1、教學目標知識與技能：會認“屠、蘇”等7個字，會寫“舊、符”等12個字。過程與方法：1 .有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩，默寫清明。2 .在教學中指導學生自主、合作、探究學習，學生自由表達，充分展示自己的個性。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，了解祖國傳統節(jié)日的風俗習慣。重點難點1 .理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。2 .在比較欣賞中了解祖國傳統節(jié)日的風俗。教學課時：3課時第一課時課時目標知識與技能：1 .會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊？符”等2個字。2 .正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3 .理解“屠蘇”“暄暄日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意

2、。4 .了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。教具準備：教學課件教學過程一、走近生活，談話導入1 .（課件出示：出示一組春聯和春節(jié)過年的畫面）。2 .同學們，你知道春節(jié)指的是農歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時候又叫做“元日”（板書：元日）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。3 .今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。4 .簡介作者。（課件出示）王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚號半山，小字灌郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨

3、川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有臨川先生文集，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。二、初讀感知，學習字詞。（一）初讀課文，感知詩意。1 .同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。2 .生自由朗讀，小組交流。3 .檢查交流情況。（課件出示：生字）屠

4、蘇（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。注意讀準平舌音“蘇”。（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。（課件出示）元日：農歷的大年初一。爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，暄暄：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人們大多會用對聯貼于大門上。（二）識記字形，書寫生字。（出示生字田字格課件）舊符1 .你是怎樣記住這些生字的？

5、形聲字結構：符“日+I=舊”2 .觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論：“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。3 .學生練習書寫，教師巡視，個別指導。（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、品讀欣賞，深入探究。（一）回憶生活，說說“春節(jié)”1 .春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。（課件出示）A:放鞭炮（引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）B:吃年夜飯，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。）C:貼對聯（表達自己美好的心愿）2 .教師歸納

6、：根據同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：（課件出示）炮竹聲聲，告別舊年舉杯同慶，迎接新年大紅對聯，美好心愿（二）理解古詩1 .課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。2 .同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯系我們現在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩?！? .指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。4 .理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。5 .誦讀古詩（1）過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（2）作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可

7、以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。（3）自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀（4）誰已經能背了？（指名背誦）四、聯系“元日”，遷移學習1 .作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？（根據學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）（板書：爆竹屠蘇酒桃符）2 .小結、介紹：同學們一定發(fā)現了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫一一“元日”，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現在的一一“鞭炮”、“桃符”簡化成現在的一一“對聯”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)

8、日，我們稱為“傳統節(jié)日”。3 .你還知道我們中國有哪些傳統節(jié)日？簡單說說節(jié)日的主要活動。（課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介）4 .從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。五、指導朗讀，體會情感。1 .（課件出示）：元日爆竹/聲中一歲除，春風/送暖入屠蘇。千門/萬戶瞳瞳日，總把/新桃換舊符。（板書帶節(jié)奏標志的古詩元日）2 .指名朗讀。學生自由評議。3 .教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。4 .教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。5 .自由讀，練習背誦。六、檢查背誦，體會感情。1 .我們今天學的這首元日，描寫新年元

9、日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩?。。ǚ蹲x一一練讀一一指名讀一一師生讀）2 .抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。第二課時課時目標1 .會認“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。2 .正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3 .理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會詩人復雜的情緒。教學過程一、回顧舊知，導入新課。1 .師：同學們，我們學過許多關于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句？2 .學生背誦。今天，我們再來學習一首關于春天的詩一一清明。教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：清明）3 .簡介詩人杜牧：（課件出示）杜牧（公元803-約852年），字

10、牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人,唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。二、自由讀課文，讀準字音。熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。（課件出示）要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。hmjiumiu魂酒牧自由讀，指名讀。師生共同正音：“魂”前鼻音。開火車讀，齊讀。三、細讀品味，感悟理解1 .學習第一句（課件）（出示第一二行）。（1）指名讀。（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。（課件出示）雨紛紛：細雨綿綿不絕。斷魂：形容凄迷哀傷的心情。（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，

11、再講給同桌聽，最后全班交流）（課件出示）清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。（4）師歸納，生質疑：師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時他的心情如何？（凄迷哀傷）（5）師生交流。（6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。（7）總結學法：請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

12、2 .學習第二句（課件出示第三四行）：（1）出示句子，指名讀、齊讀。（課件出示）“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！保?）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。（課件出示）借問：請問。遙指：遠遠地指著。（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（課件出示）找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠處的杏花村里有酒店。（4）學生自學，再集體交流。師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？（遠處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠的路才能到達酒店，心里更加煩悶。）體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，

13、教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。3 .描述全詩的畫面，背誦古詩。4 .出示填空，反饋所學知識。（課件出示）“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。5 .學生小結學法：解題目一一知作者一一釋詞句一一懂詩意一一品詩味。（板書：解題目-知作者-釋詞句-懂詩意-品詩味）四、識記字形，書寫生字。1 .同學們，下面我們現在就來寫一寫詩中的幾個生字。（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）（出示生字田字格課件：）欲魂酒借何

14、牧2 .你是怎樣記住這些生字的？熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+7”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+仁是“借”，“牛+攵”是“牧”。形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡3 .觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點筆畫。（1） “酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來。（2） “欲”左寬右窄，右邊是“欠”。（3） “魂？酒？借？何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”左寬右窄。4 .學生練習書寫，教師巡視，個別指導。第三課時課時目標1 .認識“兄、倍”2個生字，會寫“兄、獨、異、佳"4個生字。2 .有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3 .學習借助注釋理解詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

15、教學過程一、開門見山，引入新課1 .在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作九月九日憶山東兄弟。2 .讀題、釋題（板書：九月九日憶山東兄弟）題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么？生交流課前搜集的有關重陽節(jié)的資料。（課件出示）重陽節(jié)，農歷九月初九，二九相重，稱為“重九”。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數，固重九亦叫“重陽”。民間在該日有登高的風俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法。除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久之意，所

16、以常在此日祭祖與推行敬老活動。重陽節(jié)與除、清、盂三節(jié)也是中國傳統節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對老人的推重，故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)。借助注釋理解“山東”不是指現在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。3 .簡介詩人王維：（課件出示）王維（701761）,唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。二、自由讀課文，讀準字音。1 .熟讀詩句，勾畫不

17、理解的字、詞，借助工具書自學。（課件出示）要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。duyijiaximgbd獨異佳兄倍自由讀，指名讀。師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認讀音節(jié)。？開火車讀，齊讀。2 .老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。（課件出示）獨在/異鄉(xiāng)為異客，每逢/佳節(jié)倍思親。遙知/兄弟登高處，遍插/茱萸少一人。（板書帶節(jié)奏標志的古詩元日）三、吟誦感悟，想象畫面1 .獨在異鄉(xiāng)為客獨：孤身一人；獨自一人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。2 .每逢佳節(jié)倍思親每：每當。逢：遇到。倍：格外；加

18、倍、更加?！凹压?jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維'倍思親？（因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。）詩意：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。3 .遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。遙知：在遙遠的地方猜想。為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災。）（課件出示：圖文）茱萸（zho?yu）:一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。4 .齊讀九月九日憶山東兄弟加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。師：請同學們想一想九月九日憶山東兄弟這首詩可分為幾層？每層寫了什么？第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。四、朗讀古詩，背誦古詩。1 .齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。師：今天我們學習了九月九日憶山東兄弟，思考：誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情