1、當(dāng)前大學(xué)生自我和諧狀況的淺談    【摘要】  目的 了解當(dāng)前大學(xué)生自我和諧的狀況。方法 檢索CNKI1998-2008年發(fā)表的關(guān)于大學(xué)生自我和諧的文獻(xiàn)，篩選有效數(shù)據(jù)進(jìn)行Meta分析。結(jié)果 “自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”、“自我的刻板性”因子的分值均低于大學(xué)生常模（P<0.001），而“自我的靈活性”因子的分值則高于大學(xué)生常模（P<0.001）。結(jié)論 當(dāng)前大學(xué)生自我和諧的水平有所上升，自我和諧度增高。  【關(guān)鍵詞】  大學(xué)生；自我和諧；Meta分析&#

2、160;Abstract:Objective To find out the present situation of selfconsistency and congruence of college students. Method A metaanalysis was carried out based on the valid data s

3、orted by CNKI search results(19982008) of the literature about college students selfconsistency and congruence.Results Scores in nonconsistency and selfstereotype of the present college 

4、;students are significantly lower than that of the normal model（P<0(/).001）, but scores in selfflexibility are significantly higher than that of the normal model（P<0.001）. Conclus

5、ion The present situation of self consistency and congruence of college students is better than before. Key words:college students；self consistency and congruence；metaanalysis 構(gòu)建和諧社會(huì)的因素關(guān)鍵是人，

6、即關(guān)鍵在于構(gòu)建人本的和諧狀態(tài)，人自身的和諧是社會(huì)和諧        的基礎(chǔ)。作為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要群體,大學(xué)生的自我和諧也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，大學(xué)生的自我和諧問(wèn)題也已經(jīng)受到社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注。因?yàn)橹挥羞_(dá)到自我和諧,大學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮潛能，更好地為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。      自我和諧(selfconsistency and congruence)是C.Rogers人格理論中最重要的概念之一，它指的是自我內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致

7、以及自我與經(jīng)驗(yàn)之間的協(xié)調(diào)1。個(gè)體有著維持各種自我知覺(jué)之間的一致性、以及協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的機(jī)能，而且“個(gè)體所采取的行為大多數(shù)都與其自我觀念相一致”2。如果個(gè)體體驗(yàn)到自我與經(jīng)驗(yàn)之間存在差距，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心的矛盾和困擾，即處于一種“不和諧”的狀態(tài)。而為了維持自我和諧，個(gè)體往往就會(huì)采取各種各樣的防御反應(yīng)，從而引發(fā)各種心理障礙的出現(xiàn)。因此，個(gè)體自我和諧的狀況直接影響其心理健康的程度。      目前我國(guó)對(duì)大學(xué)生自我和諧方面的實(shí)證研究不多，主要集中于自我和諧與心理健康、自尊、應(yīng)對(duì)方式及生活滿意度等關(guān)系的探討。測(cè)量自我和諧度的工具也很少，較有影

8、響力的是SCCS量表。該量表由北京大學(xué)王登峰教授編制于1994年，相關(guān)根據(jù)依賴于羅杰斯評(píng)定量表所提供的框架，同時(shí)其編制過(guò)程中還制定了大學(xué)生常模。雖然絕大部分關(guān)于大學(xué)生自我和諧的調(diào)查研究都采用了SCCS，但調(diào)查結(jié)果卻分歧較大，主要表現(xiàn)在自我和諧三個(gè)維度的得分，還有性別、年級(jí)、專業(yè)等方面的差異。為了對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)更加客觀、準(zhǔn)確的了解，我們使用Meta分析方法對(duì)當(dāng)前大學(xué)生自我和諧狀況進(jìn)行綜合性的研究，力圖為促進(jìn)大學(xué)生自我和諧的發(fā)展，提高自我和諧的水平提供更加強(qiáng)有力的依據(jù)。          一、研究

9、方法     1.檢索策略      利用微機(jī)檢索CNKI數(shù)字圖書館1998-2008年公開發(fā)表的，主題詞包括大學(xué)生、自我和諧的文獻(xiàn)資料，共檢索出39篇相關(guān)文獻(xiàn)。     2.納入標(biāo)準(zhǔn)      文獻(xiàn)資料納入標(biāo)準(zhǔn):(1)研究對(duì)象限于本、?？拼髮W(xué)生；(2)研究采用SCCS量表進(jìn)行調(diào)查；(3)研究報(bào)告了自我和諧三個(gè)維度的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。按照以上標(biāo)準(zhǔn)及剔除重復(fù)研究后，篩選出9項(xiàng)符合要

10、求的有效數(shù)據(jù)3-11。其中最大樣本量950人,最小樣本量196人。全部研究共涉及全國(guó)7個(gè)省市4043名大學(xué)生，具有較好的代表性。     3.統(tǒng)計(jì)分析      將9項(xiàng)入選的研究結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)組，將全國(guó)常模作為控制組，應(yīng)用Review Manage4(教育學(xué)/高等教育 論文 /).2軟件，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析，采用固定及隨機(jī)效應(yīng)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)的合并及其95%可信區(qū)間的計(jì)算。         

11、 二、結(jié)果與分析      Winer        合并檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自我和諧量表中的三個(gè)因子“自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”、“自我的靈活性”、“自我的刻板性”合并檢驗(yàn)的P值均<0.001，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的顯著性，表明近10年來(lái)大學(xué)生自我和諧狀況與1994年的全國(guó)常模相比有顯著差異。其中 “自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”、“自我的刻板性”分別下降了1.07（95%CI 0.661.48）和0.39（95%CI 0.190.59

12、），表明當(dāng)前大學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)較為和諧，對(duì)能力和情感的評(píng)價(jià)自我同一性較高，不容易出現(xiàn)偏執(zhí)傾向；而“自我的靈活性”則增高了1.06（95%CI 0.761.35），表明當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作等各方面比以往大學(xué)生較少出現(xiàn)刻板和僵化現(xiàn)象。見(jiàn)圖13。     三、討 論      自我和諧是個(gè)體反映自我對(duì)經(jīng)驗(yàn)的合理期望程度，還有對(duì)情境變化的靈活應(yīng)變能力，是心理健康的一種內(nèi)在反映，是個(gè)體健康心理的本質(zhì)特征。處于青春期的大學(xué)生在現(xiàn)時(shí)與將來(lái)、個(gè)人與社會(huì)之間不斷磨合，面臨學(xué)業(yè)、情

13、感、人際交往、擇業(yè)等各方面壓力，內(nèi)部需要與外部要求之間很容易形成心理沖突，在沖突面前許多大學(xué)生會(huì)重新定位，調(diào)整好自己的期望值，使自我達(dá)到新的和諧統(tǒng)一。      部分學(xué)者的研究表明：與以往的大學(xué)生相比，現(xiàn)在大學(xué)生自我和諧的水平有所下降，自我和諧的程度降低12-13。但本研究通過(guò)對(duì)近十年來(lái)大學(xué)生自我和諧狀況的綜合分析，發(fā)現(xiàn)其與1994年的全國(guó)常模相比有顯著差異。當(dāng)前大學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)較以往大學(xué)生更為和諧，他們有著維護(hù)自我知覺(jué)的一致性以及協(xié)調(diào)自我與知覺(jué)之間的能力，對(duì)能力和情感的評(píng)價(jià)自我同一性更高，不容易出現(xiàn)偏執(zhí)傾向，在學(xué)習(xí)、生活和工作等各方面

14、比以往大學(xué)生較少出現(xiàn)刻板和僵化現(xiàn)象。      當(dāng)前大學(xué)生自我和諧度增高的原因是多方面的。首先，社會(huì)大環(huán)境不斷發(fā)展變化，這對(duì)大學(xué)生的心理發(fā)展起著決定性的作用。當(dāng)前，大學(xué)生心理不可避免地在變革的社會(huì)環(huán)境中受到影響，而新的時(shí)代對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求。從1998年的高校并軌招生，到近幾年從“雙向選擇”到“面向市場(chǎng)”、“走向市場(chǎng)”的就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，多個(gè)方面都進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和焦慮意識(shí)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增強(qiáng)了他們的自強(qiáng)精神、創(chuàng)新能力和自我意識(shí)，使之與符合社會(huì)發(fā)展要求的理想自我達(dá)到統(tǒng)一。目前，大學(xué)生自我意識(shí)的積極方面

15、表現(xiàn)為：有明確的自我觀念和獨(dú)立意識(shí)，他們更加愿意用自己的眼光去看社會(huì)現(xiàn)象并解釋問(wèn)題，不愿過(guò)多受到他人的干涉和影響；觀察、分析、解決問(wèn)題的能力已有了較大程度的發(fā)展和提高；自我評(píng)價(jià)日趨成熟，同時(shí)也意識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)一定的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任，應(yīng)將所學(xué)的知識(shí)貢獻(xiàn)給社會(huì)，于是他們便通過(guò)各種手段觀察和分析自己，評(píng)價(jià)自己的才能、品格在社會(huì)中的價(jià)值，最后將評(píng)價(jià)結(jié)果主動(dòng)付諸行動(dòng)，從而產(chǎn)生出一種拼搏的力量。這種積極的自我意識(shí)對(duì)于個(gè)體的自我和諧發(fā)展有著重要的作用。   其次，近年來(lái)隨著高校學(xué)生心理問(wèn)題的凸顯，大學(xué)生心理健康狀況已經(jīng)受到高校和社會(huì)各界的高度關(guān)注與重視。許多學(xué)校增強(qiáng)了心理健康教

16、育的師資力量，加大了心理健康教育硬件設(shè)備的投入，開展了形式多樣的相關(guān)教育，如講座、宣傳和咨詢等工作。大量研        究結(jié)果顯示，在學(xué)生當(dāng)中系統(tǒng)展開心理衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我潛能的發(fā)揮，促進(jìn)健康人格的發(fā)展。另外，在高校開展的各種心理咨詢服務(wù)日趨受到歡迎。這可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心的矛盾和沖突，排解心中的各種困惑，并幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，開發(fā)身心潛能，提高自我和諧度，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。      再

17、次，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校和社會(huì)各界也給大學(xué)生們提供了更多實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這些也有利于大學(xué)生和諧度和靈活性的增加。他們可以通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自覺(jué)地把自己融入到社會(huì)中，有意識(shí)地接受壓力應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練，從中積累處理情境壓力的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的技能和處理問(wèn)題的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)各種實(shí)踐鍛煉，大學(xué)生們開闊了視野，鍛煉了意志，在實(shí)踐中全面認(rèn)識(shí)自我，悅納自我與完善自我，塑造出有利于個(gè)人和社會(huì)的自我。此外近年來(lái)，各高校也為學(xué)生們營(yíng)造了更加民主、健康、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這些良好氛圍的熏陶，將對(duì)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展起著潛移默化的作用，大學(xué)生自我意識(shí)的傾向性更多地表現(xiàn)出積極、樂(lè)觀、向上的一

18、面，他們自我和諧度也隨之不斷地得到提升。      不過(guò)值得我們注意的是，大學(xué)生的自我不和諧狀況，其實(shí)是現(xiàn)實(shí)環(huán)境與原有自我概念發(fā)生沖突而產(chǎn)生的問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)上屬于個(gè)體自我發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題。按照羅杰斯等人的觀點(diǎn)，個(gè)體正是通過(guò)這種不和諧到和諧的發(fā)展過(guò)程才走向人格成熟，從而進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)現(xiàn)自我潛能的發(fā)掘。故而，這種沖突也是一把“雙刃劍”，它會(huì)使大學(xué)生把握自我時(shí)感到迷茫，但同時(shí)也會(huì)使他們對(duì)探究自我表現(xiàn)出更加主動(dòng)積極的趨向。目前大學(xué)中一個(gè)較好的現(xiàn)象正是，學(xué)生到圖書館借閱最多的非專業(yè)書籍是那些了解自我、調(diào)整自我的書籍，學(xué)生選修最熱心的素質(zhì)修養(yǎng)類課程，

19、往往也是有關(guān)大學(xué)生心理健康教育的課程。因此，大學(xué)生的自我和諧性也能在這些自我的探究過(guò)程中不斷提升。 【參考文獻(xiàn)】   1Rogers C R.A theory of therapy,personality and interpersonal relaitionship as developed in the clientcentered framework.In KOCH,S(Ed.). Psyc

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