1、9楓樹上的喜鵲教學反思讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。本課以自身的激情引導學生，用他們?nèi)康睦碇恰⒔?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。把學生代入角色體驗。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。尤其特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)

2、想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！毕胂笫侨说囊环N特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生

3、插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨i游，讓學生自由充分地表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性的學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色，體驗自然，體驗生活。楓樹上的喜鵲記敘的主要內(nèi)容是：“我們”村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一個喜鵲窩?！拔摇卑严铲o看成是“我”的喜鵲阿姨，后來，喜鵲有了六個小寶寶，“我”在心中稱呼他們是“我”的喜鵲弟弟，“我”一有空，就到楓樹下看望他們，“我”懂得他們的“語言”和行為，“我”非常高興。本文寫出了人與自然和諧相處的美好畫面。一、教學效果本節(jié)課圍繞著

4、教學目標，我取得了以下效果：1 .要讓低年級的孩子好學，有求知欲，最好的辦法就是激發(fā)孩子的學習興趣。我也知道低年級孩子好動，沒有好的辦法來吸引他們的注意力，是不會認認真真參與到教學活動中來的。因此為了達到讓孩子在課堂中能自覺守紀，能積極與老師互動，參與課堂學習。課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花，把這大紅花取了富有創(chuàng)意的名字，如“紀律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對孩子們說出獲取這個大紅花的要求，孩子對這節(jié)課的學習興趣一下子就調(diào)動起來，教學過程中，我都能及時的把“勇氣花”“智慧花”“紀律花”獎勵給學生，整節(jié)課堂，孩子們的學習積極性高，氣氛很濃。2 .采用聯(lián)系生活實際、找近

5、義詞等方法，引導學生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個詞的意思，借助象形字特點，指導學生書寫“傘、姨、弟字。再把字還到文章中，指導感情朗讀。這一個環(huán)節(jié)的教學，我的重點目標放在詞語理解，把難的詞語理解了，指導感情朗讀也就水到渠成了。3 .想象力是知識進化的源泉。嚴格的說想象力是科學研究中的實在因素?！边@讓我明白在教學中培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的。因此這節(jié)課，我借助這樣教學內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學方法，讓孩子發(fā)現(xiàn)作者豐富的想象力，并以此來培養(yǎng)孩子的想象力。二、成功之處為了達到讓孩子在課堂中能自覺守紀，能積極與老師互動，參與課堂學習。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花，把這大紅花取了富有創(chuàng)意的名字，如“紀律

6、花”“勇敢花”“智慧花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對孩子們說出獲取這個大紅花的要求，孩子對這節(jié)課的學習興趣一下子就調(diào)動起來，教學過程中，我都能及時的把“勇氣花”“智慧花”“紀律花”獎勵給學生，整節(jié)課堂，孩子們的學習積極性高，氣氛很濃。三、不足之處我也感覺有些欠缺：應該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學生多閱讀，多體會為主，而我在教學中引導學生體會“喜歡”的程度不夠，指導朗讀缺乏高度，我說的也過多。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：寓教于樂，成功的課堂應該是讓每個孩子感到輕松的

7、，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂。學生輕松，老師也輕松。應該抓住核心開展教學活動，引導學生深情地體會和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。（三）楓樹上的喜鵲是人教版小學二年級語文下冊的一篇課文，本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單，語調(diào)活潑，富有兒童詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。一、教學反思：低年級的孩子好學，有求知欲，最好的辦法就是激發(fā)孩子的學習興趣。我也知道低年級孩子好動，沒有好的辦法來吸引他們的注意力，是不會認認真

8、真參與到教學活動中來的。因此為了達到讓孩子在課堂中能自覺守紀，能積極與老師互動，參與課堂學習。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花，把這大紅花取了富有創(chuàng)意的名字，如“紀律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對孩子們說出獲取這個大紅花的要求，孩子對這節(jié)課的學習興趣一下子就調(diào)動起來，教學過程中，我都能及時的把“勇氣花”“智慧花”整節(jié)課堂，孩子們的學習積極性高，氣氛很濃。教學目標是課堂教學的起點，它決定著課堂教學內(nèi)容的，也決定著教師教什么，學生學什么的教學活動過程，為了讓學生知道這課到底學什么，達到更好的教學效果，我采用目標教學作為導向，在教學活動前讓學生讀教學目標，理解教學目標，

9、并在課前、課中、課后，教師都要引導孩子圍繞教學目標進行思考和行動，通過這次的教學實踐，的確有助于課堂教學效率的提高。二、成功之處：首要任務(wù)是讓學生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上，講前四個自然段，讓學生讀懂“我”喜歡做什么。在此過程中，聯(lián)系生活實際、找近義詞等方法，引導學生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個詞的意思，借助象形字特點，指導學生書寫“傘、姨、弟字。冉把字還到文章中，指導感情朗讀。這一個環(huán)節(jié)的教學，我的重點目標放在詞語理解，把難的詞語理解了，指導感情朗讀也就水到渠成了。三、不足之處：1.沒把朗讀教學貫穿全文，雖然課堂采用了各種形式的朗讀方法，但朗讀教學主要集中在課中，課前和課后的朗讀并不明顯。2.本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學生多閱讀，多體會為主，而教師在教學中引導學生體會“喜歡”的程度不夠。3.雖然教師也注意到了四個“喜歡”，并引導學生反復體會，但從學生的反應來看，沒有體會到和喜