1、推進素質(zhì)教育需要鐘情于素質(zhì)教育的校長    構(gòu)建和諧社會需要和諧教育，需要人的素質(zhì)的和諧發(fā)展。人的素質(zhì)是綜合國力的重要表現(xiàn)，是國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展，綜合國力的競爭將日趨激烈，這種競爭說到底就是高素質(zhì)人才的競爭。而素質(zhì)是人才的根本，每一位教育工作者應(yīng)該從國際競爭的嚴峻現(xiàn)實以及國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻認識提高青少年學(xué)生素質(zhì)的重要性，大力推進素質(zhì)教育，努力構(gòu)建和諧教育。作為連接學(xué)校與社會的使者與橋梁，校長在這場教育變革中擔(dān)負著十分重要的角色和神圣的使命，推進素質(zhì)教育必須有鐘情于素質(zhì)教育的校長。具體應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在以下

2、諸方面：有對素質(zhì)教育的滿腔熱情校長是一校之魂，實施素質(zhì)教育的主力軍是教師，而校長應(yīng)該是這支主力軍的引領(lǐng)者，是所在學(xué)校推行素質(zhì)教育的掌門人。校長自身要有對素質(zhì)教育的滿腔熱情。校長對待素質(zhì)教育的心態(tài)往往左右老師、學(xué)生乃至家長的心態(tài)。如果校長對推進素質(zhì)教育缺乏熱情，態(tài)度冷冰冰，或畏首畏尾，舉棋不定，或因循守舊，裹足不前，那么老師、學(xué)生、家長自然會陷入認識的誤區(qū)，理解有偏差，態(tài)度不積極，行動上遲緩。因而校長應(yīng)當(dāng)增強推進素質(zhì)教育的責(zé)任意識，以積極的心態(tài)、飽滿的熱情、進取的精神投身到這場變革中去。同時，還要激發(fā)、感化師生員工的熱情，統(tǒng)一思想認識，明確努力目標，準確把握航向，堅定信念，知難而上，排除干擾，帶

3、領(lǐng)全校師生員工以積極的心態(tài)、高昂的斗志、務(wù)實的作風(fēng)、求是的精神投身到實施素質(zhì)教育過程中去，盡力為學(xué)校的改革與發(fā)展激發(fā)動力、注入活力，給學(xué)校的興旺發(fā)達、特色創(chuàng)建帶來勃勃生機。倡導(dǎo)素質(zhì)教育已近20年了，雖然對于“究竟什么是素質(zhì)教育”眾說紛紜，但筆者認為素質(zhì)教育歸根結(jié)底應(yīng)該是對學(xué)生的發(fā)展負責(zé)任的教育。作為校長，只要胸懷對學(xué)生高度負責(zé)的滿腔熱情，心中時刻裝著學(xué)生，裝著社會，裝著責(zé)任，素質(zhì)教育之路就會越走越寬闊，素質(zhì)教育的明天就會更加美好。有對素質(zhì)教育的理性思考素質(zhì)教育實質(zhì)就是一種教育思想和理念，正如前國家教委副主任柳斌在談及我國的教育改革時所指出：“實施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個大轉(zhuǎn)變?！彼刭|(zhì)教

4、育的內(nèi)涵十分豐富。從素質(zhì)教育的定位看，宗旨是提高國民素質(zhì)，目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格公民，靈魂是思想道德教育，重點是提高創(chuàng)新精神和實踐能力；從素質(zhì)教育的功能看，素質(zhì)教育充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格；從素質(zhì)教育的價值取向看，素質(zhì)教育關(guān)注“人的發(fā)展”，并以促進學(xué)生的發(fā)展作為核心價值。說到底，素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針。鐘情于素質(zhì)教育，不僅要有對素質(zhì)教育的滿腔熱情，還要有對素質(zhì)教育的理性思考 ，有一顆對待素質(zhì)教育的平常心。推進素質(zhì)教育既要積極穩(wěn)妥、實事求是，又要防止激進、浮躁。家長、政府、社會應(yīng)當(dāng)站在公正的立場上來看待學(xué)校的教育行

5、為，看待教師的教學(xué)行為，看待學(xué)生的發(fā)展狀況，不求全責(zé)備，不夸大其詞，也不要“一葉知秋”。推進素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)準確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，不應(yīng)當(dāng)“跟風(fēng)” 、“追風(fēng) ” 、“做秀”，謹防教育“理想化”；推進素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，不應(yīng)當(dāng)急功近利，謹防片面追求升學(xué)率；推進素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生負責(zé)任，不應(yīng)當(dāng)脫離學(xué)生實際，謹防過分“玩瀟灑”；推進素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實，實事求是，順乎自然，不應(yīng)當(dāng)隨意“貼標簽 ”，謹防“偽素質(zhì)教育”。既要防止追求表面上的蹦蹦跳跳、熱熱鬧鬧、松松垮垮，對學(xué)生放松管理、還要美其名是搞素質(zhì)教育的做法，又要擯棄以犧牲師生身心健康為代價的死揪蠻干、還要貼上素質(zhì)教育標簽的行為。推

6、進素質(zhì)教育，還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，借助于教師的指點、同學(xué)的幫助和學(xué)習(xí)小組的討論，通過模仿和自己動腦動手，達到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優(yōu)秀品質(zhì)以及團隊合作意識和責(zé)任意識的目的。2005年11月，中央教科所長朱小蔓在南通教育會議上明確指出， 中小學(xué)實施素質(zhì)教育并不是針對個別或部分的“精英教育”，而是為了全體學(xué)生的“大眾教育”；不是只顧學(xué)生的部分或片面發(fā)展的“片面教育”，而是關(guān)注學(xué)生德智體美等和諧發(fā)展的“全面教育”；不是脫離現(xiàn)實的“理想教育”，而是注重現(xiàn)實條件和學(xué)生實際的教育。真誠地期望各位校長同伴在推進與實施素質(zhì)

7、教育過程中理性、理性、再理性！切記：“瞬間的誤導(dǎo)”可能會成為“歷史的永恒”，校長不應(yīng)該因一時的沖動或因循守舊給學(xué)校的發(fā)展留下不必要的遺憾。有對素質(zhì)教育的切身經(jīng)歷與感受教育需要悟性，而悟性基于學(xué)習(xí)、研究、反思、實踐。校長作為所在學(xué)校推行素質(zhì)教育的領(lǐng)頭羊，應(yīng)當(dāng)具有踐行素質(zhì)教育的能力。不僅要有對素質(zhì)教育的熱情與理性思考，還應(yīng)當(dāng)有接受素質(zhì)教育的切身經(jīng)歷、體驗與感受，或長期進行探索、實踐、反思與追求，校長的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)與素質(zhì)教育共“成長”。“技多不壓身”。記得在20世紀70年代，那時雖然受“讀書無用論”思潮的影響，對學(xué)生的知識文化素質(zhì)要求遠不如現(xiàn)在，但是學(xué)生的思想素質(zhì)好、境界高，動手參與生產(chǎn)勞動的實踐機會多

8、，體藝活動豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)很輕，學(xué)生組織能力很強。許多學(xué)生身懷“百般武藝”，能歌、善舞、會書畫，會演奏多種樂器，精通多種棋類，能從事多種球類活動，愛好十分廣泛1977年剛恢復(fù)高考制度時，雖然錄取率很低、錄取分數(shù)線不高，但是學(xué)生進入高校后，發(fā)展?jié)摿Υ?、后勁足。大學(xué)畢業(yè)后，很快就能勝任本職工作，活躍在各條戰(zhàn)線上，現(xiàn)在大多已在各行各業(yè)的重要崗位上挑大梁，難怪有人稱之為“77現(xiàn)象”。相信有過此段寶貴經(jīng)歷的校長當(dāng)然會對素質(zhì)教育的激情倍增。素質(zhì)教育實施的過程應(yīng)該是校長素質(zhì)提升與成熟的過程。眼下年輕的校長不可能再有那樣的經(jīng)歷，有的基本上是在充滿濃厚的應(yīng)試教育色彩的過程中度過了中小學(xué)時代，但是完全可以通

9、過學(xué)習(xí)、借鑒、探索、實踐，補上素質(zhì)教育這一課，努力培養(yǎng)自身廣泛的興趣愛好，增強自身的多重素養(yǎng)。有了對素質(zhì)教育的真實的體驗與感受，才能當(dāng)好一名鐘情于素質(zhì)教育的有心人、貼心人、引路人，做素質(zhì)教育的“促進派”與“忠實信徒”。一個素質(zhì)全面的校長，自然會在實施素質(zhì)教育的過程中吸引住師生，贏得師生的羨慕與信賴，進而縮短與師生之間的心理距離。有了高素質(zhì)的校長，更能培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師，更能造就出高素質(zhì)的學(xué)生，“校長有思想，教師有風(fēng)格，學(xué)生有特長，學(xué)校有特色”，教育才會有希望。有對素質(zhì)教育的執(zhí)著追求“將口號化為行動”。新時期全面實施素質(zhì)教育，使命光榮、任重道遠。推進素質(zhì)教育不應(yīng)只是停留在口頭上，而應(yīng)當(dāng)內(nèi)化在日常

10、教學(xué)與管理行為之中。推進素質(zhì)教育，既是一個系統(tǒng)的工程，需要全社會理解、支持，共同努力，共同參與；實施素質(zhì)教育也是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要一步一個腳印，不好高騖遠，不好大喜功。在這個過程中，校長所扮演的角色，承擔(dān)的責(zé)任，發(fā)揮的作用，不容忽視。校長不能因為眼前的困難和阻力裹足不前，應(yīng)該對推進素質(zhì)教育旗幟鮮明，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，堅定信念，把準航向，執(zhí)著追求，穩(wěn)步推進素質(zhì)教育。只有通過扎扎實實的努力，才能將素質(zhì)教育變?yōu)楝F(xiàn)實。在對素質(zhì)教育執(zhí)著追求的過程中，要切實加強實施素質(zhì)教育重要性的宣傳，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、課程觀、教學(xué)觀、教師觀、人才觀，使素質(zhì)教育的思想觀念深入人心；要

11、將基礎(chǔ)教育目標定位于著眼培養(yǎng)合格公民，使每個學(xué)生的個性都得到充分的發(fā)展，進而全面提高民族的整體素質(zhì)；要在考試評價制度改革多樣化方面做文章，努力構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)和人才成長的立交橋；既要探索多樣化的考試形式，又要更多地體現(xiàn)過程性評價，還要處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。“教育改革不是打倒一個另立一個”，素質(zhì)教育的推進，不應(yīng)當(dāng)以競爭、考試為對立面。每一所學(xué)校都有其自身獨特的文化底蘊與優(yōu)良的傳統(tǒng)作風(fēng)，有一套培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好與特長的行之有效的辦法和措施，應(yīng)當(dāng)讓優(yōu)良傳統(tǒng)與作風(fēng)發(fā)揚光大，同時又要不斷開拓創(chuàng)新、與時俱進?！白屆恳晃粠熒际艿阶鹬?，讓每一位師生都健康成長，讓每一位師生都熱愛學(xué)習(xí)，讓每一位師生都得到最好地發(fā)展”，這應(yīng)當(dāng)成為鐘情于素質(zhì)教育的校長們的不懈追求。    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 高校素質(zhì)教育的核心推動力：文化