1、中國(guó)古代寓言故事整本書閱讀課程詳情第1單元 了解故事：故事身份證導(dǎo)入語(yǔ)：閱讀一本書，首先吸引我們的就是這本書的故事。那什么是故事？故事又有哪些要素呢？1、故事及故事要素故事是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于對(duì)事件發(fā)展過(guò)程的描述。例如：一只蟋蟀被早餐籃帶到了時(shí)代廣場(chǎng)，瑪麗收養(yǎng)了它，它展現(xiàn)了自己演奏的天賦，并幫助瑪麗一家脫離了困境，功成名就后又回到了自己的故鄉(xiāng)，這就是時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀這本書的故事。閱讀這本書，印象最深刻的就是蟋蟀從康妮迪克來(lái)到時(shí)代廣場(chǎng)又回到康妮迪克的過(guò)程。閱讀一個(gè)故事，我們需要關(guān)注哪些重要信息呢？以揠苗助長(zhǎng)為例，了解了這個(gè)故事的大概情節(jié)之后，我們應(yīng)該首先關(guān)注誰(shuí)是主人公，這個(gè)故事是圍繞誰(shuí)展開(kāi)的？

2、揠苗助長(zhǎng)講的是一個(gè)宋國(guó)人，因?yàn)橛X(jué)得禾苗長(zhǎng)得慢，就把禾苗都拔高了些，導(dǎo)致所有的禾苗都枯萎了的故事。這個(gè)故事中，宋國(guó)人是自始至終活動(dòng)著的人，整個(gè)故事圍繞他展開(kāi)，所以他就是主人公。其實(shí)我們也會(huì)把他是什么時(shí)代的人，他生活在哪里，有時(shí)候我們也會(huì)關(guān)心故事中的事件發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，了解了這些信息，我們就會(huì)覺(jué)得這個(gè)故事更可信了。揠苗助長(zhǎng)就告訴我們，這個(gè)故事發(fā)生在春秋時(shí)期，地點(diǎn)是宋國(guó)。閱讀故事除了關(guān)注誰(shuí)何時(shí)何地之外，我們還會(huì)關(guān)注事件以及這個(gè)事件的來(lái)龍去脈。如揠苗助長(zhǎng)，我們會(huì)關(guān)注宋人將禾苗拔高這個(gè)事件，同時(shí)我們也會(huì)好奇宋人為何要這樣做，這樣做的結(jié)果是什么呢。故事這樣寫道，宋人是個(gè)急性子，他多次焦慮的想：怎

3、么長(zhǎng)得這么慢，怎么才長(zhǎng)這么一點(diǎn)呢，有什么辦法讓它們長(zhǎng)得更快一點(diǎn)兒呢。這些內(nèi)容我們就可以知道，宋人拔苗是因?yàn)樗X(jué)得禾苗長(zhǎng)得太慢了。知道了原因，往下看看文中有沒(méi)有結(jié)果呢。這樣一句話，所有的禾苗都枯萎了，這就是結(jié)果。總結(jié)一下這個(gè)故事，我們關(guān)注了誰(shuí)，何時(shí)何地事件的原因，事件的發(fā)展過(guò)程和實(shí)踐的結(jié)果。這就是故事的重要素材。2、如何登記故事身份證用姓名，性別，出生日期，住址等信息確定一個(gè)人，這些信息記錄在咱們的身份證上，只要拿出身份證就能看到這個(gè)人區(qū)別于其他人的信息。我們總結(jié)出的故事六要素，其實(shí)與人的基本信息一樣，只要確定了這些信息，我們就可以了解這個(gè)故事與其他故事不一樣的地方。例如古琴高價(jià)，“古時(shí)候有一個(gè)

4、叫工之橋的工匠”這句話中包含了主人公和故事發(fā)生的時(shí)間，再閱讀后面的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)沒(méi)有故事發(fā)生的地點(diǎn)，所以在何地這里填未知。接下來(lái)，關(guān)注這個(gè)故事的主要事件：工之橋獻(xiàn)古琴。工之橋一共獻(xiàn)過(guò)兩次古琴，文中這樣寫道的“一次偶然的機(jī)會(huì)，他得到了一塊上好的桐木，平日里他最喜歡做琴了，看到這塊兒桐木質(zhì)地結(jié)實(shí)，顏色亮麗，心中便想把這塊兒桐木質(zhì)成一把漂亮的琴。于是，他拿起工具，最后安上琴弦，做成了一把做工精美的節(jié)目，連自己都覺(jué)得比平時(shí)做的那些要好很多。時(shí)間太忍不住動(dòng)手去談，那琴聲就像金石樂(lè)器合奏的聲音，那么和諧動(dòng)聽(tīng)。故事情節(jié)的這是天底下最好的結(jié)論，他將他拿去獻(xiàn)給朝廷專管音樂(lè)的月光，有關(guān)建筑最優(yōu)秀的樂(lè)師仔細(xì)檢查，上上下下

5、打量了一番，最后卻遺憾地對(duì)他說(shuō)，你這把不是古琴，沒(méi)有什么價(jià)值，你還是拿回去吧” 這段內(nèi)容非常多，那么我們?nèi)绾握业街饕男畔⒛??？梢韵葎澋舨缓苤匾膬?nèi)容，留下與公之僑獻(xiàn)琴有關(guān)的重要信息。刪掉細(xì)節(jié)描寫，剩下的都是與公之僑獻(xiàn)琴有關(guān)的主干信息了，現(xiàn)在我們可以概括為工之橋用上好的桐木，細(xì)心制作，做成一把精致的琴獻(xiàn)給朝廷。3、實(shí)戰(zhàn)小演練閱讀本書中扁鵲說(shuō)病匠石運(yùn)斤黔驢技窮中的任意一篇，圈畫重點(diǎn)，完成故事身份證登記。第2單元 走進(jìn)形象：形象晴雨表導(dǎo)入：除了了解故事的六要素，情節(jié)沖突之外，故事中的鮮活形象，通常也會(huì)給我們留下深刻的印象。閱讀揠苗助長(zhǎng)宋人的愚昧，讓我們?nèi)炭〔唤?。閱讀扁鵲說(shuō)病蔡桓侯的固執(zhí)，讓我們著急

6、。閱讀有志者事竟成，窮和尚的那個(gè)志氣和毅力讓我們敬佩不已。讀一個(gè)故事，也許情節(jié)會(huì)忘記，但是人物的形象會(huì)在今后出現(xiàn)在我們腦海中。有的時(shí)候我們會(huì)對(duì)故事中的形象產(chǎn)生不同的感受，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情緒呢，是什么內(nèi)容使我們的這些形象產(chǎn)生了千變?nèi)f化的感受呢？1、了解分析人物形象的方法閱讀涸轍之魚有這樣一段話“監(jiān)河侯是縣里的大官，每年百姓都向他繳納租付，他家的糧食多的三年也吃不完，糧倉(cāng)都快滿了，但他卻是一個(gè)慳吝的人。聽(tīng)到莊子要借糧食。他狡猾的說(shuō)道，沒(méi)問(wèn)題，幫助鄰里是應(yīng)該的，不過(guò)等到年底吧，那時(shí)候我就能收到百姓繳納的租付，到時(shí)候你想借多少都行?！边@個(gè)話你對(duì)監(jiān)河侯這個(gè)形象有什么感受呢，很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)生氣，瞧不起

7、鄙視他，現(xiàn)在我們要再次考慮為什么我們會(huì)產(chǎn)生這樣的感受，這段話中的哪些文字使我們產(chǎn)生了這些感受呢？這段話中引起我們生氣，感受的是上面劃線的這些句子。這些句子包括作者介紹，監(jiān)河侯每年都有很多很多的糧食，他們家的兩糧食特別多，也包括評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)，吝嗇狡猾。瞧不起他，太吝嗇了，我們鄙視他，明明一毛不拔還假裝慷慨，有慷慨動(dòng)聽(tīng)的大話來(lái)掩蓋自己的吝嗇。我們閱讀涸轍之魚對(duì)監(jiān)河侯這個(gè)形象產(chǎn)生生氣，瞧不起和鄙視的感受。本中有介紹性的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言以及介紹性的語(yǔ)言描寫，讓我們產(chǎn)生了這些感受。2、簡(jiǎn)單分析人物形象通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了，文中形象的對(duì)話，行動(dòng)，外貌，他的所思所想，他面對(duì)矛盾沖突時(shí)的抉擇，這些細(xì)

8、節(jié)都會(huì)在我們腦海中形成圖像，或高大，或卑微，讓我們產(chǎn)生不同的那種感受。閱讀故事時(shí)我們應(yīng)該關(guān)注作者的介紹性的語(yǔ)言，關(guān)注人物的對(duì)話，行動(dòng)，關(guān)注他的所思所想和她的外貌神態(tài)，甚至我們也要觀察他在矛盾沖突時(shí)如何選擇，這樣就可以幫我們準(zhǔn)確地感知這個(gè)人物形象。3、實(shí)戰(zhàn)小演練閱讀憑畫認(rèn)父毛遂自薦庖丁解牛中的任意一篇，在文中畫出上面提到的介紹性語(yǔ)句、人物的語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、人物的所思所想等。填寫課程中指定的表格，繪制自己閱讀該人物形象時(shí)的心情晴雨?duì)顟B(tài)。第3單元 我給詞語(yǔ)照朋友導(dǎo)入：翻開(kāi)中國(guó)古代寓言故事，有這樣一些詞語(yǔ)特別吸引人的。揠苗助長(zhǎng)中的隱隱約約，小心翼翼。這些詞語(yǔ)大多形成了固定的結(jié)構(gòu)，表達(dá)特定的意思。他

9、們也許不是成語(yǔ)，但卻有著跟成語(yǔ)一樣的作用言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)容豐富。1、下面就請(qǐng)跟著大家一起來(lái)給詞語(yǔ)找規(guī)律。現(xiàn)在我們來(lái)閱讀下面的詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)的構(gòu)成有沒(méi)有一定的規(guī)律呢？出示詞語(yǔ)：匆匆忙忙 冷冷清清 干干凈凈 來(lái)來(lái)往往它們有什么特點(diǎn)呢？這些詞語(yǔ)，前兩個(gè)字都是重疊的。后兩個(gè)字也是重疊的。如果用大寫的英文字母來(lái)表示這個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型。這類詞語(yǔ)就是AABB式。你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們?cè)賮?lái)看下面這些詞語(yǔ)：小心翼翼 氣喘吁吁 可憐巴巴 得意洋洋 濃煙滾滾這些詞語(yǔ)，前兩個(gè)字是不重復(fù)的。后兩個(gè)字卻是重疊的。如果用大寫的英文字母來(lái)表示這類詞語(yǔ)的類型，他們就是ABCC式。咱們?cè)賮?lái)看這些詞語(yǔ)。惴惴不安 循循善誘 楚楚動(dòng)人 恰恰

10、相反這些詞語(yǔ)的前兩個(gè)字是重疊的，但后兩個(gè)詞語(yǔ)卻重疊。這類詞語(yǔ)的類型，就是AABC式。 我們?cè)賮?lái)看這也詞語(yǔ)：半睜半閉 自言自語(yǔ) 這些詞語(yǔ)并不是前兩個(gè)重疊和后面的重疊，而是第一個(gè)字和第三個(gè)字一樣。用大寫的英文字母表示這個(gè)詞語(yǔ)的類型，就應(yīng)該是ABAC。 這類似于不太一樣，只有三個(gè)字：慢吞吞 毛茸茸這類詞語(yǔ)雖然不是四個(gè)字，但也有它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二三個(gè)字重疊。如果用大寫的英文字母表示詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型就是ABB詞語(yǔ)。小結(jié)：咱們剛才看到了AABB型詞語(yǔ)ABCC詞語(yǔ)AABC詞語(yǔ)和ABB型詞語(yǔ)。詞語(yǔ)的類型特別多。2、為什么會(huì)有一類詞，專門固定下來(lái)，既不是成語(yǔ)，卻表達(dá)固定的意思呢？ 3、下面感受一下這些詞語(yǔ)存在的意

11、義。我們來(lái)看扁鵲說(shuō)病中有這樣一句話：“像這種情況，扁鵲知道再說(shuō)什么也沒(méi)有用了，深深的嘆一口氣，惴惴不安走了”，惴惴不安。這個(gè)詞語(yǔ)是AABB式，字典上這樣解釋，因害怕和擔(dān)心而感到不安，惴惴是恐懼，擔(dān)憂的樣子，就是形容不安的那種狀態(tài)。扁鵲三次勸說(shuō)蔡桓公要給他治療疾病，蔡桓公都固執(zhí)的認(rèn)為自己沒(méi)病，并且特別生氣，鐵青著臉，用眼睛狠狠地瞪瞪扁鵲，差點(diǎn)就下逐客令了，在這樣的情況下，扁鵲只好閉嘴，但是作為醫(yī)生，看到病人病入膏肓，而不去拯救，于心不忍，蔡桓公的態(tài)度又特別堅(jiān)決，他只得擔(dān)心的離開(kāi)這里。惴惴不安，恰好寫出了扁鵲擔(dān)憂的狀態(tài)，用字精簡(jiǎn)選表現(xiàn)力豐富。另一個(gè)例子：東頭的一位德高望重的老人，聽(tīng)到這些人嘰嘰喳喳

12、的爭(zhēng)論著，為貓改名字，而且還要叫鼠貓，不由得苦笑了。這里嘰嘰喳喳AABB式詞語(yǔ)。這類詞語(yǔ)，前兩個(gè)字重疊后兩個(gè)字也重疊，在這里，嘰嘰喳喳形容的是人多嘴雜，大家七嘴八舌的，為貓改名。很容易讓我們聯(lián)想到小鳥嘰嘰喳喳的叫，那么可不可以改成嘰喳呢？我們可以試著先改過(guò)來(lái)，讀一讀。改成嘰喳，意思并有改變，但是讀起來(lái)卻很別扭，為什么呢？因?yàn)閲\嘰喳喳是通過(guò)詞語(yǔ)重疊，重復(fù)了嘰喳的聲音狀態(tài)讀起來(lái)就非常上口，而且很形象。任務(wù)單：第4單元 我有火眼金睛導(dǎo)入：今天我們來(lái)進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)。除了了解寓言故事中的生動(dòng)形象，故事之外，最重要的就是要理解背后蘊(yùn)含的寓意，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)本課之前，老師了解過(guò)，不少三年級(jí)同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)寓言故

13、事的困難在于理解寓言故事的寓意。寓意并非洪水猛獸，并不是無(wú)跡可尋的，只要讀懂故事，注重形象的理解就會(huì)水到渠成。1讀懂故事的寓意，首先就得讀懂故事讀出細(xì)節(jié)。下面老師帶著大家一起來(lái)讀故事?？纯慈绾瓮ㄟ^(guò)讀懂文本細(xì)節(jié)信息，從三個(gè)選項(xiàng)中選出正確的寓意，A如果只從只言片語(yǔ)來(lái)做判斷，必然會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，B我應(yīng)盡量全面，只通過(guò)只言片語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。C凡事都要經(jīng)過(guò)自己的努力，自己不努力，靠別 人無(wú)法成功。2我們先來(lái)的故事，這個(gè)故事講的就是有個(gè)盲人想要知道萬(wàn)物之源的太陽(yáng)是什么樣的，他在農(nóng)田里問(wèn)插秧的。老大爺說(shuō)太陽(yáng)像大銅盤，他看不到太陽(yáng)的樣子。于是就敲敲，銅盤聽(tīng)見(jiàn)響聲，后來(lái)他進(jìn)到寺廟里的鐘聲，理所當(dāng)然的就

14、認(rèn)為這就是太陽(yáng)。后來(lái)又問(wèn)小孩兒，說(shuō)太陽(yáng)像蠟燭，他看不到蠟燭就用手去摸，發(fā)現(xiàn)蠟燭是細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，圓圓的。盲人剛剛摸到笛子的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)笛子也是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)圓圓的，他就認(rèn)為笛子是太陽(yáng)，現(xiàn)在我們可以把這個(gè)故事以表格來(lái)總結(jié)一下主要內(nèi)容。這個(gè)故事的寓意應(yīng)該選擇哪一項(xiàng)最恰當(dāng)？我們可以來(lái)分析一下這三個(gè)選項(xiàng)：A選項(xiàng)說(shuō)的是親身實(shí)踐的重要性，不能光靠別人的只言片語(yǔ)，就覺(jué)得是太陽(yáng)。b選項(xiàng)說(shuō)的是認(rèn)識(shí)事物要全面，不能只通過(guò)只言片語(yǔ)就認(rèn)識(shí)事物。C是凡事都得靠自己，不能依靠別人。分析這三個(gè)選項(xiàng)列表如下。三個(gè)選項(xiàng)的關(guān)鍵信息中，a選項(xiàng)包括兩個(gè)關(guān)鍵信息，親身實(shí)踐和別人的只言片語(yǔ)。b選項(xiàng)只包含了別人的只言片語(yǔ)，c選項(xiàng)只包含了親身實(shí)踐，

15、通過(guò)列表，我們發(fā)現(xiàn)a選項(xiàng)所包含的關(guān)鍵信息最全面系包含了親身實(shí)踐，也包含了只言片語(yǔ)不可靠，那么這個(gè)，故事中的關(guān)鍵信息是什么呢？太陽(yáng)與鐘和笛子相去甚遠(yuǎn)，盲人把鐘和笛子都認(rèn)作是太陽(yáng)，就因?yàn)樗麤](méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，只是聽(tīng)別人的只言片語(yǔ)，所以才得出了錯(cuò)誤的結(jié)論。再以紀(jì)昌學(xué)藝為例，從下面三個(gè)選項(xiàng)中選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)寓意。A、要學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)，就得謙虛苦練。B、要想學(xué)有所成就，得有扎實(shí)的基本功。C、只有堅(jiān)持不懈的苦練基本功，才能學(xué)有所成。閱讀這個(gè)故事，我們要關(guān)注紀(jì)昌與飛衛(wèi)的三次對(duì)話，以及紀(jì)昌的苦練時(shí)間和內(nèi)容。第一次：飛衛(wèi)說(shuō)，要想徹底的掌握射箭這門技藝，還得從基本功開(kāi)始做起。紀(jì)昌說(shuō)，只要能把箭射好，我是不怕枯燥和辛苦的。

16、飛衛(wèi)說(shuō)你要先從練習(xí)眼睛一眨不眨開(kāi)始，什么時(shí)候眼睛能一眨不眨了，才能開(kāi)始學(xué)習(xí)射箭，由這段對(duì)話，可以看出紀(jì)昌練了兩年的時(shí)間，他訓(xùn)練的內(nèi)容就是在任何時(shí)候都能夠自己控制住眼睛，讓他一眨不眨。第二次對(duì)話：飛衛(wèi)說(shuō)，很好，只是剛剛?cè)腴T，夫還沒(méi)有到家，你還必須接著鍛煉視力，一直要練到能夠把小東西看得很大，把模糊的東西看清晰，再來(lái)找我吧。這次對(duì)話之后，繼昌用了三年的時(shí)間，他看小獅子竟然有車輪那么大，看其他的大的東西，就一個(gè)個(gè)都小山丘一樣。第三次對(duì)話，飛衛(wèi)說(shuō)你已經(jīng)把射箭的門道真正的掌握了，再也不需要老師了。縱觀這三次對(duì)話可知飛衛(wèi)最后一次點(diǎn)評(píng)是最重要的他指出了什么樣才算是最重要的。如果我們想要了解紀(jì)昌是如何學(xué)有所成

17、就，要結(jié)合紀(jì)昌的兩次苦練，紀(jì)昌用五年的時(shí)間做到這些后，飛衛(wèi)就認(rèn)為紀(jì)昌學(xué)有所成了，那么為何是這樣練習(xí)，而不是其他的練習(xí)呢？從三次談話和紀(jì)昌的兩次苦練，我們就可以了解本則寓言故事所強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈地扎實(shí)的訓(xùn)練基本功了。任務(wù)單：第5單元 寓言，無(wú)處不在；寓言，就在我身邊導(dǎo)入語(yǔ)：大家好，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言就在我身邊，閱讀寓言故事最終極的挑戰(zhàn)，就是學(xué)以致用。我們了解了故事，分析了形象，也理解了寓意，接下來(lái)就應(yīng)該嘗試著將咱們所學(xué)的東西用到生活中去。1、根據(jù)情境，運(yùn)用寓言例如：東郭先生和狼這個(gè)故事，這個(gè)故事告訴我們，人與人之間，有一種人像狼一樣危險(xiǎn)，雖然我們要真心實(shí)意的愛(ài)他人，但是咱們也得學(xué)會(huì)自我保護(hù)，

18、注意識(shí)別分辨，不能憐憫像狼一樣的惡人。最近在日本發(fā)生的江歌與劉鑫的事件，我們就可以知道做好人也得注意保護(hù)自己。再如，道聽(tīng)途說(shuō)這個(gè)故事告訴我們：對(duì)于沒(méi)有根據(jù)的事物，從別人口中聽(tīng)來(lái)的傳聞，一定要想一想是不是合乎情理，問(wèn)一問(wèn)是不是真的，切不可不動(dòng)腦筋就人云亦云，導(dǎo)致以訛傳訛?，F(xiàn)在微信中有許多以“秘文”、“快看、“秘密”開(kāi)頭的推送，信息很多都沒(méi)有科學(xué)的依據(jù)，大部分都是道聽(tīng)途說(shuō)，咱們應(yīng)該注意分辨真假，然后再來(lái)傳播。由此可見(jiàn)：寓言所蘊(yùn)含的道理，離我們并不遙遠(yuǎn)，甚至可以說(shuō)不少寓言所反映的道理，所蘊(yùn)含的教訓(xùn)，至今仍可以穿越時(shí)空，指導(dǎo)我們的生活。 下面老師給大家出兩個(gè)情境。情境一下面這個(gè)情景，我們要來(lái)思考：小云

19、的朋友所運(yùn)用的這個(gè)寓言來(lái)勸說(shuō)小云是不是合適呢？小云是故宮文化的愛(ài)好者，平時(shí)他喜歡閱讀與故宮有關(guān)的書籍，我的家在紫禁城、最好的故宮、紫禁城100都是他的枕邊書。假期的時(shí)候，媽媽總會(huì)帶著小云去逛故宮，媽媽不僅會(huì)給他講故宮的建筑也會(huì)講故宮的神獸，更講故宮營(yíng)造中老祖宗的風(fēng)水概念，而且他還喜歡收集故宮的文創(chuàng)產(chǎn)品小仙人的轉(zhuǎn)筆刀、匾額的公交卡套，他都有，可是他了解了那么多的故宮文化，卻不太愿意給同學(xué)們講，因?yàn)樗容^內(nèi)向，特別害怕在同學(xué)們面前發(fā)言，最近老師征集大家進(jìn)行“小視角大社會(huì)”的主題演講，講一講自己逛博物館的經(jīng)歷，介紹自己所了解的博物館，大家都特別希望小云講一講故宮，可小云就是不敢。這個(gè)時(shí)候，他的朋友這

20、樣勸他：“小云，你怎么不給我們講講你喜歡的故宮呢？你該不會(huì)像葉公一樣，有那么多的龍形裝飾品，但一看到真龍就嚇得魂飛魄散了。小云不是真的喜歡故宮吧？剛才咱們已經(jīng)讀了小云的問(wèn)題，是不敢當(dāng)眾表現(xiàn)自己，那他的朋友用的是葉公好龍這個(gè)寓言勸他，這個(gè)寓言的寓意是不真正的熱愛(ài)，只是表面的喜歡，諷刺了言行不一的兩面派，經(jīng)過(guò)表格分析，我們就可以知道小云的問(wèn)題是缺乏勇氣，而這里用的是葉公好龍的故事，去諷刺他的表里不一，確實(shí)不恰當(dāng)！老師想到的是毛遂自薦更合適。古詩(shī)講的是毛遂在關(guān)鍵時(shí)刻推薦自己，愿意追隨平原君出使楚國(guó)，雖然平原君不認(rèn)可毛遂，但他勇于表現(xiàn)自己，最終說(shuō)服了平原君，而且在楚王的面前，他慷慨陳詞，出色的完成了任務(wù)，使平原君刮目相看。這個(gè)故事就告訴我們：只要有才干，就應(yīng)該勇于表現(xiàn)自己勇于表現(xiàn)自己！情境二包包是一