改變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。一、改變教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生開(kāi)展1.老師要根據(jù)課程的功能，由單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。老師不僅要關(guān)注學(xué)生根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。2.九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程構(gòu)造突出了平衡性、綜合性和選擇性，為學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，在時(shí)空上提供了實(shí)在的保障。3.在教學(xué)內(nèi)容上，老師要以人為本，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)與技能，加強(qiáng)與現(xiàn)代科技開(kāi)展、學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)，表達(dá)時(shí)代特征，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興

3、趣的激發(fā)，面向?qū)W生的生活回歸。4.在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，老師要改變主宰課堂“唱獨(dú)角戲的狀況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位突顯出來(lái)，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造前所未有的良好環(huán)境。5.在教學(xué)態(tài)度上，老師既要面向全體學(xué)生，有統(tǒng)一的要求，又要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生在選擇、承受、模擬、體驗(yàn)與探究等多種學(xué)習(xí)方式中，逐漸建構(gòu)合適自己個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式。6.在教學(xué)方法上，老師要從硬性“灌輸和僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用最正確學(xué)習(xí)方式通過(guò)多種途徑獲得知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、探究問(wèn)題與解決問(wèn)題。7.在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)

4、甄別和選拔的功能，突出評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性、促進(jìn)性和開(kāi)展性功能，使學(xué)生從考試的重壓和追求分?jǐn)?shù)的怪圈中解脫出來(lái)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。8.?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。因此，老師要努力實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，即由知識(shí)的傳授者、課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者與參與者。在教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，努力創(chuàng)造民主、平等、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)

5、生自主學(xué)習(xí)不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性與積極性。二、尊重教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)承受的過(guò)程，而是主動(dòng)地對(duì)有關(guān)信息的選擇、感知、體驗(yàn)和加工的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)成果包括知識(shí)、技能、智力、情感、價(jià)值觀等的多寡、優(yōu)劣、雖然與老師如何傳授有關(guān)，但主要取決于學(xué)生對(duì)信息的加工過(guò)程，即主要取決于學(xué)生以什么樣的心態(tài)、用什么樣的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。學(xué)生是被動(dòng)承受還是主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)結(jié)果大不一樣，對(duì)終身開(kāi)展的影響也迥然不同。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種探究過(guò)程、選擇過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造意識(shí)乃至正確價(jià)值觀的形成過(guò)程。三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文

6、運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。老師要讓學(xué)生通過(guò)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和理論性學(xué)習(xí)，逐漸掌握有利于發(fā)揮自身主體性的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)展主

7、動(dòng)且富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓自身的才能和素養(yǎng)得到鍛煉與進(jìn)步，自覺(jué)把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作自身的與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。開(kāi)展過(guò)程，使創(chuàng)新精神、理論才能和終身學(xué)習(xí)的愿望得到培養(yǎng)，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)觀念，為以后的開(kāi)展奠定根底，努力成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所