1、扶貧頂崗實習支教的特點、管理及重要意義    忻州師范學院的重大教學改革扶貧頂崗實習支教，已歷時 12 年。十多年來，全院上下合力實施這項教學改革活動，有效地強化了實踐教學環(huán)節(jié)，大大提高了學生的實踐能力和學校教育教學質量。扶貧頂崗實習支教人數(shù)多、時間長、布點分散。以 2008年為例，上半年學生實習總人數(shù)為 1221 名，分布在 11 個縣市的504 個實習點上；下半年學生實習總人數(shù)為 1306 名，分布在 11個縣市的 504 個實習點上。面對這樣多的實習人數(shù)和分散的實習點，組織管理工作也就擺在了頭等重要的位置。經過十余年的探索，學校的管理工作也不斷健全

2、和完善起來。一、扶貧頂崗實習支教的特點、內容和目標扶貧頂崗實習支教對學校來說是一項新的教育實習活動，與傳統(tǒng)的教育實習相比，它的任務有三：提高學生的實踐能力、改變農村基礎教育的落后面貌、參與社會主義新農村建設。應該說任務是艱巨而復雜的。扶貧頂崗實習支教具有以下幾個特點：一是實習人數(shù)多，時間長。全院本?？茙煼额悓W生都要參加，每期半年，隨之而來的是衣、食、住、行諸方面的復雜情況和學生心理的變化。較之傳統(tǒng)的實習，極大地提高了對管理的要求。二是地域廣大，布點分散。這種類型的實習改變了過去相對集中的狀況，實習地域廣闊而分散，動輒十多個縣市、幾百個實習點，派出的管理人員不可能太多，加上多數(shù)為山區(qū)小學，交通不

3、便，聯(lián)系困難，也給管理帶來了極大的困難。三是活動的自主性。實習點的分散、實習學校的基礎條件差、原學校代課教師短缺、派出的指導教師少，等等，迫使實習學生不得不發(fā)揮自主性。這既是客觀條件造成的，同時也是學校希望形成的，因為這是扶貧頂崗實習支教的特殊性給予鍛煉學生、促進其成長創(chuàng)造的條件，但同時也給學校的管理帶來了新的課題。四是工作的義務性。扶貧頂崗實習支教完全是義務性的，這與在市場經濟條件下人們濃厚的商品交易意識形成了鮮明的反差。因此，做好學生的思想工作也給管理帶來了難度。五是生活的艱苦性。學校的實習點一般都在山老貧困地區(qū)，經濟條件較差，生活相當艱苦。這對學生是極大的考驗和磨練，也使學校管理任務更加

4、艱巨。以上扶貧頂崗實習支教的特點，就是學校管理工作的出發(fā)點和特殊性，它要求學校必須緊密結合實際，使管理工作制度化、細密化、人性化。從實習支教管理工作來說，要以提高學生的自主精神和自立能力為目標，帶隊干部和指導教師不能越俎代庖，要把親自抓管理和培養(yǎng)自我管理結合起來，從各方面保證扶貧頂崗實習支教的順利進行。具體地說，學校抓了六個方面的工作。一是生活上自理。在實習中，對學生的第一個考驗是過生活關。在這方面，帶隊干部和指導教師除為學生安排基本的生活條件外，重點是提高學生的生活自理能力。特別是對來自城市的獨生子女來說，更具有特殊的意義，幫助他們生活上自理，等于打一場攻堅戰(zhàn)，這一仗打下來，勝利了，等于創(chuàng)造

5、出一個新人。二是業(yè)務上自學。這里的業(yè)務，包括教學和新農村建設等社會工作。學生在校期間學習了專業(yè)，也學習了教育學、心理學以及教學理論，但沒有面對學生教過書，教書的具體業(yè)務要自己學習，當然包括把理論變?yōu)閷嵺`；新農村建設工作更是見所未見、聞所未聞，更需要學生邊工作邊學習。帶隊干部和指導教師只能給學生以必要的指導，這種業(yè)務學習主要是向實踐學習，向實習學校的教師學習，向教學實踐學習，向社會學習。多數(shù)學生在總結中提到，下到實習點，第一周是聽課，因為從第二周起自己就要獨立上課，因此課聽得很認真，邊聽邊記，課后與教師共同分析每節(jié)課的特點，教師們也耐心地給學生傳授教學經驗，諸如課前對教材的分析、寫教案、上課時應

6、如何把握學生的情緒等。這樣，學生就學到了在學校課堂上學不到的東西。這種學習的自覺性是逼出來的，但學到的卻是活的知識、有用的實踐經驗。三是工作上自創(chuàng)。實習支教是鍛煉學生才干、展示學生才華的廣闊舞臺。工作上的管理除保證規(guī)范化外，最根本的任務是激發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的靈感和能力，要放手實踐，大膽試摘 要：忻州師范學院的重大教學改革扶貧頂崗實習支教，歷時 12 年，取得了重要成果，有效地強化了驗，鼓勵創(chuàng)新，勇于改革，盡量發(fā)揮他們的聰明才智。事實證明，許多學生都是善于體察情況，創(chuàng)造性地開展工作的。比如，有的學生在總結中寫道：作為一個新教師，課前的準備極其重要，無論你對教材有多熟悉，都要認真寫好教案。

7、否則，會因缺乏經驗而使教學過程不連貫、不順暢，甚至出現(xiàn)講漏、講錯等失誤。教案最好寫成講稿形式，使其有充分的實用性。這些道理看似簡單，但卻是學生從教學中體會得來的，飽含著他們的創(chuàng)造精神。四是制度上自律。紀律是扶貧頂崗實習支教的基本保證。十多年來，學校逐步建立健全了各種實習制度，保證扶貧頂崗實習支教的規(guī)范化和順利進行。但是紀律制度是要人執(zhí)行的。因此，重要的是提高學生的自律意識，讓他們自覺遵守紀律，執(zhí)行制度，自我監(jiān)督。五是安全上自保。安全是保證扶貧頂崗實習支教的前提條件。帶隊干部和指導教師一方面要建立健全各種安全制度，采取各種安全措施，保證學生的生命財產安全；另一方面，要教育學生自覺防范各種可預見和

8、不可預見的特殊風險事故的發(fā)生，做到時時處處注意安全，科學防范，有備無患。六是精神上自強。學生在實習中會遇到各種困難和壓力，甚至各種挫折和失敗，因此，強化學生的精神意志、培養(yǎng)學生的自強意識、提高學生的心理素質具有重要的意義，也是管理工作的重要任務。在工作中，帶隊干部和指導教師要經常教育和指導學生正確認識和處理各種現(xiàn)象和問題，鍛煉自己，不怕困難，不怕挫折，面對現(xiàn)實，理智決斷，自強不息。二、扶貧頂崗實習支教的管理1.科學把握三個相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)扶貧頂崗實習支教是一項復雜而又系統(tǒng)的工作，有三個相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)需要科學認識和把握。一是不打無準備之戰(zhàn)，認真做好前期管理。扶貧頂崗實習支教能否搞好，首先要重視前期

9、準備工作，包括隊伍準備、思想準備、物質準備、計劃準備、制度準備。帶隊干部和指導教師在安排學生實習點之前，應盡量多地熟悉和了解每一個學生，做到心中有數(shù)。可以通過與輔導員或代課教師，了解學生的性格、特長、試講情況和基本素質，包括學生的特殊情況。在學生試講的基礎上，綜合考慮學生的管理能力、個人素質，在分配實習點時，就可以進行合理搭配和優(yōu)化組合，最大限度地發(fā)揮學生的能力和特長。在出發(fā)前，學校要采取各種豐富生動的形式和有效措施，激勵斗志，堅定信心，用嶄新的面貌、飽滿的熱情迎接扶貧頂崗實習支教生活。二是一絲不茍抓落實，扎實搞好過程管理。進入實習點后，學生面臨著生活和工作上多方面的挑戰(zhàn)和壓力，相關管理人員在

10、安排好實習支教的生活后，應引導學生盡快轉變角色，適應教學和工作環(huán)境。帶隊干部和指導教師必須與實習學校的輔導教師多進行交流溝通，充分發(fā)揮他們的作用，畢竟他們與支教學生的接觸更多、更直接。作為學校的專門管理人員，帶隊干部和指導教師在完成學校安排的各項具體事務的基礎上，要做好學生的思想工作，充分調動他們的工作熱情，發(fā)揮他們的聰明才智，把實習計劃和任務分解到實習過程中，落實到每一項具體工作中。三是重視總結工作，確實抓好目標管理。實習支教不管好壞成敗，一定要善始善終，做好收尾總結工作，這是關系到實習支教能否在實踐基礎上進一步提高從而做到可持續(xù)發(fā)展的重要手段。每一期實習都要嚴防草草結束，虎頭蛇尾。作為一個

11、完整的過程，只有總結好，才算是實習支教工作的結束。這個總結既包括學生的總結，也包括帶隊干部和指導教師的總結。在每學期的實習支教工作結束時，相關管理人員應盡快對本學期的工作進行充分的總結和思考，聽取實習支教學校的反饋和意見，努力改進與當?shù)貙W校的合作模式，改善實習支教條件；積極向每位學生提出改進意見和措施，切實提高學生的教學能力和管理能力；如果有必要，還可以向學校的相關部門提出實習支教的改進措施，實現(xiàn)實習支教效益的最大化。要認真總結實習支教中的經驗教訓，總結先進經驗，表彰先進典型，針對性地改進工作。2.切實抓好四個結合在實習支教管理過程中，還應注意處理好四種關系，搞好四個結合。一是嚴格管理與放手實

12、踐相結合。實習支教過程涉及到學校、當?shù)亟逃?、實習學校三方面的責任，具體的管理任務主要落在帶隊干部、指導教師和當?shù)貙W校身上。在管理中，學校實行了抓大放小的原則，把握好大的方向和最基本的要求，在具體問題上則適當放手，讓支教學生充分發(fā)揮個人特點，大膽嘗試適合自己和學生的教育教學方式，讓支教學生既不會偏離大的方向，又不因循守舊，實現(xiàn)個人價值與學校要求的統(tǒng)一。二是統(tǒng)一步驟與獨立自主相結合。實習支教是與各受援縣市簽訂協(xié)議后的一種合作行為，在學校統(tǒng)一安排實習支教工作后，各縣市實習點應根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，以服務當?shù)剞r村教育、提高學校支教學生教學能力為目的，靈活自主安排具體事宜。三是普遍管理與重點教育相結合。管

13、理工作要做深做細，就不能停留在普遍的管理上，而要把普遍管理與重點教育結合起來，特別是要在重點教育上下功夫。管理也是教育，管理又不等于教育，管理必須和教育相結合，在管理中教育，在教育中管理，以管理為手段，以教育為目的，這才是真正的管理。學校要抓住有代表性、傾向性的人和事，進行重點管理與教育。要善于發(fā)現(xiàn)和總結正面的典型和經驗，也要善于抓住重點問題，及時引導，讓大家汲取經驗，提高素質和能力。四是務虛與務實相結合。管理要務虛與務實相結合，如果只講抽象的道理，或只搞一些形式上的東西，工作就落不到實處；如果只埋頭干，業(yè)務纏身，就事論事，也不能提高學生的思想素質和境界。要虛中有實，實中有虛，虛實結合，相互促

14、進。要防止兩種傾向，一種是脫離實際的形式主義，一種是不問方向的事務主義。要通過實習支教，實現(xiàn)政治、業(yè)務雙豐收，思想、能力雙提高。這樣的管理才是科學的管理、成功的管理。三、扶貧頂崗實習支教對學校教學改革的整體推動“扶貧支教”這個提法本身帶有臨時性，因為按照事實邏輯，如果不“貧”了，支教也就失去了基礎。這當然是應當考慮的一個問題，但不能影響和削弱學校對扶貧支教在整個教學改革工作中重要意義的認識。我國的高等師范教育改革走過了六十年的歷程，其中有成績也有教訓，但最大的問題是，改來改去一直沒有脫出傳統(tǒng)的學術學習模式，設立專業(yè)，從教學計劃到教學大綱到教學實施，每個重要環(huán)節(jié)都是從專業(yè)的學術性出發(fā)，走培養(yǎng)專業(yè)

15、學術人才的路子。當然也突出了師范性，如教學計劃中有教育學、心理學、教學論等課程和教育實習，并且在教育教學過程中加以實施，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。但是，因為總體培養(yǎng)方案的學術性原則的潛在作用，在人才的職業(yè)素質和技能培養(yǎng)方面普遍存在明顯的不足，如理論脫離實際、專業(yè)遠離職業(yè)、所學與所務脫節(jié)等弊病長期得不到克服，不僅延長了師范畢業(yè)生向成熟教師的過渡期，也在一定程度上影響了中小學的教育教學質量。所以，筆者認為，改革高校教育不是一個枝節(jié)問題、操作技術問題，而是教育觀念問題。這個觀念從骨子里說，就是我們到底培養(yǎng)的是學術人才還是專職教師人才的問題。師范院校總想把自己變?yōu)榫C合大學，脫掉師范的帽子，在實際教

16、學工作中也在暗暗地向綜合大學看齊，把水平努力提到綜合大學的高度，而不是提到合格教師的高度。這從根本上制約著師范院校的教育改革。忻州師范學院是從?？茖W校發(fā)展提升而來的，在?？齐A段，學校的師范意識就比較強，即使是升格，也只向往本科師范院校。因此，學校在“師范”二字上做的文章多，諸如加強教育理論教學，從實踐原則出發(fā)改革各科教學法的教學，增加“三筆字”課程，組織好教育實習，等等。但還停留在操作技術層面上，有效果但不夠徹底。從 1997 年開始，經過社會調查，學校決心從教育實習入手突破教學改革的原有模式，當時是叫做“頂崗實習支教”，把原來的教育實習由四到六周改為一學期，以此為契機改變教學計劃，重訂教學大

17、綱，改革課堂教學方法，并且以“教育實習”為中心，大力改革各科教學法。這是牽一發(fā)而動全身的大動作。經過幾年的實驗、實踐，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從而鞏固了教改成果。2007年 7 月，教育部專門下發(fā)關于大力推進師范生實習支教的意見1，要求全國高師院校要因地制宜地組織高年級師范生到中小學進行不少于一學期的實習支教。2007 年 9 月，山西省教育廳下發(fā)關于大力推進師范生實習支教的實施意見2，要求在認真總結忻州師范學院等師范學院校頂崗實習支教工作的基礎上，在全省師范類院校中大力推進實習支教工作。為此，學校把自己的改革納入國家軌道，叫做“扶貧頂崗實習支教”，更加自覺地進行師范教育教學改革。經過十多年的堅持和

18、努力，學校構建了以實習支教為核心的新型教育實習模式，健全了制度，保證了時間，采取了得力的措施，促進了教育教學的全面改革。新型教育實習模式對教學改革的啟示和促進，主要表現(xiàn)在知行統(tǒng)一、教學做合一的實踐教育觀的確立上，大力強化實踐教學環(huán)節(jié)。經過十多年的探索，忻州師范學院逐步構建了由專業(yè)實踐教學體系、教師教育實踐體系、社會實踐教學體系和創(chuàng)新實踐教學體系構成的科學合理的“四位一體”實踐教學體系。這一體系著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，將校內和校外、第一和第二課堂有機結合，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。這個以實踐為中心的教學體系整合，把平時零散的個人化教學改革系統(tǒng)化，成為整體的自覺行動。就教師教育實踐體系而言，過去為加強教師素質的培養(yǎng)，各專業(yè)在教育理論教學、教學法教學、教育實習指導等各個環(huán)節(jié)都有所改革、有所創(chuàng)新，但沒有很好地整合起來，沒