1、小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂有效教學(xué)行為設(shè)計(jì)一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)新的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)總體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的需要，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使每一個學(xué)生都接受有意義的，有價(jià)值的數(shù)學(xué)教育。通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能； 初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識； 體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心； 具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得

2、到充分發(fā)展。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的心理特點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，用不同的策略對待不同的學(xué)生，建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。三、課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)在各個學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活

3、動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、以及應(yīng)用意識與推理能力。第一領(lǐng)域的內(nèi)容主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。 第二領(lǐng)域的內(nèi)容主要表現(xiàn)在能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化。能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖

4、形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系。能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。第三領(lǐng)域的內(nèi)容主要表現(xiàn)能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。第四領(lǐng)域的內(nèi)容主要表現(xiàn)認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實(shí)際背景，并探索

5、其應(yīng)用價(jià)值。能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。根據(jù)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)類型一般分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。下面是新授課的教學(xué)行為設(shè)計(jì)落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)的改革。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們采用了“情知立體課堂教學(xué)模式”的研究，主要包括提出問題、探究感知、完善認(rèn)知、認(rèn)知內(nèi)化、拓展運(yùn)用五大環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為是：教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教提出問題在教師創(chuàng)設(shè)的情

6、境中，喚起主體意識，提出問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚發(fā)學(xué)生主體意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。探究感知學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上，對問題進(jìn)行探究和驗(yàn)證。教師要善于通過點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息的能力。完善認(rèn)知學(xué)生根據(jù)探究的結(jié)論，突破關(guān)鍵，完善認(rèn)知。教師依據(jù)數(shù)學(xué)教材挖掘情感因素，設(shè)計(jì)坡度，突破關(guān)鍵，嘗試情緒體驗(yàn)。認(rèn)知內(nèi)化學(xué)生在變式訓(xùn)練中，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。增添學(xué)習(xí)的興趣。教師注意糾錯性和達(dá)成性練習(xí)呈現(xiàn)的層次性，分解重點(diǎn)難點(diǎn)，照顧到每一位學(xué)生實(shí)際水平，運(yùn)用多種情境的變式訓(xùn)練。拓展運(yùn)用根據(jù)教師提供的題目，運(yùn)用新知，維持學(xué)習(xí)的興趣。通過設(shè)計(jì)饒有興趣的拓寬題開放題，或新穎有趣、耐人尋味的

7、總結(jié)，使學(xué)生在牢固掌握知識建構(gòu)新知網(wǎng)絡(luò)同時，開拓視野，知曉新知的豐富性、價(jià)值性。四、教學(xué)行為設(shè)計(jì)的論證1、提出問題就目前數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，大多數(shù)教師教學(xué)時，只注意了認(rèn)知過程，基本上忽視了學(xué)生積極情感和意志品質(zhì)的激發(fā)與培養(yǎng)。這種重“知”輕“情”的教學(xué)，一方面不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的追求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中缺少成功感、 愉快感、興奮感和歡樂感；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心不能持續(xù)增長，堅(jiān)持性、自制力等良好的意志品質(zhì)得不到很好的鍛煉。目前不少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很苦，很枯燥，甚至不少學(xué)生有厭學(xué)情緒。這與我們在教學(xué)過程中忽視情感、意志的激發(fā)與培養(yǎng)有著很大的關(guān)系。

8、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改枯燥的課堂教學(xué)為豐富的課堂生活，使學(xué)生變苦學(xué) 為樂學(xué)，就必須對原有的教學(xué)方法加以改革，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)，打好全面發(fā)展的基礎(chǔ)。陶行知先生認(rèn)為“活的人才教育是不灌輸?shù)闹R”，與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，他們可以自動地去開發(fā)文化的寶庫和宇宙之寶藏。因此我們的數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，喚發(fā)學(xué)生主體意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。這是學(xué)習(xí)過程中情知發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)幫助學(xué)生獲得必要經(jīng)驗(yàn)和思路，利用教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入中巧設(shè)誘因，疑中生趣。2、探究感知兒童的思維是從動手開始的，他們具有好奇的特點(diǎn)，善于在動作

9、中思維。因此，教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在動中思、動中學(xué)、動中獲取知識，使認(rèn)知與情感融為一體。教師要善于通過點(diǎn)撥引導(dǎo)，引起學(xué)生觀念上的不平衡，讓學(xué)生在有意義的、可勝任的心境中充分感知教學(xué)材料，通過理解、質(zhì)疑、驗(yàn)證、歸納，解決上一環(huán)節(jié)所設(shè)懸念，培養(yǎng)獲取信息、加工信息的能力。3、完善認(rèn)知在釋疑的基礎(chǔ)上，正視個體認(rèn)知的特殊性，依據(jù)數(shù)學(xué)教材挖掘情感因素，設(shè)計(jì)坡度，突破關(guān)鍵，嘗試情緒體驗(yàn)，促進(jìn)興趣。教師要尊重關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛心的主渠道，讓每位學(xué)生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵與期待，讓每位

10、學(xué)生都意識到自己存在的價(jià)值，達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)體系提出的：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲?！?、認(rèn)知內(nèi)化由知識轉(zhuǎn)化為能力，教師注意糾錯性和達(dá)成性練習(xí)呈現(xiàn)的層次性，分解重點(diǎn)難點(diǎn)，照顧到每一位學(xué)生實(shí)際水平，運(yùn)用多種情境的變式訓(xùn)練，以掌握數(shù)量關(guān)系的實(shí)質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、支持、評價(jià)，培養(yǎng)一個良好的"學(xué)習(xí)共同體"。從而獲得自信心、勝任感，以練添興，增加愉悅體驗(yàn)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。5、拓展運(yùn)用通過設(shè)計(jì)饒有興趣的拓寬題開放題，或新穎有趣、耐人尋味的總結(jié)，使學(xué)生在牢固掌握知識建構(gòu)新知網(wǎng)絡(luò)同時，開拓視野，知曉新知的豐富性、價(jià)值性。使之

11、產(chǎn)生"課雖終、趣未盡"的余味。五、使用說明在具體運(yùn)用中，要根據(jù)具體的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際處理好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、 提出問題環(huán)節(jié)注意的問題（1） 課前學(xué)生針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師要給予學(xué)生一定的科學(xué)的預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法。（2） 課堂學(xué)生的提問要給與足夠的時間，讓學(xué)生有提問的機(jī)會，并有提問的欲望。剛開始學(xué)生可能不會提問，可能提出的問題是零散的，可能提出的問題是與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)緊要的，教師要適時地加以引導(dǎo)。（3） 當(dāng)提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，能夠臨危不亂，及時對問題加以調(diào)整和修改，變換問題的層次，讓學(xué)生再次提出問題。 例如在學(xué)習(xí)長方體表面積時一張硬紙板（長

12、70厘米、寬50厘米）最多能做多少個這樣的藥盒（長、寬、高分別為9厘米、5厘米、3厘米）？ 怎么樣用料更合理？當(dāng)學(xué)生會提問的時候，提出的問題就會緊扣教學(xué)內(nèi)容。2、探究感知環(huán)節(jié)注意的問題（1）操作探索、討論交流等方式交替運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合。同學(xué)之間既有分工，又有合作，任務(wù)明確，探究感知環(huán)節(jié)要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容既有學(xué)生自己的獨(dú)立探索，又有同學(xué)之間的交流與討論。（2）將不同的方法展示給同學(xué)看，討論和交流自己的感受。再如上面的教學(xué)內(nèi)容，方案一：將罐頭盒子的蓋子放在紙上畫圓兩個，剪下做蓋子；用細(xì)繩量周長，用直尺量盒子高度，以這兩個尺寸分別做長和寬畫一個長方形（有的可能是正方形）做側(cè)面。方案二的制作過程：與上面過程相反（略）。再交流的過程中，學(xué)生會呈現(xiàn)若干不同的思維方式。3、完善認(rèn)知環(huán)節(jié)注意的問題（1）在這個過程中，讓不同水平不同層次的學(xué)生都能充分的參與，體會解決問題的不同方法和思路。（2）在學(xué)習(xí)有關(guān)知識